LENGUAJE, INCLUSIÓN-INTEGRACIÓN, DISCAPACIDAD Y NEE

LENGUAJE

Ferdinand de Saussure

Charles F. Hockett

INCLUSIÓN E

INTEGRACIÓN

NIVELES DE

INTEGRACIÓN

INTEGRACIÓN FÍSICA

INTEGRACIÓN FUNCIONAL

INTEGRACIÓN PERSONAL

INTEGRACIÓN SOCIAL

MARCOS DE

PARTICIPACIÓN

MARCO ESCOLAR

MARCO LABORAL

MARCO COMUNITARIO

AGENTES DE

SOCIALIZACIÓN Y

EDUCACIÓNAGENTE DE SOCIALIZACIÓN:

Toda estructura social que tiene una función latente de transmisión cultural.

AGENTE DE EDUCACIÓN:

Tienen una función manifiesta e intencional de transmisión de la cultura.

ESTRUCTURAS ENCARGADAS DE

PREPARAR AL INDIVIDUO PARA SU

DESARROLLO E INTEGRACIÓN EN LA

SOCIEDAD

FAMILIA

ESCUELA

GRUPO DE PARES

MEDIOS DE COMUNICACIÓN DE MASAS

DELIMITACIÓN ENTRE

INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN

INTEGRACIÓN INCLUSIÓN

Se basa en la normalización de la vida del alumnado con NEE

Plantea el reconocimiento y valoración de la diversidad como una realidad y derecho humano.

Se centra en el alumnado con NEE habilitando determinados apoyos, recursos y profesionales.

Se basa en un modelo socio comunitario en el que el centro educativo y la comunidad están implicados para la mejora de la calidad educativa

Propone adaptaciones curriculares como medidas de superación de las diferencias del alumnado con NEE

Propone un currículo inclusivo

Supone la existencia de una separación y segregación

Supone un sistema único para todos.

INCLUSIÓN EDUCATIVA

FORO INTERNACIONAL DE LA UNESCO EN JOMTIEN AÑO 1990 EN TAILANDIA.

Promueve la idea de una educación para todos.

CONFERENCIA INTERNACIONAL DE 1994.

Declaración de <Salamanca>

Generaliza la inclusión como principio central que ha de guiar la política y la

práctica de la construcción de una educación para todos.

DISCAPACIDAD

ES

¿QUÉ SIGNIFICA

“DISCAPACIDAD”?

Es aquella condición que tienen ciertas personas, las cuales presentan

problemas en cuanto al uso de alguna función corporal, sensorial o intelectual,

que significa una desventaja para su desenvolvimiento en el medio social y su

relación con otras personas.

EVOLUCIÓN DE LA

PERCEPCIÓN DE LA

DISCAPACIDAD En 1960:

Las personas zurdas eran vistas como personas con anomalía, siendo obligadas

a escribir con la mano derecha y castigadas si no lo hacían.

En 1980:

Se acepta esa cualidad como característica física.

DEFINICIONES Y

ENFOQUESDOMINIOS DEL FUNCIONAMIENTO QUE PUEDEN

VERSE AFECTADOS:

APRENDIENDO Y APLICANDO CONOCIMIENTOS.

TAREAS Y DEMANDAS GENERALES COMUNICACIÓN MOVILIDAD

CUIDADO DE SÍ MISMO VIDA DOMÉSTICA

INTERACCIONES Y RELACIONES INTERPERSONALES

ÁREAS IMPORTANTES DE LA VIDA VIDA DE LA COMUNIDAD, SOCIAL Y CÍVICA

ENFOQUE SOCIAL

La discapacidad es una colección compleja de condiciones, muchas de las cuales son

creadas por el ambiente social, razón por la cual el problema requiere la acción social y es responsabilidad colectiva de la sociedad

hacer las modificaciones ambientales necesarias para la participación de las

personas con discapacidad en todas las áreas de la vida.

ENFOQUE DEL

COMPORTAMIENTO

INTERPERSONALEn el aspecto médico se ve a la discapacidad

como una enfermedad, causando directamente una deficiencia, el trauma, o la otra condición de la salud que requiere de la asistencia médica sostenida proporcionada bajo la forma de tratamiento individual por

los profesionales.

MODELO

BIOPSICOSOCIAL

Considera al individuo como un ser que participa de las esferas biológicas,

psicológicas y sociales.

MODELO DE LA DIVERSIDAD

FUNCIONAL

Propone el abandono del concepto “discapacidad” como manera de percibir y

describir una realidad humana que tan sólo permite la opción limitativa o

diferenciadora.

TIPOS DE

DISCAPACIDAD

DISCAPACIDAD

FÍSICA

CAUSAS DE

ALTERACIONES

MOTRICES CAUSAS PRENATALES

CAUSAS PERINATALES

CAUSAS POSTNATALES

ACCESIBILIDADACCESO A LA ENTRADA

PUERTAS

PASILLOS Y

ESCALERAS

BAÑO

INTERRUPTORES

CABINAS DE

TELÉFONO

DISCAPACIDAD

MENTAL

CAUSAS CONDICIONES GENÉTICAS

PROBLEMAS DURANTE EL EMBARAZO PROBLEMAS AL NACER PROBLEMAS DE SALUD

ENVENENAMIENTO Y/O ADICCIONES GOLPES O HERIDAS EN LA CABEZA

PRIVACIÓN DE ESTIMULOS Y OPORTUNIDADES PARA APRENDER

FALTA DE AMOR, AFECTO Y ATENCIÓN ALIMENTACIÓN Y SALUD INADECUADAS

MALTRATO FÍSICO Y MENTAL ABANDONO

NO ES UNA

ENFERMEDAD

CLASIFICACIÓN DEFICIENCIA MENTAL LÍMITE:

CI 68-85

DEFICIENCIA MENTAL LÍGERA:CI 52-68

DEFICIENCIA MENTAL MODERADA:CI 36-51

DEFICIENCIA MENTAL SEVERA:CI 20-35

DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA:CI INFERIOR A 20

POSIBILIDADES DE

INTERVENCIÓN EDUCATIVADEFICIENCIA LÍMITE O BORDERLINE

Los casos de Inteligencia Límite son analizables en términos de dificultades

concretas:

NIÑOS LENTOS EN EL APRENDIZAJE

NIÑOS CON REPETIDO FRACASO ESCOLAR

NIÑOS HIPERACTIVOS

DEFICIENCIA MENTAL LÍGERA

Aunque limitados en su capacidad intelectual, y con graves dificultades para seguir un currículum escolar normal, son

capaces de llegar a escribir, de aprender las cuatro operaciones básicas de cálculo y

alcanzar un respetable conjunto de aprendizajes y conocimientos escolares.

DEFICIENCIA MENTAL MODERADA

Es la deficiencia mental típica.

Su limitación le traerá problemas serios para la inserción en un trabajo y, en general, para la

inserción social.

DEFICIENCIA MENTAL SEVERA

Es difícil de rehabilitar y remontar.

Tiene un pronóstico no demasiado esperanzador, aunque pueden conseguirse

metas de integración y normalización social.

Su objetivo prioritario es la adquisición del mayor número posible de habilidades de

autonomía básica.

DEFICIENCIA MENTAL PROFUNDA

Es difícil que llegue a alcanzar autonomía funcional más allá de las conductas más

elementales de vestirse y desnudarse, comer por sí solo o adquirir las habilidades de higiene

personal.

La meta del educador ha de ser proporcionarles habilidades que les hagan crecientemente

autónomos en diversas áreas de la vida diaria y que reduzcan así la necesidad de ayuda externa

TRATAMIENTOS PARA

DISCAPACITADOS MENTALES

Tiene que encaminar al progreso del niño tanto en habilidades

cognitivas como de la personalidad y su integración social y laboral.

DIFICULTADES Y

BARRERAS ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS DE LA SOCIEDAD QUE

PREVALECEN RESPECTO A LAS DISCAPACIDADES.

RECOMENDACIONES

PARA EL TRATO

ACTUAR NATURALMENTE AL DIRIGIRSE A UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD

NO IGNORARLAS.

NO SOBREPROTEJERLAS

REHABILITACIÓN Y

SOCIALIZACIÓN

El proceso de rehabilitación e integración de las personas con

discapacidad mental se facilitará en la medida que exista una detección

temprana y un diagnóstico que incluya no sólo del déficit sino de las

potencialidades que éste posee.

SÍNDROMES DE

DISCAPACIDAD MENTAL

SÍNDROME DE

ASPERGER

SÍNDROME EPILÉPTICO EN

NIÑAS CON RETRASO MENTAL

SÍNDROME DE RETT

SÍNDROME DE

DRAVET

SÍNDROME DE PRADER-

WILLI

SÍNDROME DE

DOWN

AUTISMO

SÍNDROME X

FRÁGIL

FENILCETONURIA

ALZHEIMER

CÓMO HABLAR DE

DISCAPACIDAD

EJEMPLOS: EN LUGAR DE DECIR “AUTISTA” SE DEBE

DECIR “PERSONA CON AUTISMO” AL HABLAR DE APOYOS, EN LUGAR DE DECIR

“NO PUEDE” HAY QUE DECIR “REQUIERE DE APOYOS PARA…”

“TIENE” EN VEZ DE “SUFRE DE” (TIENE SÍNDROME DE DOWN, NO SUFRE DE

DOWN)

TECNOLOGÍAS DE

APOYOSe hace referencia a la ayuda técnica tanto

a la accesibilidad como a la movilidad.

Ejemplos de ello es:

El bastón blanco.

Andador.

Silla de ruedas.

Perros de asistencia.

DEPORTE Y

DISCAPACIDADJUEGOS PARALÍMPICOS

CONVENCIÓN INTERNACIONAL

SOBRE LOS DERECHOS DE LAS

PERSONAS CON DISCAPACIDAD

DÍA INTERNACIONAL DE LAS

PERSONAS CON DISCAPACIDAD

NECESIDADES

EDUCATIVAS

ESPECIALES

DEFINICIÓNConjunto de medidas pedagógicas que se

ponen en marcha para compensar las dificultades que presenta un alumno al

acceder al currículo que le corresponde por edad.

Éstas pueden ser permanentes o temporales, adaptaciones de acceso al currículo o

adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del currículo.

RECORRIDO

HISTÓRICO El concepto de la educación especial o NEE

fue más conocido durante la primera mitad del siglo XX donde se logró tener más en cuenta no sólo a las necesidades educativas especiales sino también las

influencias sociales y culturales.

EDUCACIÓN Y

NEEMODELO DE AULA DE APOYO A LA

INTEGRACIÓN.

Los alumnos con dificultades son atendidos por especialistas en Educación

Especial en tiempo más o menos prolongado, asesorados por

profesionales pertenecientes a un equipo de orientación creado para tal fin.

CLASIFICACIÓN DE LAS

NEEPueden ser temporales o permanentes

debidas a causas:

FÍSICAS

PSÍQUICAS

SITUACIÓN SOCIO-FAMILIAR

OTROS CASOS DE INADAPTACIÓN CULTURAL, ETC…

CATEGORÍAS PERCEPCIÓN E INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS Y EL

ENTORNO FÍSICO DESARROLLO EMOCIONAL Y SOCIOAFECTIVO

DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN

ADQUISICIÓN DE HÁBITOS LENGUAJE

DIFICULTADES CON LA LENGUA EXTRANJERA MATEMÁTICAS

EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DESARROLLO INTELECTUAL INTERACCIÓN ENTRE IGUALES

CONDICIONES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE