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Informes sobre una observación participante 3 informes sobre una observación participante en un centro escolar Fernández Hernández, Lucía González Pastor, Tania Ibáñez Aguirre, Nerea 20/10/2016
Tema 3. Informes. Observación Participante Evaluación Diagnóstica de las NEE
1
ÍNDICE
1. Informe Lucía pág 2
2. Informe Tania pág 2
3. Informe Nerea pág 4
Tema 3. Informes. Observación Participante Evaluación Diagnóstica de las NEE
2
Apellidos: Fernández Hernández Nombre: Lucía
Informe: Proceso de observación participante: conducta y convivencia del
alumnado
Asignatura: Evaluación diagnóstica de las necesidades educativas especiales.
Este último periodo de prácticas lo estoy realizando en el C.E.I.P El
Puche situado en un barrio de Almería, El Puche.
Durante estas prácticas uno de los principales problemas que he podido
observar, tanto a nivel de centro, como a nivel del aula en la que me encuentro,
es la mala conducta y convivencia del alumnado. Esto se debe principalmente
a dos causas: mala situación familiar (padres que trabajan durante muchas
horas y pasan muy poco tiempo con sus hijos, problemas con la justicia,
machismo….), y choques entre razas.
Muchos niños viven situaciones que nos les corresponden a su edad,
ven y escuchan cosas tanto en su casa con el barrio que no son las adecuadas
para un niño. Todo esto contribuye también a este problema.
Desde el aula se trata de corregir esta situación utilizando como
herramienta principal el dialogo. En el día a día de estos niños la violencia
suele estar muy presente. Debido a ello suelen recurrir a ella durante los
conflictos. Ante esto, el profesorado suele utilizar las asambleas. Los niños se
ponen en círculo y entre todos dialogan y aportan su opinión acerca de lo
ocurrido.
Además del dialogo, también se utiliza la lectura como herramienta de
resolución de conflictos, utilizando libros de educación en valores. A través de
ellos se trabaja el respeto, la amistad, la interculturalidad etc. Estos libros
cuentan historias en las que aparecen conflictos parecidos a los que ellos(los
alumnos) pueden vivir, de forma que vean otro forma de resolverlos, sin utilizar
para ello la violencia.
Apellidos: González Pastor Nombre: Tania
El proceso de observación del que hablaré a continuación es el proceso
del "Uso de las TIC" en mi aula donde se están desarrollando mis prácticas de
cuarto curso.
A continuación se realizará una breve introducción sobre la observación
participativa. Dicha observación está caracterizada por la participación del
observador de una manera consciente y sistemática incluyéndose lo máximo
posible con los observados para de esta manera, ganar confianza y así no
interferir en el curso de los acontecimientos. Es una observación participante
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activa ya que pretende el propio observador, parecerse a lo máximo posible a
los observados y recoger la máxima información posible, actuando en las
diferentes actividades que se plantean como uno más.
El uso de las Tics en mi aula es frecuente todos los días, son veinticinco
alumnos, es decir, veinticinco sujetos que responden a las preguntas de la
tutora. Se utiliza la pizarra táctil sobre todo en Lengua y Conocimiento del
medio (Science) la mitad de la clase, en primer lugar se realiza explicaciones
orales, juegos en la pizarra y fichas, y a continuación para mejorar lo aprendido
e interactuar todos juntos con el medio tecnológico, se utiliza la pizarra táctil.
Se participa tanto de manera individual como grupal dependiendo de la
actividad correspondiente y la manera de llevarla a cabo. El proceso que se
sigue es un proceso que no está planificado, sino que surge dependiendo la
demanda y el avance de los alumnos, aunque siempre se realiza para mejorar
sus conocimientos.
Se recoge información de los alumnos, es decir, la maestra explica y
pregunta sobre un tema, en este caso la temática actual que se está dando en
clase son las partes del cuerpo en inglés y en la materia de science, las letras
tanto "L, P, M, S y N" en Lengua y los números e inicio de la suma en
matemáticas. Primero se explica la materia, los alumnos realizan fichas y
actividades grupales en la pizarra y por último se utiliza un gran recurso
presente en clase como es la pizarra táctil o digital.
En conocimiento del medio se realiza mediante la pizarra táctil
actividades para fomentar las partes del cuerpo, tanto en español como en
inglés. Una de las actividades que se realiza todos los días, es que el alumno
coge el bolígrafo táctil y coloca la parte correspondiente con el dibujo, por
ejemplo, si salen unos ojos el niño coge la palabra "eyes" y la coloca en su
lugar correspondiente. Este es uno de los juegos y/o actividades que se realiza
en relación a este tema, pero hay otros diversos de las diferentes materias, en
Lengua se utiliza esta pizarra para proyectar cuentos, palabras o sílabas e ir
leyendo y en matemáticas para conocer mejor los números, canciones de las
sumas y diferentes juegos.
En la utilización de este recurso tic, como es la pizarra táctil, intervienen
el personal docente de diversas materias, en ocasiones un docente de apoyo
para mejorar en algunas materias y dar apoyo sobre un tema determinado y el
profesor de informática para explicar como se utilizan los ordenadores, ya que
en clase hay tres, aunque en la mayoría de ocasiones es la maestra la que se
encarga de este proceso.
A modo de conclusión y por lo que he podido observar en el aula, el uso
de las Tics, en este caso, la pizarra táctil es un recurso que potencia el uso de
la "era de la información" ayuda a manejar las nuevas tecnologías, presentes
Tema 3. Informes. Observación Participante Evaluación Diagnóstica de las NEE
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en nuestro día a día. Potencia favorablemente como he podido analizar en
clase, la comunicación entre alumnos y la colectividad entre ellos, ayudándose
y respetándose mutuamente en las actividades que se presentan, explicándose
unos a otros como se utiliza el "bolígrafo táctil". Es un recurso que favorece la
motivación del alumnado para hacer así más amenas las clases "teóricas" y
que los niños se diviertan en cierto modo aprendiendo, pero no sólo todo es
positivo, he podido observar que es un recurso que no lo pueden utilizar en
algunas ocasiones todos juntos y que a todos nos les da tiempo realizar la
actividad ya que deben de ir de uno en uno y sólo hay un "bolígrafo táctil" en el
aula. Por último he de decir que es fundamental el papel del profesorado en el
uso de las TICS, es el encargado de innovar y querer hacer algo diferente con
sus alumnos, tener ganas y motivación de utilizar este recurso tan
aprovechable que actualmente disponemos en la mayoría de las aulas, es el
principal promovedor de su uso y el encargado de llevarlo a la práctica con sus
alumnos.
Apellidos: Ibáñez Aguirre Nombre: Nerea
INFORME SOBRE UNA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE
En el siguiente informe se desarrollará la evolución de la conducta del
alumnado, el proceso que se sigue, los agentes implicados, así como las
conclusiones más relevantes obtenidas en este proceso de observación
participante.
La temática que he elegido para el desarrollo de este informe ha sido “El
desarrollo participativo en las asambleas de clase por parte del alumnado y la
conducta y convivencia en el aula” debido a que al estar realizando las
prácticas del grado en un aula de Educación Especial Específica, resulta ser lo
más habitual. En este aula se encuentran 6 alumnos/as, cada uno con una
dificultad de aprendizaje distinta al resto. Todos tienen una ACI significativa,
debido a que tienen carencias en todas las áreas curriculares.
Lo primero que se hace al llegar a clase es la Asamblea, donde se les
pregunta a los niños/as que han hecho el día anterior y/o el fin de semana. Los
niños y niñas se sientan delante de una pizarra digital para escuchar las
canciones, con las que además aprenden. Las canciones que se utilizan
durante esta asamblea son: Canciones para dar los buenos días (así los
alumnos adquieren el hábito de saludar todas las mañanas), además cuando
acaban esta canción la maestra siempre les pregunta cómo se encuentran (si
están felices). Después, escuchan las canciones de los días de la semana, al
acabar siempre se les preguntan los días de la semana y en qué día están. Y
por último, escuchan las canciones de los meses del año, los números y las
vocales, y al igual que con el resto, se les vuelve a preguntar. Todos los días la
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maestra realiza esta misma rutina, ya que hay que tener en cuenta las
dificultades de estos niños/as, y la manera más sencilla es escuchando
canciones, repitiendo y hablando sobre ellas.
El alumnado se muestra muy participativo durante la Asamblea, además
aprenden a respetar los turnos de palabra. También, durante estas asambleas
bailan algunas de las canciones más “movidas”, debido a que muchos de ellos
tienen problemas psicomotores y esto les ayuda. Las Asambleas son muy
útiles para que los niños/as tengan unas rutinas y sepan lo que toca en cada
momento. Si el día anterior ha habido algún problema se habla en ella también.
En términos más generales, y no solamente centrándome en la
Asamblea, durante las primeras horas de la mañana el alumnado se muestra
muy participativo, pero después del recreo (12h) los niños/as no se muestran
como al principio, por lo que siguen unas mismas rutinas, justo después de
entrar a clase del recreo, tienen 20 minutos de relajación y después se cuentan
cuentos o se hacen algunas actividades muy dinámicas con algunos de los
materiales con los que cuenta el aula, como por ejemplo, libros con
pictogramas, o juegos con sonidos para que el alumnado reconozca a que
sonido pertenece la fotografía que le ha tocado.
Los agentes implicados con estos alumnos/as son: el docente, 2
monitores, un médico (2 veces al mes), un orientador, la familia y además,
personal externo de la Asociación Asalsido.
Algunas de las conclusiones que he obtenido durante esta semana y
media de prácticas han sido que hay que mantener unos hábitos y rutinas con
el alumnado de educación especial, además recordarle que hay unas normas
en el aula que deben de cumplir. Me he percatado que las Asambleas son casi
esenciales en un aula específica porque los niños/as disfrutan en ellas y
aunque a simple vista no lo parezca, es donde más aprenden. Todos los días
se trabajan los valores, como el respeto entre compañeros/as y hacia la
maestra y los monitores, la solidaridad, el amor, la responsabilidad, la
obediencia,…
Es verdad que no siempre se cumplen los objetivos como se habían
marcado, pero hay que tener en cuenta las capacidades del alumnado, lo más
importante es que los niños/as se encuentren a gusto en el aula y aprendan a
ser lo más autónomos posible, recibiendo el apoyo y el cariño que necesitan.
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