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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN
ESTUDIOS UNIVERSITARIOS SUPERVISADOS
NÚCLEO REGIÓN CENTRO OCCIDENTAL
Asignatura: Estrategias y Medios Instruccionales
Noviembre, 2014
Integrantes:
Chacón, Editza C.I.16387248
Sánchez, María C.I. 7362018
Profesora: Lcda. MSc. Oly Mar
Valenzuela
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “LAS COROCORITAS”
BARQUISIMETO ESTADO LARA.
Grado: Segundo Nivel
Sección “C”
Edades: entre 3 años 1 mes a 4
años 1 mes
Alcance: Corto
JUSTIFICACIÓN
El Diseño Instruccional en el cual se fundamenta la siguiente unidad de clase, “Con los
Números alcemos el vuelo”, se encuentra bajo el enfoque cognitivista, en razón de que hace
énfasis en que el conocimiento sea significativo, la participación del estudiante sea activa,
se les estimule para que hagan conexiones mentales con los materiales de aprendizaje, así
mismo el docente estructura, organiza y secuencia la información para un efectivo
procesamiento.
Por tal motivo se tomó el Modelo de Diseño Instruccional de Gagné, el cual pone en
práctica un enfoque integrador donde se consideran aspectos de las teorías asociacionistas
y de modelos de procesamiento de información (Castejón 2009). Gagné considera que
deben practicarse las siguientes funciones en la enseñanza para que ocurra el aprendizaje:
Modelo de Gagné en Castejón (2009).
Con base en el modelo anterior, se planificó la unidad de aprendizaje “Con los Números
alcemos el vuelo”, elaborada para el nivel del Subsistema de Educación Inicial del
Ministerio del Poder Popular para la Educación, específicamente en el centro de Educación
Inicial “Las Corocoritas” de Barquisimeto, estado Lara. Es bueno acotar, que este diseño
curricular, hace hincapié en que “las actividades docentes se organicen esencialmente a
través de la actividad lúdica, en tanto constituyen una acción vital para los niños y las
niñas” (Currículo del Subsistema de Educación Inicial (2007. p. 53)), ya que los niños
actúan de modo natural explorando, descubriendo, inventando y aprendiendo, pues es su
forma espontánea de ser y de actuar.
Es importante agregar, que el uso del franelógrafo como estrategia de aprendizaje se
fundamenta bajo la teoría del aprendizaje significativo, ya que esta crea nuevas estructuras
de conocimientos basado en la relación entre la nueva información y las ideas previas.
Entre las categorías del aprendizaje significativo de Ausubel (citado en Allegra y
Rodríguez, 2010), se encuentra el aprendizaje por representaciones que consiste en la
atribución de significados a símbolos determinados que podrán pertenecer al entorno del
aprendiz o le son familiares. Las imágenes que serán mostradas de manera secuencial en el
Medio Instruccional Franelógrafo, tienen relación con aspectos de la vida diaria del
estudiante, permitiendo la activación de conocimientos previos y conectándolo a las nuevas
estructuras de conocimiento, además de ello permiten la participación activa del estudiante.
Para la ejecución de esta unidad de clase, se estará utilizando como Medio Instruccional
el Franelógrafo que para Portillo (1974)· “es el medio idóneo para las demostraciones
iconográficas que exigen presentación y desaparición rápida de imágenes, sustituciones,
complementaciones, sustracciones, etc.”. (p.31). De acuerdo con esto, el franelógrafo es un
medio instruccional que se utiliza para representar un tema o contenido por medio de
figuras que se presentan adhiriéndose a una superficie plana forrada en franela o fieltro;
éste se utiliza mayormente para ir formando escenas a medida que se va hablando de ellas,
permitiendo y siendo muy adecuado su uso para las nociones matemáticas, la narración de
cuentos, entre otras.
Ventajas de uso:
· Permite la atención focalizada del estudiante, gracias a sus imágenes, color, movimiento,
dinamismo y dramatización, no permitiendo que el estudiante se distraiga.
· Puede ser utilizado en todos los grados escolares y a nivel universitario, ya que dada su
versatilidad, se puede mostrar, aclarar y fijar las ideas que el docente aspira enseñar.
· Una gran ventaja de este medio es la adaptación, una vez realizado este tablero puede ser
reutilizado de acuerdo a las necesidades de enseñanza, de igual manera, puede ser dispuesto
a los estudiantes para que allí expresen sus ideas creativas, necesidades y estados de ánimo.
Materiales recomendados para la construcción del Franelógrafo:
Cartón o madera fina, tela de franela o fieltro, pega o silicón, alambre, papel de
construcción o foami, papel de lija o adhesivos.
Construcción:
● Se corta un cartón o madera fina del tamaño deseado, forrada de franela y/o
fieltro, la cual debe estar bien extendida, sin arrugas. No se recomienda
utilizar colores claros porque se ensucian fácilmente. Para crear excelentes
contrastes, es preferible colocar ilustraciones de colores oscuros en fondos
claros y/o viceversa, es de acuerdo a las preferencias individuales.
● Esta puede ir colocado en un trípode, mesa o silla para su presentación.
● De igual manera se puede realizar el franelógrafo en forma de carpeta
utilizando un cartón bastante largo y doblarlo por la mitad, para obtener dos
caras del franelógrafo. Otro modo es preparar el franelógrafo y colgarlo en
una pared, colocándole en la parte superior un asa de alambre, esta opción
permite preservar por mucho más tiempo este recurso.
● Las figuras o imágenes se pueden hacer con papel, revistas, fotos tela, fieltro
o foami, estas imágenes ser bien definidas y con un tamaño adecuado con
respecto a la superficie del franelógrafo.
● Para sostener las figuras o imágenes en el franelógrafo, es conveniente
pegarles por detrás papel de lija, cierre mágico o cualquier adhesivo.
A continuación, la Unidad de Clase “Con los Números alcemos el vuelo”:
ÁREA COMPETENCIAS CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
RECURSOS Y
MEDIOS
Formación
Personal –
Social y
Comunicación
Procesos
Matemáticos
Utiliza los
números en
situaciones
variadas que
implican poner
en práctica los
principios del
conteo.
Resuelve
problemas en
situaciones que
le son familiares
y que implican
donde hay
menos y donde
hay más.
Conteo
Cantidad
Numérica
Comparación
(más y
menos)
-Canto
-Conversación
-Narración de
cuento
Inicio
-Se agrupa a los niños para iniciar con una canción sobre
los números.
-Se muestran números realizados en cartón de tamaño
grande para preguntarles, en cada ocasión, qué número
es…
-Se le pedirá que señale de forma digital el número 1, el
2 y así sucesivamente hasta llegar al 10.
-Se repetirá la misma petición pero saltando los
números.
Desarrollo
-Se les contará un cuento sobre: “El Elegante Azul y las
Mariposas de Colores”, usando para ello el Franelógrafo.
-A través de este cuento se dará importancia a las
siguientes indicaciones:
a) Se pasará a un niño y se le pedirá que coloque una
mariposa en una flor del jardín del elefante; luego se
pasará a otro que coloque cuatro en otra flor y se les
preguntará en donde hay más.
b) Se pedirá a otro niño que coloque ocho mariposas en
una flor y a otro se le pedirá que coloque cinco en otra
flor. Se preguntará a los demás niños… ¿en qué flor hay
Carteles con los
números del 1
al 10.
Los dedos.
Franelógrafo
Mariposas de
foami
-Juego
menos mariposas en la flor grande o en la flor pequeña?
Así con otros niños y se repetirá la misma acción.
c) Ahora será el docente quien tomará seis mariposas y
las colocará en una flor y en la otra colocará tres y le
preguntará a los niños donde hay menos. Así se repetirá
varias veces hasta observar que la noción de más y
menos haya quedado establecida.
Cierre
- Se les dará a cada niño una hoja con dos conjuntos de
mariposas en uno habrá nueve mariposas y en otro
conjunto habrá seis mariposas. Se les pedirá que solo
coloreen donde hay más.
Con el fin de promover la retención y transferencia de lo
aprendido:
-Se realizará un juego llamado “Escalera, puente y
estrella”. Cuando la maestra diga puente los niños
deberán formar equipos de dos y agarrarse de las manos
simulando un puente, cuando diga escalera será un
conjunto de tres niños agarrándose de los hombros y
cuando diga estrella será un conjunto de cinco niños
agarrados.de las manos. Al final del juego se les
preguntará: ¿Dónde hay más niños en la escalera, el
puente o la estrella?
-Al finalizar se les felicitará por haberlo hecho muy bien
y a los niños que se equivoquen se les orientará para que
resuelvan correctamente las actividades.
Hojas
fotocopiadas
con dos
conjuntos de
mariposas.
EVALUACIÓN
En la evaluación, según el Diseño Curricular de Educación Inicial vigente, el docente
deberá tomar en cuenta la interacción con los materiales, con otros niños y niñas, así como
su relación con los adultos.
COMPETENCIA
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios
del conteo.
INDICADORES
- Identifica, por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas mediante el
conteo.
- Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde “hay
más que”, “menos que” y “la misma cantidad que”.
- Usa y nombra los números del 1 al 10 en orden ascendente empezando por el 1 y, a partir
de números diferentes al 1, ampliando el rango de conteo.
- Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios
del conteo.
Las Técnicas e Instrumentos a utilizar en la evaluación según el Diseño Curricular son
los siguientes:
Para efectos de esta unidad se utilizarán las listas de verificación.
REFERENCIAS CONSULTADAS
- Castejón, M. (2009). Aprendizaje y Desarrollo. Implicaciones para la Enseñanza. España.
- Currículo del Subsistema de Educación Inicial Bolivariano (2007). Caracas.
- Allegra, M., & Rodriguez, M. (2010). Actividades controlados para el aprendizaje
significativo de la destreza de producción oral en ingles como LE. Revista Ciencias de la
Educación , 20 (35).
ANEXO
Cuento para inicio del Desarrollo de la unidad de clase:
EL ELEFANTE AZUL Y LAS MARIPOSAS DE COLORES
Había una vez un elefante que destacaba por su color brillante y bonito, muy
parecido al mismo cielo, era azul y se llamaba Azulón. Este elefante era
especial, transportaba de manera desinteresada en su interior, un grupo
de mariposas alegres y coloridas, que continuamente deseaban salir de su
refugio. Es así como salió una, después dos….
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