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Valoración de la experiencia en educación inclusiva
en la Comunidad Educativa de Alpartir
Zaragoza, mayo 2015
II Jornadas Educación Inclusiva
Experiencias Inclusivas en Aragón
Educación Inclusiva en la Comunidad
Educativa de Alpartir
Alpartir
Escuela Inclusiva
Proyectos
TIC
Biblioteca
Convivencia
Índex para la Inclusión
Lo posible y lo necesario en las prácticas inclusivas
Alpartir
Escuela Inclusiva
La inclusión no es una opción académica, es la respuesta a las necesidades educativas de toda la ciudadanía.
El núcleo fundamental de la Educación Inclusiva tiene que ver con el cambio de valores, que se concretan en prácticas democráticas y participativas.
Todo proceso de cambio comienza con una pregunta desafiante para cada comunidad y la emergencia de prácticas nuevas que apuntan a su resolución.
Proyectos
Proyecto INCLUD-ED (2006/2011)Estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación
La revisión de los estudios disponibles en
este campo, así como el análisis de los
sistemas educativos y de sus resultados, ha
permitido identificar dos elementos clave
para el éxito de las acciones educativas:
· las diversas formas de agrupar al
alumnado con el aprovechamiento de los
recursos humanos, y;
· la educación y la participación de las
familias y de la comunidad en la vida
escolar.
Proyectos
TIC
Biblioteca
Convivencia
Índex para la Inclusión
El INDEX es el conjunto de materiales encaminados al apoyo a los centros educativos con el objetivo de avanzar hacia escuelas inclusivas, sin perder de vista a toda la comunidad educativa.
Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva(Index for inclusion - Centre for Studies on Inclusive Education)
Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva, 2002
Dimensión A Crear CULTURAS inclusivas Sección A.1 Construir comunidad Sección A.2 Establecer valores inclusivos
Dimensión B Elaborar POLÍTICAS inclusivas Sección B.1 Desarrollar una escuela para todos Sección B.2 Organizar el apoyo para atender a la diversidad
Dimensión C Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas Sección C.1 Orquestar el aprendizaje Sección C.2 Movilizar recursos
Dimensiones
Secciones
Indicadores
Preguntas
Dimensiones
Secciones
Indicadores
Preguntas
Dimensión C Desarrollar PRÁCTICAS inclusivas Sección C.1 Orquestar el aprendizaje
Indicador C.1.11 Los “deberes para casa” contribuyen al aprendizaje de todos
Preguntas
i. ¿Tienen siempre los deberes un objetivo pedagógico claro? ...xv. ¿Se promueven los deberes en equipo?
Más preguntas...
Índex para la Inclusión
El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la
Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en
ella, se inspira en el siguiente principio, entro otros:
La equidad, que garantice la igualdad de oportunidades para el pleno
desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión
educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a
superar cualquier discriminación y la accesibilidad universal a la educación,
y que actúe como elemento compensador de las desigualdades
personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las
que se deriven de cualquier tipo de discapacidad.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
Escuela Inclusiva
Este principio tan ambicioso como necesario hace que la Escuela
Inclusiva sea mucho más, porque la inclusividad debe estar
presente en el Proyecto Educativo, en el Plan de Convivencia, en los
modos de enseñar y aprender, en la organización del centro y del
aula, en las relaciones educativas. Porque hay virtudes que no se
aprenden mediante el discurso del profesorado, sino mediante su
comportamiento y ejemplaridad, por ósmosis, contagio e imitación.
De ese modo se transita hacia una escuela inclusiva y solidaria y hacia
la ciudadanía democrática y la cohesión social.
Una educación para mañana
Jaume Carbonell
Escuela Inclusiva
cpalpartir.educa.aragon.es
cpalpartir@aragon.es
@cpalpartir
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