Entorno y comunicación en red

Entorno y comunicación en red. Lectura pedagógica Dr. Cristóbal Suárez Guerrero

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La educación superior en red #esenredUV

Comprender que internet es una interfaz de desarrollo sociocultural que no solo enmarca la acción educativa, sino que la arraiga en un proyecto comunicativo propio donde las personas piensan y actúan en red.

¿Qué puede hacer la pedagogía?

http://thumbs.dreamstime.com/z/marco-de-bamb-2795694.jpg

Entorno y aprendizaje en red

Entorno natural Valencia

https://maps.google.es/maps?hl=es&tab=wl

Entorno urbano Valencia

https://maps.google.es/maps?hl=es&tab=wl

Entorno tecnológico #Valencia

http://www.sightsmap.com/index.php?lt=39.473252&lg=-0.351245&z=13&p=1000&s=000&w=47&wlt=39.46&wlg=-0.36&ilt=39.464799&ilg=-0.323102

1. Redescubrir la mirada sociocultural (L. Vigostky)

• Recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicación y motor del aprendizaje.

• Enseñar y aprender no son acciones asépticas al entorno.

Hibridación

E1 Entorno

natural

E3 Entorno

tecnológico

E2 entorno

urbano

Entornos de interacción

9

Entorno educativo

Magnitud extensa que da cabida al sujeto y al conjunto de acciones e interacciones que condicionan su aprendizaje al tiempo que construye su identidad como persona.

http://www.travelenglish.es/wp-content/uploads/2013/09/aulas.jpg

Modelo instruccional

http://www.ed4wb.org/?p=152

Modelo en red

http://www.ed4wb.org/?p=152

Modelo híbrido

http://www.ed4wb.org/?p=152

Entornos de aprendizaje ¿dónde está la división?

http://www.slideshare.net/janehart/

Espacio de flujos en red

“Como las prácticas están conectadas en red, el espacio también lo está. Puesto que las prácticas en red se basan en flujos de información procesados por tecnologías de la comunicación entre diferentes lugares, el espacio de la sociedad red está constituido por la articulación de tres elementos: los lugares… redes de comunicación… y el contenido y la geometría de los flujos de información”. (Castells, 2009, 63)

Flujos en red

http://www.bordalierinstitute.com/target1.html

Entorno de acción y representación en red

• Inteligencias distribuidas en entornos globales –sin centro- para el contraste e integración cultural.

• Reconocimiento del otro como parte del proceso de coordinación humana y creación de Comunidades.

• Acceso libre a la información y libertad de expresión para la creación y construcción compartida de conocimiento (prosumer).

• Integran de manera flexible y global los diversos agentes y recursos educativos.

¿Aprender en un espacio de flujos en red?

http://www.flickr.com/photos/marc_smith/6879419143/sizes/l/in/photostream/

https://rsc.byu.edu/sites/default/files/image/Maxwell/our%20solar%20system.jpg

http://www.flickr.com/photos/sjcockell/4684828794/in/photostream/

http://www.flickr.com/photos/sjcockell/4684828794/in/photostream/

http://bit.ly/nY7cz8

Más información: http://educacion-virtualidad.blogspot.com.es/2012/03/de-la-escuela-lugar-la-escuela-nodo.html

Comunicación en red

Autocomunicación de masas

En la autocomunicación de masas las personas participan de una dinámica de comunicación de abajo hacia arriba al autogenerar, remezclar y compartir sus contenidos y, sobre todo, al tomar contacto con otras personas a una escala mundial, muchas veces insospechada. Hibridación de la comunicación en la red.

http://scopeo.usal.es/

Informe producto de una investigación prospectiva basada en el método Delphi (“NMC Horizon Report series”). Para esta edición se ha contado con la participación de 44 profesionales e investigadores de 15 nacionalidades, muchos de ellos de la Región Iberoamericana.

Más Información: http://www.nmc.org/pdf/2013-technology-outlook-latin-america-ES.pdf

Herramientas

Más información: http://educacion-virtualidad.blogspot.com.es/2013/10/horizontes-de-trabajo-en-la-educacion.html

Herramientas si, pero…

2. Redescubrir la mirada sociocultural (L.

Vigostky)

• La vida mental es vida mental con otros y lleva el rasgo de los instrumentos de mediación cultural.

“El genio de Vigotsky fue captar la importancia de lo social en las cosas además

de en las personas.

El mundo en el que vivimos está humanamente lleno de objetos materiales y

simbólicos (signos, sistemas de conocimiento) que están construidos

culturalmente, poseen un origen histórico y tienen un contenido social.

Puesto que todas las acciones humanas,

incluidas los actos de pensamiento, suponen la mediación

de estos objetos (herramientas y símbolos), sólo por está razón son, en esencia sociales”.

(Scribner, 1999).

S R

x Filtro cultural

Mediación

instrumental

Función mediadora

Funciones

¿Cómo incorporar la TIC en el aula?

http://4.bp.blogspot.com/-xNv817w6nHg/Ujou5aPVIhI/AAAAAAAAAn8/_EloUu4aoWc/s1600/introducing.tif

Resultado…

¿Cómo aprender en entornos y flujos de interacción en red?

http://newsroom.intel.com/community/es_lar/blog/2013/04/02/estudio-de-intel-revela-que-a-cada-minuto-en-la-internet-son-transferidos-639800-gb-de-datos-globales

http://www.scoop.it/t/cultura-2-0

“Internet mejora la educación”

Hipótesis de trabajo que debe

validarse

Compartir

Más sobre el tema:

http://educacion-virtualidad.blogspot.com.es/2013/10/actualidad-de-la-zona-de-desarrollo_6.html

Crear

http://twitpic.com/ds8h6c Más información: http://educacion-virtualidad.blogspot.com.es/

Educación y Virtualidad Avances interdisciplinarios en materia

educativa y virtual

Recuperar

Más información http://www.scoop.it/u/cristobalsuarez

Redes sociales

“Tres objetivos: …proporcionar a todos aquellos que lo quieren el acceso a recursos disponibles en cualquier momento de sus vidas; dotar a todos los que quieran compartir lo que saben del poder de encontrar a quienes quieran aprender de ellos; y, finalmente, dar a todo aquel que quiera presentar al público un tema de debate la oportunidad de dar a conocer su argumento» (Illich, 1971).

Representación pedagógica

¿Cómo?

“En el universo del utilitarismo, en efecto, un martillo vale más que una sinfonía, un cuchillo más que una poesía, una llave inglesa más que un cuadro: porque es fácil hacerse cargo de la eficacia de un utensilio mientras que resulta cada vez más difícil entender para qué pueden servir la música, la literatura o el arte” (Ordine, 2013, p. 12).

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¿Dónde está el centro?

Top 100 Tools for Learning 2013 (20) http://www.slideshare.net/janehart/top-100-tools-for-learning-2013?ref=http://c4lpt.co.uk/top100tools/

¿Para qué, qué, cómo, con qué,

cuándo, dónde, con quién o cómo evaluar cuando aprendemos

en red?

Más información : http://ojs.uv.es/index.php/attic/issue/view/Oto%C3%B1o%202013%20%28Julio-Diciembre%29

El tema central de la atención pedagógica consiste en comprender que Internet representa un auténtico horizonte de desarrollo social y cultural que da cabida a nuestras acciones y proyecciones y que, pensado como entorno educativo, abre distintas oportunidades de aprendizaje… Bien visto, la pedagogía de la virtualidad busca comprender que Internet entraña nuevos ecosistemas y culturas de aprendizaje.

El sentido de la reflexión de la pedagogía virtual consiste en pensar qué función educativa se puede añadir al sistema sociocultural creado en Internet. Para la pedagogía es importante comprender qué necesidad educativa se está resolviendo cuando se impone una tecnología en el quehacer educativo. ¿Se trata de una respuesta educativa o sólo de ruido tecnológico?

Imagen: A. Tanaka

“Aprender en colaboración es una de las respuestas pedagógicas más coherentes para aprovechar educativamente el entorno de acción y comunicación que describe internet”. Pero “El paso de la acción en red a la acción colaborativa en el aprendizaje virtual supone dar un salto cualitativo en la representación organizacional de la enseñanza donde no es suficiente la conectividad, estar juntos o estar participando, sino que hace falta estimular la interdependencia en torno al diseño de tareas conjuntas”.

Más información: http://educacion-virtualidad.blogspot.com.es/2013/02/normal-0-21-false-false-false-es-x-none.html

Cristóbal Suárez Guerrero

cristobal.suarez@uv.es

Departament de Didàctica i Organització

Escolar

Facultat de Filosofia i Ciències de

l'Educació

Universitat de València

València - España