View
62
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
TEMA 1
COMPONENTE
DESARROLLO
Título del tema
CONCEPTO, EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Ubicación curricular
5° Semestre
Introducción
Se pretende que al finalizar la unidad , el alumno obtenga los conocimientos necesarios sobre el tema de Educación Especial, por lo que se abordaran temas bases para poder lograrlo, comenzaremos trabajando con los antecedentes que le atribuyen a este y posteriormente pasaremos a los conceptos que diversos autores abordan, para finalizar con la definición oficial que da la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura).Se trabajará sobre las distintas conceptualizaciones que se le atribuyen a la deficiencia, discapacidad y minusvalía, con base en ello se abordaran las necesidades educativas básicas que se le confieren.
Carga horaria
8 horas
Objetivo particular
El alumno investigará la concepción de la educación especial a lo largo de la historia, comprenderá los antecedentes que se le atribuyen e indagará los argumentos legales que la fundamentan en la actualidad.
Temas ● Antecedentes de la Educación Especial en México ● Concepto de Educación Especial/ Definición según la UNESCO sobre la Educación Inclusiva ● Distintas conceptualizaciones
Ø Deficiencia
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Ø DiscapacidadØ MinusvalíaØ Necesidades Educativas Básicas
● Fundamentos Legales de la Educación Especial
SUBTEMA 1
COMPONENTE
DESARROLLO
Título del subtema
Antecedentes de la Educación Especial en México
Carga horaria
2 horas
Objetivo específico
El alumno comparará las diversas conceptualizaciones que se han llevado a cabo a lo largo de la historia sobre el tema de educación especial
Contenido Edad AntiguaEdad MediaEdad Actual
.La educación especial nace diversos movimientos sociales donde se manifiesta la necesidad de incorporar al sistema educativo. Actualmente donde es la escuela la que asume la responsabilidad ante los problemas de aprendizaje de sus alumnos
COMPONENTE
DESARROLLO TIPO DE
RECURSO
DESCRIPCIÓN
RETROALIMENTACIÓN
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Actividad de aprendizaje 1
El alumno leerá la información que viene en la referencia 1 Libro de
texto
Texto Teórico
de apoyo
Actividad de aprendizaje 2
El alumno realizará una linea del tiempo de los antecedentes de la educación Especial
Se le sugiere al alumno revisar el siguiente tutorial para realizar su línea del tiempo
Tutorial para realizar líneas del tiempo en Power Pointhttps://www.youtube.com/watch?v=mSJZMSXmbtQ
Format
o Vide
o Digit
al
Recurso de apoyo
Autoevaluación
Elaboración de un comentario al término del temaver rubrica de linea del tiempo
Referencias Referencia Sugerida:Tec, M., Martín, S., Pérez M.(2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de Valladolid Yucatán. México. Ed. Trillas. (págs. 1-13, 14-20)
SUBTEMA 2
COMPONENTE
DESARROLLO
Título del subtema
Concepto de Educación Especial y Definición según la UNESCO sobre la Educación Inclusiva
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Carga horaria
2 horas
Objetivo específico
El alumno desarrollará su propio concepto sobre la educación especial con base a las definiciones que diferentes autores realizan.
Contenido Según la SEP: “Educación Especial es una modalidad de atención de la Educación Básica cuyo enfoque es la Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en el ámbito escolar. Plantea el reconocimiento de las diferencias y el respeto de la diversidad como un aspecto de enriquecimiento. Considera la atención de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace énfasis en la Educación para Todos, eliminando cualquier tipo de barrera para el aprendizaje y la participación social de las niñas, niños y jóvenes que asisten a las escuelas”.
COMPONENTE
DESARROLLO TIPO DE
RECURSO
DESCRIPCIÓN
RETROALIMENTACIÓN
Actividad de aprendizaje 1
El alumno realizará un reporte de investigación sobre las definiciones que realizan diversos autores
(Ver la referencia sugerida) Archivo
digital en Wor
d
Recurso de Apoyo
Actividad de aprendizaje 2
Teniendo como base la investigación realizada, el alumno se apoyará de la segunda y tercer referencia, la cual tiene la definición de la UNESCO, esto para que realice su propia
definición en un máximo de 10 renglones. Archivo
digit
Recurso de Apoyo
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
al en Wor
d
Autoevaluación
Ver Rúbrica de tarea Archivo
formato en
Word
Ver lineamientos
Referencias Referencia sugeridaAsociación Equitación como Terapia:https://equitacioncomoterapia.files.wordpress.com/2011/10/bases-psicopedagc3b3gicas.pdfDefiniciones sobre Educación Especial:https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/EE/Definiciones.htmlEducación de niños y jóvenes con discapacidades:http://www.unesco.org/education/pdf/281_65_s.pdf
SUBTEMA 3
COMPONENTE DESARROLLO
Título del subtema
Distintas conceptualizaciones
Carga horaria 2 horas
Objetivo El alumno identificará las diferencias entre las conceptualizaciones que han surgido a lo
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
específico largo de la historia y logre analizar cada una de ellas
Contenido ● Deficiencia según la OMS, toda pérdida o anormalidad, permanente o temporal● Discapacidad según la OMS, “toda restricción o ausencia debida a una
deficiencia, de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen considerado normal para el ser humano”.
● Minusválido según la OMS “situación desventajosa en que se encuentra una persona determinada, como consecuencia de una deficiencia o discapacidad que limita, o impide, el cumplimiento de una función que es normal para esa persona, según la edad, sexo y los factores sociales y culturales”.
● Necesidades Educativas Básicas
COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO
DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad de aprendizaje 1
El alumno realizará un cuadro comparativo, en el cual
abordará la definición, enfoque social, cuáles son sus
clasificaciones o tipos (si es que existen), sobre: Discapacidad,
deficiencia y minusválido. Ver la primer referencia
El siguiente link servira de apoyo para saber realizar un
cuadro comparativo: http://www.ejemplode.com/11-
escritos/3163-ejemplo_de_cuadro_comparativo.ht
ml
Cuadro comparativo
Digital realizada en
Word
Recurso de apoyo
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Actividad de aprendizaje 2
*Teniendo como base el cuadro comparativo el alumno realizará una investigación sobre cuales serian las necesidades básicas
de las personas que tienen alguna deficiencia,
discapacidad, etc, y con base en ello elaborará 8 propuestas.Ver las referencias sugeridas
Archivo formato
digital Word
Recurso de apoyo
Autoevaluación Ver Rúbrica de tarea Archivo en Formato Word
Ver lineamientos
Referencias Referencias sugeridas: Comisión Nacional de los Derechos Humanos ://200.33.14.34:1033/archivos/pdfs/Var_104.pdfClasificaciones de la OMS sobre discapacidadhttp://usuarios.discapnet.es/disweb2000/art/ClasificacionesOMSDiscapacidad.pdfNecesidades Educativas Especiales:https://www.uclm.es/profesorado/ricardo/ee/necesidades.html
SUBTEMA 4
COMPONENTE DESARROLLO
Título del subtema Fundamentos Legales de la Educación Especial
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Carga horaria 2 horas
Objetivo específico
El alumno comprenderá los fundamentos legales por los cuales ha pasado la educación especial a lo largo del tiempo, en que documentos fundamenta la educación especial y cuales son los derechos con los que cuentan las personas discapacitadas.
Contenido Fundamentos legales de la Educación EspecialACUERDO número 349 por el que se establece el Plan de Estudios para la Formación Inicial de Profesores de Educación Especial.
COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO
DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad de aprendizaje 1
El alumno realizará una lectura sobre el acuerdo 349 y con base en ello elaborará un resumen en word, por lo que se le recomienda checar
la segunda referencia.
Síntesis Digital realizada en
Word
Recurso de apoyo
Autoevaluación Ver rúbrica de tareas Archivo en formato
Word
Ver lineamientos
Referencias Referencias Sugeridas:
Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de Valladolid
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Yucatán. México. Ed. Trillas (pág. 13-14)
Acuerdo #349 - Dgespe- Secretaría de Educación Pública. http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/normatividad/acuerdos/acuerdo_349.pdf
TEMA 2
COMPONENTE
DESARROLLO
Título del tema
CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Ubicación curricular
5to Semestre
Introducción
Se pretende que al término de esta unidad los alumnos tengan los elementos suficientes para poder distinguir las discapacidades de cada persona, para así poder potencializar e integrar a la persona
Carga horaria
6 horas
Objetivo particular
El alumno entenderá las características de las personas con capacidades diferentes identificando las necesidades de cada una de ella
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Temas Discapacidad visual
Discapacidad motriz
Discapacidad auditiva·
SUBTEMA 1
COMPONENTE
DESARROLLO
Título del subtema
Discapacidad Visual
Carga horaria
2 horas
Objetivo específico
El alumno analizará las características de las personas con discapacidad visual, sus necesidades educativas y condiciones para llegar a ser una persona integral
Contenido
COMPONENTE DESARROLLO
TIPO DE RECURSO
DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad de aprendizaje 1
El alumno leerá el pdf señalado sobre la discapacidad visual y con base a ello realizará un resumen.
Archivo Digital en pdf
Recurso de apoyo
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Autoevaluación Ver Rúbrica de tareas
Archivo en formato Word
Ver lineamientos
Referencias
Referencias sugeridas:Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de ValladolidYucatán. México. Ed. Trillas (págs. 93-105)
Discapacidad visual- Dirección General de Educación Especial http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/visual.php
SUBTEMA 2
COMPONENTE
DESARROLLO
Título del subtema
Discapacidad motriz
Carga horaria
2 horas
Objetivo específico
El alumno comprenderá la discapacidad motriz de tal forma que pueda reconocer las necesidades educativas, permitiéndole hacer un acercamiento a las didácticas que se puedan establecer a las personas con dicha discapacidad.
Contenido Discapacidad motriz:● Parálisis cerebral● Esclerosis múltiple
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
COMPONENTE
DESARROLLO TIPO DE RECURSO
DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad de aprendizaje 1
El alumno buscará información acerca de la discapacidad motriz
X Recurso de apoyo
Actividad de aprendizaje N
Con base a la información recopilada el alumno realizará un tríptico mostrando la discapacidad motrizEl siguiente link servirá de apoyo para realizar un triptico en publisher.https://www.youtube.com/watch?v=nyaOpcjxCWg
Archivo en formato digital publisher
Recurso de apoyo
Autoevaluación
Ver Rúbrica de tareas Archivo en formato Word
Ver lineamientos
Referencias
Referencias sugeridas:
Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de ValladolidYucatán. México. Ed. Trillas (pág. 113-125)
Discapacidad motriz- Educación Especial http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/Atencion_educativa/Motriz/
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
2discapacidad_motriz.pdfDiscapacidad motriz - Dirección General de Educación Especial http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/motriz.php
Hoja informativa sobre la paralisis cerebral https://www.cdc.gov/NCBDDD/Spanish/actearly/pdf/spanish_pdfs/paralsis_cerebral.pdf
Guia sobre paralisis cerebral infantil - Teleton https://www.teleton.org/assets/pdfs/Teleton%2006_paralisis%20cere.pdf
Esclerosis multiple, tratamientos, sintomas e informacion en Dmedicina http://www.dmedicina.com/enfermedades/neurologicas/esclerosis-multiple.html
SUBTEMA 3
COMPONENTE DESARROLLO
Título del subtema
Discapacidad auditiva
Carga horaria 2 horas
Objetivo específico
El alumno reconocerá las causas y la clasificación de la pérdida auditiva
Contenido Discapacidad Auditiva
·
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad de aprendizaje 1
El alumno leera la información acerca de la
discapacidad auditivaTexto digital realizada en Word Recurso de
apoyo
Actividad de aprendizaje 2
Con la información obtenida el alumno
realizará una presentación en prezi así como también
propondrá algunas alternativas didácticas
adecuándose a la necesidades de dicha
discapacidad
El siguiente link servirá de apoyo para poder realizar la presentación en Prezihttps://www.youtube.com/watch?v=48A6PwOEYUA
Presentación digital formato
Prezi
Recurso de apoyo
Autoevaluación Ver Rúbrica de Tareas Archivo en Ver
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Formato Word lineamientos
Referencias Referencias sugeridas:
Tec, M., Martín, S., Pérez M. (2012).Educación especial en Mexico y America Latina. Universidad de Valladolid Yucatán. México. Ed. Trillas (pág. 105-112)
Discapacidad auditiva:http://eespecial.sev.gob.mx/difusion/auditiva.phpGuía para la inclusión en educación básica e inicial:https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106806/discapacidad-auditiva.pdf
TEMA 3
Componente DESARROLLO
Título del tema ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Ubicación curricular
5° semestre
Introducción Se pretende que el alumno al finalizar la unidad logre saber quwe beneficios tiene el adecuar los juegos a las personas que sufren de alguna discapacidad
Carga horaria 8 horas
Objetivo particular El alumno entenderá cómo las personas con discapacidad se pueden llegar a involucrar en los juegos
Temas Cómo adaptar los juegos comunes en los alumnos con discapacidad● Juegos en la discapacidad física● juegos en la parálisis cerebral● juegos en la discapacidad visual
SUBTEMA 2
COMPONENTE DESARROLLO
Título del subtema ● Juegos en la parálisis cerebral
Carga horaria 2 horas
Objetivo específico
El alumno reconocerá las particularidades de la parálisis cerebral y alguno de los juegos donde la persona podrá integrarse al grupo.
Contenido La CBM señala: “: En vez de querer tratar los síntomas de la parálisis cerebral, podemos hacer más por el niño ayudándole a aprender a moverse, comunicarse, cuidarse y llevarse con los demás. A veces podemos corregir en parte los síntomas ayudándole al niño a desarrollar habilidades básicas.”
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
COMPONENTE DESARROLLO TIPO DE RECURSO DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad de aprendizaje 1
*El alumno realizará un mapa conceptual en el cual distinguirá los conceptos, técnicas, ejercicios de los juegos en la parálisis cerebral Mapa conceptual
en archivo digital Word
Recurso de apoyo y de repaso
Actividad de aprendizaje 2
(cuadro con ventajas y de ellas de un juego
a partir de la características ) después de revisar
dicho trabajo el alumno realizará un escrito
donde el alumno analice las ventajas y
desventajas al emplear un juego.
Archivo formato digital Word
Recurso de apoyo
Autoevaluación Ver Rúbrica de Tareas Archivo en Formato Word
Ver lineamientos
Referencias Referencias sugeridas:
Ríos, M., Blanco, A., Bonany, T., & Carol, N. (2004). Los juegos y los alumnos con discapacidad. Barcelona, España. Edit. Paidotribo.
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Juegos y deporteshttp://www.discapacidadonline.com/wp-content/uploads/2012/01/juegos-deportes-especificos-discapacidad.pdf
SUBTEMA 3
COMPONENTE DESARROLLO
Título del subtema
● Juegos en la discapacidad visual
Carga horaria
2 horas
Objetivo específico
El alumno reconocerá los juegos para la discapacidad visual
Contenido En la revista ONCE se señala que : “Las primeras formas lúdicas de relación del bebé con su entorno se conocen como juegos de crianza, y ponen su foco de atención en el cuerpo del niño en cuanto que participa de un importante compromiso corporal y de lenguaje por parte de la madre. En esta etapa, las interacciones bebé-madre se sostienen, fundamentalmente, en dos acciones: el juego de contactos y las palabras.”
COMPONENTE
DESARROLLO TIPO DE RECURSO DESCRIPCIÓN RETROALIMENTACIÓN
Actividad de aprendizaje 1
Con base a su trabajo desarrollado en la unidad 2. El alumno realizará un escrito donde destacan algunos de los juegos para
Archivo en formato Word realizado en
la unidad 2Recurso de apoyo y de repaso
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
la discapacidad visual
Actividad de aprendizaje 2
Para concluir el alumno realizará un cuadro
comparativo donde escriba las principales particulares de cada discapacidad a así
como los juegos más característicos de cada una
de ellas
Cuadro Comparativo
formato digital Word
Recurso de apoyo
Autoevaluación
Ver Rúbrica de Tareas Archivo en Formato Word
Ver lineamientos
Referencias Referencias sugeridas:Ríos, M., Blanco, A., Bonany, T., & Carol, N. (2004). Los juegos y los alumnos con discapacidad. Barcelona, España. Edit. Paidotribo.Discapacidad Visual:http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/Atencion_educativa/Visual/1discapacidad_visual.pdfEl juego relacional y la discapacidad visual:http://www.once.es/new/servicios-especializados-en-discapacidad-visual/publicaciones-sobre-discapacidad-visual/nueva-estructura-revista-integracion/copy_of_numeros-publicados/numero-58/copy14_of_asesoramiento-y-apoyo-a-la-familia-en-el-proceso
Rúbricas:Rúbrica del linea del tiempo.
5-4 3-2 1-0 puntos
Carátula de identificación
Incluye nombre de la institución, asignatura, profesor, título de la tarea,
Falta uno o dos elementos de la
Faltan tres o más elementos para la correcta identificación
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
nombre de alumno y fecha carátula de la carátula
Orden cronológico
Todos los hechos se encuentran ordenados cronológicamente de manera clara
La mayoría de los hechos se encuentra en orden cronológico
Carece de un orden cronológico y confuso
Pertinencia del contenido
Presenta todos los eventos relevantes y acorde a la época
La mayoría de los eventos son pertinentes en relación a la época
Los eventos no están relacionados al tema
Redacción y ortografía
Todos los eventos son congruentes, claros y precisos y no presenta errores ortográficos
La redacción, en general es congruente, presenta 1 o 2 errores ortográficos
La redacción es confusa e incongruente y presenta mas de 3 errores ortográficos
Presentación Es creativa, ordenada y clara Es creativa pero es algo confusa a la hora de leer
Es confusa, no presenta gran impacto.
Rúbrica de: Cuadro comparativo
3 2 1
Carátula de identificación
Incluye nombre de la institución, asignatura,
Falta uno o dos elementos de la carátula
Faltan tres o más elementos para la correcta
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
profesor, título de la tarea, nombre de alumno y fecha
identificación de la carátula
Contenido La profundización del tema es clara, sustancial
La información sustancial, sin embargo es confusa
la información es incongruente e imprecisa.
Presentación del cuadro
Presenta los elementoscentrales y sus relacionesen forma clara y precisa
Representa los elementos solicitados aunque no es del todo claro y preciso
No presenta los elementos solicitados y no existe una relación con el tema
Ortografía No presenta ningún error ortográfico
Presenta uno o dos errores ortográfico
Presenta más de tres errores ortográficos
Rúbrica para la realización de un Triptico
3 2 1 Total
Contenido El título del tríptico es creativo y se relaciona
con el tema, los subtemas muestran un
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
orden y se relacionan con el título principal, la
información es clara precisa y breve
Estructura Se muestra la información ordenada correctamente, es decir; de mayor relevancia a menor
El tríptico muestra información poco organizada
La información no tiene un orden
Imágenes La imágenes tienen colores llamativos, mantienen relación con el tema
Las imágenes son llamativas pero no muestran relación con el tema
No tiene imágenes
PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1
Recommended