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La educación basica.( Silvia
Schmelkes)
La educación como forjadora de seres
humanos integros , de ciudadanos responsables y trabajadores productivos.
Es un instrumento por exelencia de la
democracia, pues al extenderse las
opurtunidades de educarse, se amplian las
posibilidades de desarrollo
La educación es incapaz de modificar la actual
distribución del ingreso y la estructuración de la
sociedad.
La educación basica no solamente debe estar a
manos del estado, ademas de que se acepta
ampliamente que esta debe ser gratuita.
Se acepta la importancia de la educacion
preescolar, en especial en zonas de pobreza,ademas
de que se generaliza la importancia de la educaión inicial.
México ha desarrollado e implementado
innovaciones educativas que permiten la
acercación con odelos diversificados en
poblaciones indigenas
COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN. CORRIENTES DE PENSAMIENTO E
IMPLICACIONES PARA EL CURRÍCULO Y EL TRABAJO EN EL AULA
Ángel Díaz-Barriga
Una ola mundial acompaña las reformas educativas de segunda generación en las
políticas de calidad: el enfoque por competencias.
Se trata de la aplicación de un enfoque que se presenta como novedoso para resolver
problemas muy antiguos de la educación, y que en ocasiones parece improvisado.
En el corto tiempo que este enfoque tiene en la educación sobresalen dos temas que
conviene examinar:por una parte el tema competencias
reivindica una lucha centenaria en el terreno educativo:
Elimina el enciclopedismo en la práctica escolar, evitar que el sentido de lo que se
enseña en la escuela sea la escuela misma, y por ello reconoce la necesidad de que el
trabajo escolar se oriente a resolver problemas del entorno que vive cada sujeto,
es decir, a desarrollar competencias.
Por otro lado, es importante reconocer las diferentes escuelas de pensamiento que
subyacen en la construcción de la propuesta de competencias, pues unas reivindican productos como el enfoque laboral o el modelo conductual, mientras que otras
apuntan a reconocer que una competencia es un desarrollo
Este reconocimiento tiene implicaciones en quienes formulan las propuestas curriculares, pero también tiene amplia significación en la
manera en que los docentes puedan interpretar lo que realizan en el salón de
clases.
La tensión entre saberes y resolución de problemas, entre calificaciones o expresiones
procesuales del avance del estudiante, son otra manifestación de las diversas
interpretaciones que subyacen en esta discusión.
Educación, competencias, currículo, corrientes de pensamiento, enfoques
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