Método montessori y método de piaget

Roberto E. Pacheco

Prof. Awilda González

EDUC 318-400

• Aquí se explicará los métodos de

enseñanza Montessori y Piaget.

Métodos muy importantes de

conocer. Un buen maestro tiene que

saber diferentes métodos para así

poder usar el indicado con sus

estudiantes.

• (Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952)

Pedagoga italiana que renovó la

enseñanza desarrollando un particular

método, conocido como método

Montessori, que se aplicaría inicialmente

en escuelas primarias italianas y más

tarde en todo el mundo. Dirigido

especialmente a niños en la etapa

preescolar, se basaba en el fomento de la

iniciativa y capacidad de respuesta del

niño a través del uso de un material

didáctico especialmente diseñado.

• En las escuelas Montessori

la libertad es ciertamente muy

importante, pero para conquistarla

los niños tienen que trabajar de

forma independiente y respetuosa.

El método de la pedagogía científica.

MPC

Consiste en

objetivo

fundamento

Pretende

Hacer un experimento pedagógico

Con un material de enseñanza y esperar

La reacción espontánea del niño.

Es que el niño desarrolle al máximo

Sus posibilidades dentro de un ambiente

Estructurado que le resulte atractivo

y motivador

Reside en ofrecer estímulos en un

Marco en que se desarrollen la libertad

Y la autoeducación.

Conseguir la alegría de un ambiente

estético, Cálido y atractivo para los

niños.

.

Crecimiento.

Autodisciplina

Buenas Relaciones

Sociales.

• Los materiales no intentan ser una

ayuda para el maestro, sino para

que el niño trabaje de forma

autónoma e independiente.

• Desarrollando tareas útiles para

resultar seres cada vez más

autónomos y prepararse para la vida

en sociedad.

• Materiales diseñados ,presentando

gran atención a la estética, provocan

la libre manipulación activa por parte

de los niños y el aprendizaje

individualizado.

• (1896-1976): Biólogo, pedagogo y

psicólogo suizo, afirmaba que-tanto

el desarrollo psíquico como el

aprendizaje- son el resultado de un

proceso de equilibración.

• En el desarrollo de un test de inteligencia normativo, Piaget observó que los niños de la misma edad tendían a cometer errores similares, del mismo tipo.

• Estos patrones de errores agrupados por edad le llevaron a pensar en la existencia de una secuencia evolutiva en el crecimiento intelectual.

• Sus observaciones le llevaron a establecer la existencia de 4 períodos en el desarrollo cognitivo:

• Sensoriomotor

• Preoperacional

• Operaciones concretas

• Operaciones formales

Período preconceptual (2-4 años).

• Surgimiento de la función simbólica:

capacidad para hacer que una cosa,

una palabra o un objeto sustituya, o

represente alguna cosa.

Período intuitivo (4-7 años)

• Reducción del egocentrismo; mayor

capacidad para clasificar los objetos

en diferentes categorías (tamaño,

forma, color).

: Los niños, por lo

general, suponen que otros

comparten su punto de vista.

: Es probable que los

niños supongan que los objetos

desconocidos que se mueven por sí

solos tienen vida.

: Conciencia limitada de

la causalidad. Suponen que ante

dos sucesos relacionados, uno

siempre causa al otro.

: Elaboran

juicios basados en apariencias

perceptuales y se enfocan en un

solo aspecto de una situación

cuando buscan respuestas para un

problema.

• La explicación que él da de

personalidad esta basada en la

autonomía, reciprocidad, respeto y

compromiso. Es forjar individuos

capaces de autonomía intelectual y

moral.

• Pretende una educación donde los

conocimientos, sigan un procesos que

permita asimilarlos, de manera, que estos

se mantengan frescos por el hecho de

haberse construido, por el propio

estudiante, y a pesar de que

probablemente no se den de una manera

tan veloz como es afrontada en la

educación formal, que el niño

comprenda y pueda aplicar su

conocimiento de manera general y en

otros contextos

• Se pretende que el niño en su forma

de relacionarse con el maestro y con

otros niños, estén regidos por el

respeto y la admiración a estos,

basándose en sus valores.

• Educación formal como una serie de

situaciones, que generen un problema,

en donde el niño funja como investigador,

experimentando, con el problema, de una

manera práctica, es decir, con

situaciones que se encuentren en su

ambiente y que tengan referencia,

mencionando: Ya que toda operación y

toda noción tienen, pues, su historia,

la de su construcción progresiva y

perfectamente continua a partir de

elementos anteriores del pensamiento.

• - ¿Qué es?

• - ¿Es más o menos (grande,

pesado, lejano, etc.)?

• - ¿Dónde?

• - ¿Cuándo?

• - ¿Con qué fin?

• - ¿Qué causa?

• Se pretende fomentar: el pleno

desarrollo de la personalidad

humana y el respeto por los

derechos del hombre y por las

libertades fundamentales.