Les TIC com a suport pedagògic del tractament integrat de llengües

LesTICcomasuportpedagògicdeltractamentintegratdellengües

BON DIA!VOROGÓMEZROSSELLÓ@vorovoro

IGNASICARBONELLGARCIA@natxocarbonellAttribution 4.0International(CCBY4.0)

lEl TIL

3

lPer què TIL

lPer què TIC al TIL

lLes TIC al TIL

“▫PER QUÈ TIL?

LES LLENGÜES…

Lafamíliaactual

JEAN CLAUDECIPRIJOHANMAGALÍ

FESTIVAL INTERNACIONAL DE XÀBIA

EL MÓN ACTUAL• REDUCCIÓ DE LES DISTÀNCIES• FRONTERES PERMEABLES• MOVIMENTS DE POBLACIÓ• VIATGES• LLENGÜES MINORITZADES

UNIÓ EUROPEA

ECON., POLÍTICA i SOCIAL

COHESIÓ, COMPRENSIÓ

• DIVERSITAT RIQUESA• L. PRÒPIES• 1 o 2 ESTRANGERES

5+5+5+3=18

18+2.5=20.525-20.5=4.5h

4.5hMat, Soc, Nat,

Art, EF, Rel

?DISSABTE

?2 IDEES

TILTRACTAMENT INTEGRAT DE LLENGÜES

QUÉ ÉS?

DOS LLENGÜES

TRES ESCRIPTURES

Si tan clar està que el formatge ésformatge o fromage o formaggio?

COM ÉS QUE LI DIUEN “QUESO”?

Però també : queixo, queijo,

i fins i tot cheese, käse

I també Brânza !!!!!!!

BONDIA.Menuts

BONDIA.mestraPapiiiiiiiii!!!, el seño creo que habla en inglés!!!!Y lo entiendo todooooo!!!

IMMERSIÓ: Gestos,Intencionalitat, ordres, afecte,CONTEXT COMPARTIT:COMUNICACIÓ EFICAÇ!Anys 80.Escoletes Infantils,Elx,Tudi Torró…País Valencià.

El miracle de la farmàcia

L'ésser humà desenvolupa una competència comunicativa a laqual contribueixen tots els coneixements i les experièncieslingüístiques i en la qual les llengües es relacionen entre si iinteractuen.(MCER, 1.1.3)

Languages & Experience

Infància Adolescència Edat adulta

Primerallengua

Segonallengua

Font: Simos et al. Journal of Neurosurgery 95

Gran amplitud de coneixements lingüístics

Connexió entre coneixements específics i particulars de cada llengua que coneixen

Consciència metalingüística intuïtiva

Particularitats del coneixement lingüístic dels plurilingües (Guasch.2008)

Cap a una competència comunicativa plurilingüe molt eficaç, adequada a la situació de comunicació:

- Al participants

- Al canal

- A la llengua/llengües

- …

Per a una visió pròpia i intercultural del món.

Competència subjacent comuna

Tretssuperficials

Trets superficials

Continguts comuns

Gran part dels continguts curriculars en les diferents llengües són comuns a totes elles

Continguts comuns

Per exemple:

Continguts comuns

Els procedimentals utilitzats per a la comprensió i producció de textos.

Per exemple:

Què és llegir i el gust per la lectura

Continguts comuns

Els conceptuals, tals com les característiques dels diferents tipus de text.

Per exemple:

PARTS DEL TEXT EXPOSITIUIntroducció Desenvolupament Conclusions

Continguts comuns

Per exemple:

Els actitudinals, que potencien en els parlantsl'interès pel coneixement i ús d'unes altres llengües

Cal prendre decisions organitzatives i metodològiques per:

-unificar criteris

-evitar repeticions i interferències

-promoure la transferència entre les diferents llengües

“Un dels problemes que planteja el treball de llengua en l’entorn formal

de l’escola és com fer que els continguts lingüístics siguen rellevants i

significatius, i que la seua adquisició-aprenentatge tinga lloc en marcs

comunicatius com més reals millor” Vicent Pascual

El treball de “llengua”

Reals,significatius,d’èxit, …..

Opcions de seqüenciació:

Organitzar el contingut de les llengüesLes competències comunes

Construcció convergent:

Represa: Alternança Construcció conjunta:

Cadascú treballa laseua. L’aprenent ja s’encarrega de fer les transferències oportunes

Jo primer i més tard nosaltres.

Jo açò, tu això i ella allò.

Totes juntetes i a l’hora. Fins i tot per a un propòsit no lingüístic.

Organitzar el contingut de les llengües Les competències comunes

Organitzar el contingut de les llengüesEls continguts específics

La relació entre L1 i L2, 3… pot facilitar o entrebancar l’aprenentatge de L2, 3…

Segons com es tracte

Organitzar el contingut de les llengüesEls continguts específics

AL PLURILINGÜISME MITJANÇANT EL PLURILINGÜISME

MODEL DE PERSONA PLURILINGÜE:

• USOS I CANVIS DE LLENGUA INTENCIONATS

• REFLEXIONS METALINGÜÍSTIQUES EN VEU ALTA

• CURIOSITAT I ACTITUDS FVORABLES CAP A LA DIVERSITAT LINGÜÍSTICA

A. Marçà

Treballem “llengua” o “llengües”?

PROPOSTA

Treballem “llengua” o “llengües”?

Amb les TIC?

PER QUÈ TIC al TIL?

Professorat • Coordinar departaments

• Compartir el treball : exemple de bones pràctiques TIL

Exemple infografiaKIT TIL_TILC

Alumnat ▫Competència digital: ús de les app i adequat de la xarxa

▫Competència comunicativa: Treball amb textos reals

▫Adequació als interessos i necessitats dels alumnes

ACTIVITATSMail: CorrespondènciaGoogle Sites : PortfolioInstagram: ModismesBlog: Textos instructiusPower Point: Ex. Oral

LA PRIMAVERA

TEXTOS REALSPROPÒSITCONTEXTDESTINATARISIGNIFICATIU

LA CORRESPONDÈNCIA

LA CORRESPONDÈNCIA

TREBALLMODELAVALUACIÓTIL

Esborrany i revisió

C.

Estimat

03730 Xàbia

A.

SALUTACIÓ

03730 Xàbia

COMIAT

….. Desember 3rd, 2013….

LA CORRESPONDÈNCIA

AVALUACIÓ

SILUETA

CORRECCIÓ

VALENCIÀ L1: LA POSTAL

▫ELEMENTS DE LA COMUNICACIÓ

▫FUNCIONAMENT DEL CORREU ORDINARI

▫SILUETA

▫FORMULES DE CORTESIA

▫ADRECES POSTALS

CASTELLÀ L2: CORREU E

ANGLÉS LE: LA POSTAL

▫ELEMENTS DE LA COMUNICACIÓ

▫FUNCIONAMENT DEL CORREU ELECTRÒNIC

▫SILUETA

▫FORMULES DE CORTESIA

▫ADRECES ELECTRÒNICA

▫ELEMENTS DE LA COMUNICACIÓ

▫FUNCIONAMENT DEL CORREU ORDINARI

▫SILUETA

▫FORMULES DE CORTESIA

▫ADRECES POSTALS

▫LA DATA

Enfocament plurilingüe: Portfolio Europeu de les Llengües

Exemple, treball TIL Construcció conjunta

Sites de Google

FRASES FETES

#frfetes #iesllidó#1rC #1rD

#Xàbia

Instagram

FRASES FETES

#frfetes #iesllidó#1rC #1rD

#Xàbia

Instagram

FRASES FETES

#frfetes #iesllidó #1rC #1rD

#Xàbia

Instagram

FRASES FETES

#frfetes #iesllidó#1rC #1rD

#Xàbia

Instagram

REFRANYS

#frfetes2 #iesllidó

Instagram

VALENCIÀ L1: FRASES FETES

▫CONCEPTE: modismes

▫CULTURA POULAR

▫ÚS INSTAGRAM

▫#ETIQUETES

▫SIGNIFICAT

▫

CASTELLÀ L2: FRASES FETES

ANGLÉS LE: FALSE FRIENDS

▫CONCEPTE

▫CULTURA POULAR

▫ÚS INSTAGRAM

▫#ETIQUETES

▫SIGNIFICAT

▫CONCEPTE

▫CULTURA POULAR

▫ÚS INSTAGRAM

▫#ETIQUETES

▫SIGNIFICAT

▫FALSE FRIENDS

FALSE FRIENDS

In for a penny in for a pound–De perdidos al río (UK)

It sounds Greek to me–Me suena a chino

TEXTOS INSTRUCTIUS

TEXTOS INSTRUCTIUS

TEXTOS INSTRUCTIUSVALENCIÀ CASTELLÀ ANGLÉS

LA RECEPTA NORMES AULA CLASSROOM RULES

TEXTOS INSTRUCTIUSVALENCIÀ CASTELLÀ ANGLÉS

LA RECEPTA NORMES AULA CLASSROOM RULES

EXPO

SICIÓ

OR

AL

PROPOSTA

72

1. MONOLINGÜES2. ED. PLURILINGÜE3. PROFESSORAT4. ACTIVITATS REALS5. TIC ESPAI

73

GRÀCIESAny questions?

▫VOROGÓMEZROSSELLÓ@vorovoro

▫IGNASICARBONELLGARCIA@natxocarbonell