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LISTA DE COTEJO: Lista de palabras, frases u oraciones que señalan con
precisión las tareas, acciones,
procesos y actitudes que se desean evaluar.
Se organiza en una tabla enla que sólo se consideran los
aspectos que se relacionan con laspartes relevantes
del proceso.
Ordenan según la
secuenciade
realización.
Criterios Sí No Observaciones
1.-Responde correctamente cuando se le cuestiona sobre situaciones de ubicación espacial ¿qué hay a tú derecha?¿qué hay cerca de ti?¿quién está lejos de ti?¿platícame donde está…?
2.-Identifica los objetos que se le describen utilizando referencias especiales a través del juego del “veo, veo”.
3.-Describe cada vez de manera más detallada el posicionamiento de los objetos.
4.-Comenta e interpreta croquis o mapas que le son mostrados.
5.-Dibuja y considera los aspectos solicitados en la consigna.
6.-Dibuja su salón siguiendo una estructura (toma en cuenta todo el espacio)
7.-Dibuja solo algunos elementos que forman parte de…
8.-Argumenta su producción y expone ante sus compañeros de manera espontanea
9.-Al describir su producción hace uso de términos y conceptos espaciales
Competencia: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.Aprendizajes Esperados:- Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad.-Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.
Guía de Observación:Contiene lista de indicadores
que pueden redactarse como afirmaciones o preguntas que
orienten la observación.
Aspectos a observar: tareas,
actividades, recursos
didácticos, actitud ante las
modalidades de trabajo,
relaciones entre alumnos, y la
relación alumnos-docente, etc.
Duración: tiempo
destinado a la
observación
Procedimiento
Propósito(s):
lo que se pretende observar.
RÚBRICA:Tiene como base
una serie de indicadores que permite ubicar el
grado de desarrollo de
competencias en una escala.
Se debe considerar una escala de valor
descriptiva, numérica o alfabética,
relacionada con el nivel de
logro alcanzado.
Se presenta en una tabla que
en el eje vertical incluye los aspectos a evaluar, y en el
horizontal,los rangos de valoración.
PROCEDIMIENTO:
Redactar los indicadorescon base en
los aprendizajesesperados.
.
Establecer el grado máximo,intermedio y
mínimode logro de cada
indicadorpara la primera
variante.Redactarlos de
forma clara
Proponer una escala de
valorfácil de
comprender yutilizar.
Registro anecdótico: es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes,intereses o procedimientos.
Finalidad: hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación.
Fecha: º Hora: º Nombre del alumno, alumnos o grupo.º Actividad evaluada: º Contexto de la observación: º Descripción de lo observado: º Interpretación de lo observado:
Escala de actitudes: Es una lista de enunciados o
frases seleccionadas paramedir una actitud personal
(disposición positiva, negativa
o neutral), ante otras personas, objetos o
situaciones. Procedimiento: Determinar la actitud a evaluar y
definirla.Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en
sentidopositivo, negativo e intermedio. Los enunciados deben facilitar
respuestasrelacionadas con la actitud medida. Utilizar criterios de la escala tipo
Likert.Distribuir los enunciados en forma
aleatoria.
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