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PROYECTO DE AULA DE PRINGAMOSO
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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo mejorar a través de las TICS, la
comprensión de lectura crítica de
artículos periodísticos en los estudiantes
del grado Cuarto y Quinto de Educación
Básica Primaria del Centro Educativo
Campo Hermoso, Sede Pringamoso, año
lectivo 2012 de Puerto Rico Caquetá.
PREGUNTAS CIENTIFICAS QUE SUGIERE LA
TEMATICA PROBLEMATIZADORA
¿QUÉ ELEMENTOS SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA REALIZAR
UNA PRUEBA DIAGNÓSTICA?.
¿ QUÉ REFERENTES TEÓRICOS SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA
EVALUAR COMPRENSIÓN DE TEXTO INFORMATIVO (ARTÍCULO
PERIODÍSTICO)?.
¿ CUÁL SERÁ EL DOCUMENTO ADECUADO QUE SE DEBE TENER EN
CUENTA PARA IDENTIFICAR LAS FALENCIAS EN LA COMPRENSIÓN DE
TEXTO INFORMATIVO (ARTÍCULO PERIODÍSTICO)?.
¿QUÉ FACTORES DE EXIGENCIA SE DEBEN TENER EN CUENTA PARA EL
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDACTICA?.
¿ CÓMO INTERVIENE LA TECNOLOGÍA EN MI AULA DE CLASE, PARA QUE
CONTRIBUYA AL MEJORAMIENTO DEL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE?.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
Implementar una estrategia metodológica que permita mejorar la
comprensión de lectura crítica de artículos periodísticos en los estudiantes
del grado Cuarto y Quinto de Educación Básica Primaria del Centro
Educativo Campo Hermoso, Sede Pringamoso, año lectivo 2012 de Puerto
Rico Caquetá.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Caracterizar las dificultades en comprensión crítica de artículos
periodísticos que presentan los estudiantes del grado Cuarto y Quinto de
Educación Básica Primaria del Centro Educativo Campo Hermoso, Sede
Pringamoso, año lectivo 2012 de Puerto Rico Caquetá.
Aplicar una prueba diagnóstica en donde se evidencien las dificultades en
comprensión crítica de artículos periodísticos de los estudiantes del grado
Cuarto y Quinto de Educación Básica Primaria del Centro Educativo Campo
Hermoso, Sede Pringamoso, año lectivo 2012 de Puerto Rico Caquetá.
Diseñar una guía didáctica, que contenga actividades
intraclase y extra clase que permita superar las
dificultades detectadas en la comprensión crítica de
artículos periodísticos en los estudiantes del grado
Cuarto y Quinto de Educación Básica Primaria del
Centro Educativo Campo Hermoso, Sede Pringamoso,
año lectivo 2012 de Puerto Rico Caquetá.
Establecer el impacto de la propuesta, es decir
verificar mediante una comparación o contraste entre la
prueba diagnóstica y la prueba de salida, para
establecer los resultados obtenidos de la investigación.
METAS
El propósito fundamental de este proyecto de investigación
es mejorar el nivel de comprensión de lectura, que permita el
desarrollo de comprensión crítica de textos informativos
(artículos periodísticos), en los estudiantes del grado Cuarto y
Quinto de Educación Básica Primaria del Centro Educativo
Campo Hermoso, Sede Pringamoso, año lectivo 2012 de
Puerto Rico Caquetá.
Utilizar las TICS, con una herramienta fundamental para
diseñar, procesar y adquirir estrategias que contribuyan al
mejoramiento de la comprensión lectora (artículos
periodísticos), en los educandos del grado Cuarto y Quinto de
Educación Básica Primaria del Centro Educativo Campo
Hermoso, Sede Pringamoso, año lectivo 2012 de Puerto Rico
Caquetá.
PREGUNTAPROBLEMATIZADORA
EJES TRANVERSALES O INTEGRADORES
¿Cómo mejorar a través de las TICS, la
comprensión de lectura crítica de artículos
periodísticos en los estudiantes del grado
Cuarto y Quinto de Educación Básica
Primaria del Centro Educativo Campo
Hermoso, Sede Pringamoso, año lectivo
2.012 de Puerto Rico Caquetá.
ESPAÑOL Y LITERATURA Comprensión e interpretación textual.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA Uso y manejo del computador , elaboración del test de preguntas, guía didáctica, folletos, diapositivas, uso de internet.
MATEMÁTICAS Datos estadísticos. Porcentajes – Uso de operaciones.
ÉTICA Y VALORES Respeto, solidaridad, compañerismo, colaboración, tolerancia, convivencia, amistad.
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TERTUAL.
Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.
Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: Resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
PLAN DE ACCIÓN
ACTIVIDADESDE APRENDIZAJE RECURSOS TIEMPO RESPONSABLES RESULTADOS O
PRODUCTOS.
Manejo de la sala de informática.
Computadores, programas, internet, material fotocopiado, guías de apoyo.
Por Periodos. Comunidad Educativa (Docente, estudiantes y comunidad).
Aplicabilidad de nuevas estrategias para el aprendizaje.
Aplicación de la prueba diagnóstica.
Material fotocopiado,tablero y marcadores.
Treinta minutos. Comunidad Educativa (Docente, estudiantes y comunidad).
Se conoció el nivel de comprensión lectorade los educandos de 4°y 5°, al leer textos periodísticos.
Diseñar y aplicar una guía didáctica, que contenga actividades intraclase y extra clase
Computadores, programas, internet, material fotocopiado, guías de apoyo,lineamientos curriculares de lengua castellana.
Diez horas. Comunidad Educativa (Docente, estudiantes y comunidad).
Permite superar las dificultades detectadas en la comprensión crítica de artículos periodísticos en los estudiantes del grado Cuarto y Quinto.
Establecer el impacto de la propuesta.
Tablero, marcadores,computador, programas,calculadora.
Tres horas. Comunidad Educativa (Docente, estudiantes y comunidad).
Verificar mediante una comparación o contraste entre la prueba diagnóstica y la prueba de salida, para establecer los resultados obtenidos de la investigación.
CÓMO VEO A FUTURO MÍ PROYECTO
PRETENDE SER
LA BASE FUNDAMENTAL PARA
ADQUIRIR CONOCIMIENTO EN TODOS
LOS CAMPOS DEL SABER.
PARA SER
COMPETENTE EN LOS CAMINOS DE LA VIDA.
EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN PERMANENTE
Se llama así a las actividades evaluativas que de modo
constante actúan para comprobar los resultados alcanzados en el proceso
docente – educativo.
AGRADECIMIENTOS
A Dios que en su infinito amor dispuso brindarnos sabiduría, entendimiento y crecimiento espiritual e intelectual. Al Centro Educativo Campo Hermoso por darnos la
oportunidad en el campo del saber. A computadores para Educar.
Al Ingeniero, Pablo Cesar Moreno, que nos orientó y puso parte de su dedicación en el desarrollo de nuestro trabajo. A todos los compañeros Docentes, por compartir sus conocimientos en el transcurso de nuestro Proyecto.
A la Directora Carmen Rosa Borja, estudiantes y comunidad en general de la Sede Educativa Pringamoso, del Municipio de
Puerto Rico Caquetá.
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