Los nuevos compañeros en el aula: el uso de los celulares en el ámbito universitario

"Los nuevos compañeros en el aula: el uso de los celulares en el

ámbito universitario".

Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla

Las personas interesadas, por favor descarguen la app SOCRATIVE STUDENT

• Una universidad donde lo antiguo no sirve pero lo nuevo aún no se ha consolidado

• (Michavilla)

Los cambios

Profesorado

• Innovaciones disruptivas

¿Es el fin de las universidades como algunos están

pronosticando?

LOS INFORMES MARCAN LAS TENDENCIAS Y DEMANDAS DE NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE DE LAS PERSONAS EN EL SIGLO XXI

El 65% de los alumnos que hoy

acceden a la escuela primaria

trabajarán en profesiones que

actualmente no existen

FLEXIBILIDAD

PERSONALIZACIÓN

CONECTIVISMO

COLABORACIÓN

DIGITALIZACIÓN Y RECURSOS

ENRIQUECIDOS

CREACIÓNY RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Aprendizaje basado en proyectos

• Indagación

• Aprendizaje basado en la actividad

AUTENTICIDAD

APRENDIZAJE AUTÓNOMO

UBICUIDADEXPANSIÓN

PRESENCIAL NO PRESENCIAL

FORMAL INFORMAL

LOCAL UBICUO

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Tradicionalmente el profesor ha utilizado tecnologías para enseñar

Tecnologías caracterizadas por su

•Estabilidad (no cambiaban o cambiaban

poco a lo largo de los años),

•Transparencia (el docente sabía cómo

funcionaban)

•Especificidad (cada una servía para un

objetivo concreto)

Hoy las tecnologías son más complejas: • versatiles, pueden ser utilizadas de diferentes formas y con diferentes objetivos. • instables, cambian con mucha rapidez;

• opacas en su funcionamiento internoMishra & Koehler, 2006

Los alumnos: Las tecnologías para autorregular su

aprendizaje

Tecnologías utilizadas por los alumnos para apoyar su aprendizaje

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DEL AULA COMO ESPACIO PRINCIPAL DE ENSEÑANZA

Los nuevos compañeros ¿indeseados?

Aprendizaje mediante dispositivos fijos o móviles

“Mobile learning”• Surge a partir del siglo XXI• Énfasis en la tecnología: “cualquier propuesta

educativa donde la tecnología principal o dominante son dispositivos que se pueden desplazar o portar con facilidad”

• Énfasis en la movilidad: “Cualquier tipo de aprendizaje que ocurre cuando el alumno no está en lugar fijos y predeterminados o cuando el alumno utiliza las ventajas de los dispositivos móviles” (Vavoula, 2004)

El uso de los dispositivos móviles por parte de los estudiantes universitarios

• Kay & Lauricella (2011): La participación e interés se incrementa cuando se utilizan para tareas específicas en clase.

• Cuando no hay orientaciones para uso, entonces el uso de laptop correlaciona con un aumento de uso para temas externos al contenido de las clases

Witeeki & Nonnecke (2015)Análisis del uso de laptops, tabletas y celulares en el aula universitaria•El smartphone es el recurso más utilizado (64% de estudiantes lo utilizaron en la última clase)•Se utiliza para envío de mensajes de texto, redes sociales y correo-e. •El smartphone es el único dispositivo que sólo se utiliza para actividades de ocio o sociales durante las clases•Los usuarios de smartphone mostraron menor implicación general

Witecki, G., & Nonnecke, B. (2015). Engagement in digital lecture halls: A study of student course engage- ment and mobile device use during lecture. Journal of

Information Technology Education: Research, 14, 73-90.

Synnott (2015)A partir de encuestas a profesores y alumnos universitarios•El uso del smartphone durante las clases es frecuente•Los estudiantes y profesores creen que su uso interrumpe su proceso de aprendizaje•El uso del smartphone durante las clases produce malos resultaos de aprendizaje•Los profesores apoyan la existencia de normas en el campus en relación al uso del smartphone durante las clases

Synnott, C. K. (2015). Smartphones in the classroom as impediments to student learning. Journal on Excellence in College Teaching, 26(1), 161-168

Lawson & Henderson (2015)• Los estudiantes siempre se han distraído en clase• “Por lo que conocemos acerca de la capacidad de

atención y memoria, la multitarea, en sentido literal, no es posible” (p. 120)

• Los estudiantes tienen teorías implícitas que les hacen creer que la multitarea no sólo es posible, sino positiva y que les hace ser más productivos.

• “Los resultados de los estudios sobre el efecto de escribir (correos, textos) cuando se está aprendiendo sugiere un impacto negativo en el rendimiento”

Dakota Lawson & Bruce B. Henderson (2015) The Costs of Texting in the Classroom, College Teaching, 63:3, 119-124

¿Qué podemos hacer?

Ignorar la situación

• Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje, así que depende de ellos si utilizan o no dispositivos que les distraen

• Enseñar intentado conseguir que los estudiantes prefieran escuchar antes de mirar/usar su celular

• No preocuparse por el uso que los alumnos hagan aunque ello suponga menor comprensión

Dakota Lawson & Bruce B. Henderson (2015) The Costs of Texting in the Classroom, College Teaching, 63:3, 119-124

Prohibir

Educar

• A los estudiantes acerca de los problemas asociados con la multitarea

• Informar de la capacidad limitada de la memoria para atención

• Mostrar evidencias de multitarea (en la conducción)

Dakota Lawson & Bruce B. Henderson (2015) The Costs of Texting in the Classroom, College Teaching, 63:3, 119-124

Descansos

• Acordar con los estudiante un tiempo breve (2-3 minutos) de descanso en la clase para revisar celular y escribir

• Los alumnos que no utilicen el celular pueden aprovechar para hacer preguntas

Dakota Lawson & Bruce B. Henderson (2015) The Costs of Texting in the Classroom, College Teaching, 63:3, 119-124

Incorporar

• Incorporar en las aulas actividades que requieran el uso de los dispositivos móviles

• Es el docente el que establece el cuándo y el para qué del uso

Dakota Lawson & Bruce B. Henderson (2015) The Costs of Texting in the Classroom, College Teaching, 63:3, 119-124

• examinar el potencial singular y los retos que presenta la tecnología móvil para la educación.

• no prohibir de manera general los dispositivos móviles. Las prohibiciones universales, a menos que se apliquen por motivos bien fundados, son instrumentos contundentes que normalmente obstaculizan las oportunidades educativas e inhiben las innovaciones en la enseñanza y el aprendizaje.

• Proporcionar la capacitación técnica y pedagógica necesaria a los docentes al introducir soluciones y oportunidades de aprendizaje móvil.

• Alentar a los centros de capacitación de docentes a que incorporen el aprendizaje móvil en sus programas y planes de estudio.

• Ofrecer a los educadores oportunidades para que compartan estrategias a fin de integrar eficazmente la tecnología en instituciones con recursos y necesidades similares.

• Promover el uso responsable de los dispositivos móviles mediante la enseñanza de la ciudadanía digital.

• Elaborar estrategias para equilibrar la interacción en línea y en la vida real.

• Mantenerse al día de las investigaciones relativas a los posibles riesgos que entrañan las tecnologías móviles para la salud.

TIPOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Asimilativas

Las actividades asimilativas son aquéllas que buscan de los alumnos promover su comprensión acerca de determinados conceptos o ideas que el profesor presente de forma oral, escrita, o visual.

Actividades asimilativas• Pueden ser presenciales o no presenciales• Las herramientas de apoyo pueden ser

– Presentaciones (PPoint, Prezi…)– Vídeos, – videoconferencia– Audios– Textos– Contenidos digitales integrados

Acceso a la plataforma a través de celular

Videos para el apoyo a los alumnos: la clase invertida

VÍDEOS

http://www.knovio.com/

PODCATS

http://www.podomatic.com/

Gestión de información

Las actividades de gestión de información suponen el desarrollo de tareas de búsqueda de información, de contrastar y/o sintetizar ésta, de recogida y análisis cuantitativo o cualitativo de datos y de análisis de un caso, texto, audio o vídeo.

LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Búsqueda de información durante las explicaciones del docente

• Conceptos• Definiciones• Artículos

Contraste de información encontrada en diferentes fuentes

Códigos QR

Actividades de gestión de información• Pueden ser presenciales o no presenciales• Buscadores• Repositorios de:

– Vídeo– Audio– Presentaciones– Textos

• Blogs• Microblogging• Marcadores sociales. DIIGO• Bases de datos: MENDELEY

BASE DE DATOS

Permite en relación a documentos:

•Clasificar

•Organizar

•Recuperar

•Insertar en documento word

•Disponible en la nube

•Disponible para dispositivos fijos y móviles

Comunicativa

Las actividades comunicativas son aquellas en las que se solicita a los alumnos presentar información, discutir, debatir, poner en común, informar.

LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividades comunicativas– Suelen ser no

presenciales.– Las herramientas de

apoyo son: – Síncronas – Asíncronas: foros,

blogs, wikis

Actividades evaluativas

• Pueden ser presenciales o no presenciales• Las herramientas de apoyo pueden ser

– Ejercicios online instantáneos

Evaluación formativa a través de celulares

• Son una herramienta para evaluar a los estudiantes a través del uso de los dispositivos móviles en el aula ya que los alumnos solucionan los problemas que el profesor propone.

permite a los profesores evaluar las tareas a través de cuestionarios en tiempo real con una rápida visualización de resultados.

VIDEOS CON PREGUNTAS

http://farm1.static.flickr.com/106/294267127_0c92491728_o.jpgBy Sidereal

Gracias

@carmargarhttp://es.slideshare.net/cmarcelo67/

marcelo@us.es