Estilos de Aprendizaje y TIC

Los Estilos de Aprendizaje y las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la

Formación del Profesorado Dr. José Luis García Cué

Colegio de Postgraduados, México

¿El por qué de esta investigación?

El Colegio de Postgraduados de Ciencias Agrícolas es una Institución de investigación, servicio, vinculación y docencia en Maestría y Doctorado.

El CP tiene regulado sus programas de estudio por el CONACyT, Institución que da el reconocimiento de excelencia académica.

Uno de los requisitos del CONACyT es que se integren las TIC en el currículo de los estudiantes.

Después de revisar los datos sobre tecnología en el CP no hay información sobre el uso de TIC por parte de los docentes y los discentes.

¿El por qué de esta investigación?

Con mi experiencia en cursos de Postgrado y de FP he podido identificar que los profesores y los alumnos tienen características diferentes para aprender.

Se consideraron los Estilos de Aprendizaje, que no se habían trabajado en el CP.

¿El por qué de esta investigación?

Objetivo General

Plantear estrategias de Formación del Profesorado con el uso de las TIC, basadas en las preferencias de los Estilos de Aprendizaje, para mejorar su capacitación didáctica y tecnológica.

Estrategias de Formación del

Prof. en TIC basadas en EA

Supuesto GeneralEl uso de las TIC basadas en las preferencias en los Estilos de Aprendizaje permiten el planteamiento de diferentes estrategias de formación del profesorado para una mejor capacitación de docentes y de alumnos de postgrado

Supuesto General

Ho vs Ha

•Cuantitativa y Cualitativa

•Revisión de fuentes documentales

•Análisis del Contexto

•Población y Muestra

•Instrumentos de recogida de datos

•Análisis de datos

METODOLOGÍA

MARCO TEÓRICOSe revisaron distintas fuentes documentales para distinguir Definiciones, Teorías, Clasificaciones, Opiniones, Investigaciones, etc. – Sobre: Aprendizaje, Estilos, Estilos de

Aprendizaje, Formación del Profesorado, Calidad en Instituciones Educativas y TIC.

Definición de Aprendizaje

“Aprendizaje es el proceso de adquisición de una disposición, relativamente duradera, para cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia”. Alonso y otros (1994)

“Un conjunto de aptitudes, preferencias, tendencias y actitudes que tiene una persona para hacer algo y que se manifiesta a través de un patrón conductual y de distintas destrezas que lo hacen distinguirse de las demás personas bajo una sola etiqueta en la manera en que se conduce, viste, habla, piensa, conoce, aprende y enseña”.

Estilos de Aprendizaje

Alonso y otros (1994), Guild y Garger (1998), Riding y Rayner (1999a) y Lozano (2000)

Se distinguieron 74 instrumentos

Se encontraron 39 páginas Web con Información y con instrumentos disponibles en línea (gratuitos o pagando una cuota).

En idioma Español: 9 cuestionarios.

Revisión de Instrumentos para medir los Estilos de Aprendizaje

Resultados de Instrumentos para medir EA

Se hizo una tabla con la información:

Modelo Catalina Alonso y Domingo Gallego

Catalina Alonso

DomingoGallego

http://www.estilosdeaprendizaje.es

Catalina Alonso y Domingo Gallego recogieron las aportaciones de Honey y Mumford, adaptaron el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje (LSQ) al ámbito académico con el nombre Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA).

Además, se hizo una revisión de algunas investigaciones que utilizaron el CHAEA

Se hizo la revisión y una lista de

Herramientas de Internet utilizadas para la educación.Software para construir materiales didácticos y páginas WebPlataformas educativas

MARCO CONTEXTUAL

Se revisaron los contextos:– Colegio de Postgraduados– El uso de TIC en las Instituciones Mexicanas– TIC en el contexto Iberoamericano

MARCO EMPÍRICO

INVESTIGACIONVariables de entrada

Variables de proceso

Variables de producto

Datos socioacadémicos de los profesores y de los alumnos

El planteamiento de estrategias de Formación del Profesorado con el uso de las TIC basadas en EA.

1.Estudio Opiniones de los Académicos sobre la Integración de TIC

2.Estudio Estilos de Aprendizaje

3.Estudio uso de TIC4.Estudio uso de TIC

de acuerdo a las preferencias en EA

Objetivo del EstudioEvaluar los aspectos que los docentes consideran deficientes y que además necesitan mejorarse, para integrar adecuadamente las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el CP.

1. Estudio de las Opiniones de los Académicos sobre la Integración de TIC en el CP

Metodología INVESTIGACION

Variables de entrada

Variables de proceso

Variables de producto

Las opiniones de los profesores donde expresen sus ideas por escrito de las fuerzas favorables, desfavorables y las alternativas que proponen para la Integración de TIC en el CP.

La identificación de las opiniones más importantes de los académicos

• Campo de fuerzas.• Diagrama de Ishikawa.

• Análisis de Pareto

Estudio 1

Campo de fuerzas Diagrama de Ishikawa

Histograma de Pareto

Estudio 1

Resultados después del análisis de Pareto

Los profesores no tienen cursos de capacitación en el uso de TIC.Los Directivos no ofrecen cursos de capacitación.Los Administrativos necesitan presupuesto para comprar TIC.Las aulas no tienen suficientes TIC ni mobiliario adecuado.El CP debe depender cada vez menos de CONACyT, SAGARPA, SNI.

Estudio 1

2. Estudio sobre Estilos de Aprendizaje de Profesores y Alumnos del CP

Objetivo del Estudio

Conocer las preferencias en cuanto a Estilos de Aprendizaje de los profesores y de los alumnos del Colegio de Postgraduados en la sede Montecillo

MetodologíaINVESTIGACION

Variables de entradaVariables de

proceso

Variables de producto

Datos Socioacadémicos de los profesores y de los alumnos:

El conocimiento de los EA de los profesores y de los alumnos del CP en la sede Montecillo.

•CHAEA

•Análisis Estadísticos: descriptivos, ANOVA, análisis de regresión, análisis de conglomerados

Estudio 2

Se aplico el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) a los Profesores y a los alumnos del CP

Estudio 2

Estadísticas Descriptivas de los Profesores

Profesores encuestados: 107

Género: femenino 39 (36%) y Masculino 68 (64%)

Promedio de edad: 39 años

Años de experiencia: 9 años

Promedio de alumnos por curso: 5

Estudio 2

Promedios de los Estilos de Aprendizaje de los Profesores del CP

Estudio 2

Estadísticas descriptivas de los Alumnos

Número de alumnos encuestados: 142

Genero: 57 (40%) Femenino y 85 (60%) Masculino

Promedio de edad: 31 años

Nivel académico Matriculado: 108 de Maestría y 34 de Doctorado

Obtención del último grado: 5 años

Estudio 2

Promedios de los Estilos de Aprendizaje de los Alumnos

Estudio 2

Revisión de Estudios utilizando el CHAEAEstudio 2

De acuerdo al Baremo general abreviado de Preferencia en Estilos de Aprendizaje propuesto por Catalina Alonso (1992)

Comparación de los EstudiosEstudio 2

3. Estudio sobre uso de Tecnología Computacional de Profesores y Alumnos del CP

Objetivo

Averiguar la forma en que los profesores y los alumnos utilizan las TIC para su vida académica y personal

Metodología INVESTIGACION

Variables de entradaVariables de

proceso

Variables de producto

Para profesores: datos personales, académicos, profesionales e Internet.Para alumnos: datos personales, profesionales, académicos e Internet .

La averiguación de las formas en que los profesores y los alumnos utilizan las TIC para su vida académica y personal.

• Ítems seleccionados

•Análisis estadísticos: descriptivos, ANOVA, análisis de correlación, regresión logística.

Estudio 3

Apartados de los cuestionarios para profesores y para alumnos

Pregunta 1: Opiniones sobre uso de TIC

Pregunta 2: Aplicación de tecnología computacional (solo para profesores)

Pregunta 3: Repercusión del uso TIC.

Pregunta 4: Dotación Tecnológica.

Pregunta 5: Internet

Pregunta 6: Uso académico de TIC.

Estudio 3

Cuestionario sobre el uso de Tecnología Computacional

Estudio 3

Revisión por un grupo de especialistas de diversas instituciones iberoamericanas

Aplicación de una prueba piloto

Validación de contenido

Cálculo de la prueba de fiabilidad Alfa de Cronbach

Fases aplicadas a los cuestionariosEstudio 3

4. Estudio sobre el uso de TIC de acuerdo a las preferencias en Estilos de Aprendizaje

Objetivo

Identificar la tecnología computacional que utilizan los profesores y los alumnos del CP de acuerdo a sus preferencias en cuanto a Estilo de Aprendizaje

MetodologíaINVESTIGACION

Variables de entrada

Variables de proceso

Variables de producto

La identificación de la tecnología computacional de acuerdo a sus preferencias en cuanto a Estilo de Aprendizaje.

BD CHAEA

BD Tecnología

Planteamiento de un modelo estadístico para el análisis de los datos de las nuevas bases de datos resultantes.

BD CHAEA

BD TecnologíaProfesores

Alumnos

Estudio 4

Resultados (Profesores):

Mayor puntuación en: – EA Activo utilizan Internet y los grupos de

discusión. – EA Reflexivo usan Internet para buscar

información y hacen uso de software para la impartición de sus clases en especial del Windows, el Word y el Excel.

– EA Teórico no hacen uso del Internet ni de los Multimedia para la preparación de sus clases

– EA Pragmático no construyen Páginas Web ni toman cursos en línea.

Estudio 4

Resultados (Profesores):Estudio 4

Menor puntuación en: – EA Activo hacen uso de computadoras e

impresoras para la imparticíón de clases.

Resultados (Alumnos):

Mayor puntuación en:– EA Teórico hacen mayor uso de las conexiones

a Internet– EA Reflexivo utilizan Internet para construir

páginas Web.

Estudio 4

Menor puntuación en:– EA Activo trabajan extra clase en cálculos

matemáticos. – EA Reflexivo hacen mayor uso del Access – EA Pragmático utilizan el SAS en sus

consejerías y sus asesorías.

Resultados (Alumnos):

Modelo de Formación de Profesores

Se hizo una propuesta de diferentes estrategias de formación de profesores basada en los resultados

Estudio 4

Detección de necesidades

Objetivos Instruccionales

Evaluación del proceso

Estructura de Contenido

Perfil de la población

Sistemas de Evaluación

Organización Académico-Admon.

Elementos deComunicación

Planeación deTutorias y Coord.

Desarrollo deMateriales

Retroalimentación

Contraste del Supuesto General con los Resultados

Del Supuesto General “El uso de las TIC basadas en las preferencias en los EA permiten el planteamiento de diferentes estrategias de Formación del Profesorado para una mejor capacitación de docentes y de alumnos de postgrado”.

De acuerdo con los resultados de la presente investigación se concluye que

El supuesto General propuesto no se rechaza

Fuente: http://www.uvs.sld.cu/profesores/supercursos/plonearticlemultipage.2006-06-15.3992780961/conclusiones/plonearticle_image_popup?image_id=f4c836b4b011d829f364b77335f06c9a

Conclusión General

El uso de las TIC basadas en las preferencias en los Estilos de Aprendizaje permitieron la integración de un conjunto de pasos con el propósito de hacer más eficiente la Formación del Profesorado y de los alumnos de postgrado

Conclusiones

Los resultados de los Estilos de Aprendizaje de los Profesores y los Alumnos son similares. El Estilo de Aprendizaje prevaleciente fue el Reflexivo seguido del Teórico.

Se identificaron las distintas relaciones que existen entre las TIC y los EA

Los profesores y los alumnos coinciden de que no hay suficientes cursos de capacitación en el uso de TIC y de software.

Se identificaron las distintas relaciones que existen entre las TIC y los EA

La puntuación obtenida en los Estilos de Aprendizaje por los profesores y por los alumnos influyen en el uso de tecnología y de las herramientas de Internet

Se planteó un modelo y un curso de Formación del Profesorado basado en los resultados de la investigación.

Conclusiones (continuación)

La integración del plan de calidad del CP

La inclusión de TIC en el currículo de los alumnos

El fortalecimiento de programas de Formación de Profesores estructurados bajo sus propias preferencias en cuanto a los Estilos de Aprendizaje

Los logros en esta investigación servirán como punto de partida para:

La reestructuración de planes de estudio donde se considere los Estilos de Aprendizaje de los alumnos

La permanencia del CP dentro de los requisitos solicitados por el CONACyT a los programas de calidad educativa y de excelencia académica de México.

Otras Aportaciones, redes y Proyectos de Investigación

Página Web Estilos de Aprendizaje

http://www.estilosdeaprendizaje.es

Participación en la Revista Learning Styles Review en los consejos editorial y de redacción

Proyecto REDALUE Estilos de Aprendizaje y Estrategias pedagógicas• Dr. Mariano Gutiérrez Tapias, Universidad de Valladolid,

España, Universidad • Dra. Mireya Vivas, Universidad de los Andes Táchira,

Venezuela• Dr. José Luis García Cué, Colegio de Postgraduados,

México

Línea 14 Prioritaria de Investigación del Colegio de Postgraduados “Educación, Desarrollo Humano y Gestión del Conocimiento” subeje Estilos de Aprendizaje y TIC

Muchas Gracias…

Dr. José Luis García CuéColegio de Postgraduados

Campus Montecillo, Edo. de México

Orientación en Estadística

jlgcue@colpos.mx