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República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del MagisterioNúcleo Académico Táchira
AutorasMoncada Johanna
Ayala Valentina Castro Maryory
González Nornelis
San Cristóbal, Enero 2016
La atención integral en niños de 0 a 3 años
Atención Temprana
Antecedentes
Cadwell (1977) Lo
define en tres periodo
Esconder y olvidar
Locke (1632-1704) Los niños son como una pizarra en blanco
Despistaje y
Segregación
Identificación y ayuda
Desarrollo del talento individual
Atención Temprana
Evolución
Intervención precoz Aceleraba los
procesos en el desarrollo de competencias
SustituidoIntervención temprana
Detecta e interviene lo antes posible
Atención TempranaObjetivo
Pleno desarrollo
de la personalid
ad
Proceso activos de trasformación social
Vivir
Ser capaz
Afrontar
Es aquel que se conforma por un conjunto de actividades planificadas
Alcanzando una mejor adaptación social al hogar, la escuela y la comunidad
Atención TempranaPrograma
Con la finalidad de proporcionarle al niño las experiencias necesarias para desarrollar al máximo su potencial orgánico y psicológico
Permitiendo avanzar progresivamente en secuencias de destrezas de desarrollo cada vez más complejas y eficientes
Atención TempranaPrograma
Atiende niños en condiciones de riesgo
Protección y desarrollo al niño
Debe ser intersectoriales
Líneas de acción presentes
Áreas de supervivencia
Objetivo
Función del
Docente
Orientación Clínica
Atención Temprana
Elementos
Terminología Utilizada
Dinámica de Trabajo
Funcionamiento de Unidades
Operativas
Atención Integral
Importancia
Orientación Educativa
Evaluación
Planificación
Desarrollo InfantilFactores
Genéticos Ambientales
Capacidades propias nos es posible modificarla
Determina la posibilidad de expresión
Incluye
De orden psicológico De orden
biológico De orden social
Todos estos factores psicosociales incrementan la vulnerabilidad del niño y pueden ocasionar una alteración en el desarrollo.
Desarrollo InfantilFactores
En ocasiones puede atribuirse a un único factor la responsabilidad del riesgo que se ha detectado
Por regla general, se trata de riesgos múltiples, aunque la importancia relativa de cada uno de los factores sea variable
Desarrollo Infantil
Funciones
ComunicaciónControl Postural
Lenguaje verbal
Interacción social
Autonomía de desplazamiento
CaracterizaciónDesde el punto de
vista BiológicoEl desarrollo físico, la estructuración y el funcionamiento del sistema nervioso
Son los determinantes fundamentales de la calidad del proceso de maduración
CaracterizaciónDesde el punto de vista Psicológico
Establece que la construcción de la personalidad del individuo es el resultado de la interacción presente en su entorno
Ambiente familiar
Ambiente escolar
Comunidad
CaracterizaciónDesde el punto de
vista SocialCada individuo se constituirá en un ente mediador y producto del sistema de relaciones sociales
Es así como surge la orientación humanista y social de la educación, encontrándose que el enfoque propuesto enfatiza la adquisición del conocimiento como construcción social
Áreas de DesarrolloDiane Bricker (1995)
establece
Motora fina
Motora gruesa
Adaptativa
Cognitiva
Comunicación social
Lenguaje
Áreas de DesarrolloChilina León de Viloria (1995)
contemplaFísica
Motriz
SexualCognitiv
a Afectiva
SocialMoral
Lenguaje
DivisiónNivel Primario
Su finalidad, evitar las condiciones que puedan generar la aparición de deficiencias o trastornos.Comprende
acciones de fomento y protección de la salud
En cuanto al riesgo psico-social, hace énfasis a los programas educativos de los futuros padres en relación a métodos de crianza
Evitando la incidencia de factores de riesgo en una población determinada
DivisiónNivel Secundario
Tiene como objetivo, la detección y el diagnóstico precoz de los trastornos en el desarrollo y de situaciones de riesgo
La detección temprana de los trastornos en el desarrollo infantil, resulta primordial para el diagnóstico y la atención terapéutica
.Los programas aquí están dirigidos a la atención de la salud materno-infantil
DivisiónNivel Terciario
Engloba a todas aquellas actividades dirigidas al niño, la familia y el entorno, con el objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo
Trata de conseguir que la familia comprenda y acepte la realidad de su hijo, para que pueda contribuir a potenciar su desarrollo y facilitar su integración social.
En cuanto a la participación de los padres y la familia en este proceso, cobra importancia la afirmación de Bronfenbrenner al enunciar los principios de la intervención temprana
El trastorno del desarrollo debe considerarse como la desviación significativa del “curso” del desarrollo como consecuencia de acontecimientos de salud
Trastornos en el desarrollo
Evolución Psicológica
Evolución Biológica
Evolución Social
Retrasos en el desarrollo pueden compensarse o neutralizarse de forma espontánea, siendo a menudo la intervención la que determina la transitoriedad del trastorno
Algunos
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