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LA MEDIACION PEDAGOGICA
DIPLOMADO DE HABILIDADES DOCENTES: ESTRATEGIAS DE
MEDIACION Y DISCIPLINA EN EL AULA
PSIC. DANIELA ISABEL MONTOYA CUEVAS
EL PROFESOR COMO MEDIADOR
Caracterizado como un sujeto polivalente, profesional, competente, agente de cambio,
prácticamente reflexivo, investigador, intelectual critico y transformador.
Gutiérrez (2009)
Asume que el nuevo docente desarrolla su pedagogía basado en el dialogo, en la
vinculación teórica-practica, diversidad y trabajo en equipo. Capaz de tomas iniciativas y
que ayuda a los alumnos a apropiarse de los conocimientos.
Alumno lo perciben como amigo, modelo, alguien capaz de escucharlos y ayudar
a su desarrollo, cognitivo, físico y social.
Collins (1998) De enseñanza general a individualizada
De enseñanza de exposición a indagación y construcción
De trabajar con los mejores a trabajar en grupo
De programas homogéneos a individualizados
De énfasis en la transmisión verbal al desarrollo de procesos de pensamiento
EL CONOCIMIENTO DEL PROFESOR
SE INTEGRA A PARTIR DEL CUERPO DE CONOCIMIENTOS GENERALES DE LA MATERIA.
SE RELACIONA CON EL DOMINIO DE LOS PARADIGMAS DE INVESTIGACION DE CADA DISCIPLINA Y CON LA VALIDEZ DE LAS TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS DEL CAMPO DE SU ESPECIALIDAD
SE REFIERE A ELEMENTOS, APARTIR DE LOS CUALES EL DOCENTE PUEDE ENSEÑAR SU MATERIA. CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS
EL DOCENTE DEBE TENER DOMINIO Y UNA COMPRESION PROFUNDA SOBNRE LA MANERA EN QUE LOS CONTENIDOS PUEDEN SER VINCULADOS A LA VIDA COTIDIANA.
CONOCIMIENTO SINTACTICO
CONOCIMIENTO SUSTANTIVO
CONOCIMIENTO DIDACTICO
CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO
EL PERFIL DEL PROFESOR COMO MEDIADOR
MEDIACION:ACCION DE SERVIR ENTRE INTERMEDIARIO
ENTRE LAS PERSONAS
OBJETIVOCONSTRUIR HABILIDADES EN EL
ALUMNO PARA LOGRAR SU PLENA AUTONOMIA
CAPACIDAD DE TIENE TODO SER HUMANO DE SEGUIR
APRENDIENDO, AUMENTAR SUS CAPACIDADES
MEDIAR:DOTAR AL ALUMNO DE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, PARA LA FORMACION DE
HABILIDADES COGNITIVAS, SOCIALES Y DE COMUNICACION
PROFESOR MEDIADOR CARACTERISCTICAS
DESARROLLA EN LOS ALUMNOS ACTITUDES POSITIVAS
EXPERTO QUE
DOMINA
CONTENIDOS
CURRICULARES,
PLANIFICA,
ANTICIPA LOS
PROBLEMAS Y
SUGIERE
SOLUCIONES
ESTABLE
CE
METAS
FACILITA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
PROPICIA LA
BUSQUEDA DE LA
INICIATIVA,
RESPUESTA
PERSONAL,
CURIOSIDAD
INTELECTUAL,
PENSAMIENTO
CREATIVO Y
DIVERGENTE
POTENCIA EL SENTIMIENTO DE
CAPACIDAD, EMPODERAMIENTO Y CONFIANZA
EN LAS PROPIAS FORTALEZAS.
ESTA PRESENTE EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE CON LOS ALUMNOS
COMPARTE LAS
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE CON LOS
ALUMNOS
ATIENDE A LAS
DIFERENCIAS
INDIVIDUALES DE
LOS ALUMNOS
LA MEDIACIONFEUERSTEIN
EL RITMO DE APRENDIZAJE CRECE EN CANTIDAD Y CALIDAD CUANDO SE LE FACILITA A TRAVES DE
BUENOS EXPERTOS MAESTROS MEDIADORES.
DOS MODOS FUNDAMENTALES PARA
APRENDER
1. EXPOSICION DIRECTA A LOS ESTIMULOS QUE NOS VIENEN AL EXTERIOR
2. EXPERIENCIA DEL APRENDIZAJE MEDIADO
¿QUÉ SIGNIFICADOS TIENE EL CONCEPTO MEDIACION?
LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRITICO
PROCEDIMIENTO QUE CAPACITA PARA PROCESAR INFORMACION, PERMITE QUE EL ALUMNO APRENDA, COMPRENDA, PRACTIQUE Y APLIQUE INFORMACION.
EL DESARROLLO DE FACULTADES DEL PENSAMIENTO CRITICO DEBE SER PARTE INTEGRAL DE TODAS LAS ASIGNATURAS QUE SE IMPARTEN.
LOS ALUMNOS DEBEN PARTICIPAR EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN CALIDAD DE ELEMENTOS ACTIVOS.
PAPEL DEL MAESTRO
LEE WINOCUR:
DIRIGIR Y APOYAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y AYUDAR A LOS ALUMNOS PARA LA BELLEZA DEL
MISMO
INICIA, PARA QUE LOS ALUMNOS INICIEN Y CONTINUEN
CREER QUE LOS ALUMNOS SON CAPACES DE DESARROLLAR UN MAYOR NIVEL DE PENSAMIENTOQUE EL PENSAMIENTO DEBE FORMAR PARTE DEL PROCESO DE APRENDIZAJEQUE LA ENSEÑANZA DEL PENSAMIENTO SE IMPARTE MEJOR DENTRO DEL PROGRAMA ACADEMICO NORMAL
CAMINO DEL PENSAMIENTO CRITICO
FENTON (1967)
6 HABILIDADES PRINCIPALES EN EL PROCESO DE SOLUCION DE PROBLEMAS
RECONOCER UN PROBLEMA A PARTIR DE CIERTOS DATOS
FORMULAR HIPOTESISRECONOCER LAS IMPLICACIONES LOGICAS DE LAS HIPOTESIS
REUNIR LOS DATOS CON BASE EN LAS IMPLICACIONES LOGICAS
INTERPRETAR, ANALIZAR Y EVALUAR LOS DATOSEVALUAR LAS HIPOTESIS
RESOLUCION DE PROBLEMAS EN 3 ETAPAS
DEFINIR Y PLANTEAR EL PROBLEMA
QUE SE VA HACER PARA RESOLVERLO
EVALUAR EL PLAN ELABORADO
FUNDAMENTOS DE LA MEDIACION
PIAGET, VYGOTSKY Y AUSEBEL, ENTRO OTROS AUTORES ILUMINAN EL ENFOQUE MEDIADOR QUE SE TRADUCE EN UN ESTILO DE INTERACCION
QUE LOS SINTETIZA.
VALORES BASICOS DE LA MEDIACION
I. ACOMPAÑAMIENTO Y CERCANIAII. EXPERIENCIAS PROFUNDAS DE PAZ Y
ALEGRIAIII.EMOCION Y COGNICION SE
COMPLEMENTANIV. DESPERTAR LA AUTOESTIMAV. AYUDA A SABER CLASIFICAR Y
DISCERNIR LAS EXPERIENCIASVI.ESEÑAR A MIRAR, A COMTEMPLARVII.DOTAR AL EDUCANDO DE ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACION DE HABILIDADES COGNITIVAS
FUNCIONES DEL MEDIADOR EN LA INTERACCION DEL APRENDIZAJE MEDIADO
OBTENER LA MOTIVACION,
INTERES Y CURIOSIDAD
FILTRAR Y SELECCIONAR ESTIMULOS O
EXPERIENCIAS
ORGANIZAR Y
ENMARCAR LOS ESTIMULOS EN
EL CONTEXTO ESPACIO-
TEMPORALAISLAR LOS
ESTIMULOS
SELECCIONADO
S Y
ASEGURARSE
QUE APRECEN
CON
SUFICIENTE
FRECUENCIA
REGULAR LA
INTESIDAD,
FRECUENCIA Y
ORDEN DE
APARICION DE
LOS
ESTIMULOS
RELACIONAR LOS
NUEVOS
ESTIMULOS Y
EXPERIENCIAS
ESTABLECER
RELACIONES
REGULAR Y
ADAPTAR
LAS
RESPUESTAS
DEL ALUMNO
FOMENTAR LA
REPRESENTACION
MENTAL
INTERPRETAR Y
ATRIBUIR UN
SIGNIFICADO Y
UN VALOR
INTERACCION CON EL ALUMNO EL PROFESOR MEDIA LA BUSQUEDA, PLANIFICACION Y LOGRO DE OBJETIVOS, CON UNA SERIE MEDIACIONES CONCRETAS:
GUSTO POR EL TRABAJO BIEN HECHO LA AUTONOMIA SABERSE IMPORNER METAS A CORTO PLAZO TOMAR CONCIENCIA DE SU PROPIO METODO Y ESTRATEGIAS A EMPLEAR PARA CADA PROBLEMA
BUSCA INTENCIONADAMENT
E
EL LOGRO DE UNOS
OBJETIVOS
EDUCA PARA LA
TRASCENDENCIA
MEDIADOR ENTRE LOS
CONOCIMIENTOS QUE POSE
E
EL ALUMNO Y LO QUE SE
PRETENDA QUE ADQUIERA
ATIENDE LA
INDIVIDUALIUZACION Y L
AS
DIFERENCIAS
PSICOLOGICAS.
MEDIA LA BUSQUEDA DE NOVEDAD Y COMPLEJIDAD EN LOS APRENDIZAJES
MEDIA EL SENTIMIENTO DE CAPACIDAD DE LOS ALUMNOS MEDIA EL CONTROL DEL COMPORTAMIENTO DE LOS EDUCANDOS MEDIA EL SENTIMIENTO DE COMPARTIR UNA ACTITUD ABIERTA
HACIA LOS DEMAS EXPERTO EN LA ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS PARA EL
APRENDIZAJE PERMANENTE
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