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La investigación científica sobre la memoria empezó con los experimentos de Hermann
Ebbinghaus en el siglo XIX.
En la actualidad el modelo de procesamiento de la información
de la memoria describe cómo se codifica, almacena y recupera la
información de la memoria.
Registros sensoriales
Registro visual
A medida que la nueva información visual ingresa la información anterior (el icono o imagen visual) es “enmascarada” casi de inmediato y desaparece.
Se desvanece más lentamente; el eco dura por varios segundos
Auditivo
De la información recibida seleccionamos algunos elementos para su procesamiento posterior.
En este proceso también le damos significado a la información.
Atención
Memoria de trabajo;
almacena brevemente y procesa la información seleccionada de los registros sensoriales.
Memoria de corto plazo (MCP)
Codificación en la MCP
• Fonológica •Forma visual
• Significado
Capacidad de la MCP
Información que pueda repetirse o repasarse
entre 1.5 y 2 segundos
Mantenimiento en la MCP
Repaso mecánico o repaso de mantenimiento
Memoria de largo plazo (MLP)
La parte de la memoria que es más o menos
permanente, correspondiente a todo lo que “sabemos”.
Codificación en la MLP
La mayor parte de la información parece codificarse en términos de significado
Capacidad de la MLPPuede almacenar
durante muchos años una gran cantidad de
información. Mantenimiento en la MLP
• Repaso elaborativo
• Repaso mecánico
Tipos de MLP
Memoria implícita
Memoria Emocional
Memoria Procedimental
Memoria explícita
Memoria Episódica
Memoria Semántica
Lóbulo frontalRecuerdos semánticos y episódicos.
Corteza prefrontalAlmacenamiento de los recuerdos a corto plazo
Lóbulo TemporalFormación y almacenamiento de los recuerdos semánticos y episódicos de largo plazo, contribuye en la memoria de corto plazo
AmígdalaFormación de nuevos recuerdos emocionales
HipocampoFormación de nuevos recuerdos semánticos y episódicos de largo plazo
CerebeloAlmacenamiento de recuerdos procedimentales
Corteza motoraImplicada en el almacenamiento de recuerdos procedimentales
La pérdida severa de memoria se atribuye al daño encefálico causado por accidentes, cirugía, deficiencias en la dieta o enfermedad.
Las lesiones de la cabeza pueden provocar amnesia retrógrada.
Interferencia
Interferencia retroactiva
La nueva información interfiere con la
información antigua
Interferencia proactiva
La información que ya se encuentra en la MLP
interfiere con la nueva información
Cómo reducir el olvido
1. Motívese.2. Practique habilidades de retención.3. Confíe en su capacidad para recordar.4. Reduzca al mínimo las distracciones.5. Mantenga la concentración.6. Haga conexiones entre el nuevo material y la
información que ya está almacenada en la memoria de largo plazo.
7. Use imágenes mentales.8. Use señales de recuperación.9. No se base únicamente en la memoria.
Temas especiales sobre la memoria
Memoria autobiográfica Recuerdo de eventos que sucedieron en nuestra vida y del momento en que ocurrieron.
Amnesia infantil La gente por lo general no recuerda sucesos ocurridos antes de los dos años.
Temas especiales sobre la memoria
Memoria extraordinariaLas personas con memoria extraordinaria han desarrollado cuidadosamente técnicas de memoria.
Destellos de memoriaAños después de la ocurrencia de un hecho dramático o significativo, la gente suele tener recuerdos vívidos del mismo.
Los valores y prácticas culturales influyen en qué tipos de cosas recordamos y la facilidad con que lo hacemos.
Influencias culturales en la memoria
Todos los derechos están reservados. Ninguna parte de la publicación puede reproducirse, registrarse o transmitirse en forma alguna ni por medio alguno, sea electrónico, mecánico, fotoquímico,
grabación o cualquier otro, sin el permiso previo por escrito del editor.
Copyright ©2009 Pearson Educación, Inc.
Publicado como Prentice Hall
Esta obra está protegida por las leyes de derecho de autor y se proporciona
solamente para que la utilicen los instructores en la enseñanza de sus cursos y en la
evaluación del aprendizaje de los estudiantes. No se permiten la difusión ni venta de
cualquier parte de la obra (incluyendo en la World Wide Web), ya que así se
destruiría la integridad de ésta. La obra y el material que de ella surja nunca deberán
ponerse a disposición de los estudiantes, aunque aquí se exceptúa a los instructores
que usen en sus clases el texto que la acompaña. Se espera que todos los
receptores de la obra acaten tales restricciones, así como que cumplan los
propósitos pedagógicos y las necesidades de otros instructores que confían en
dichos materiales.
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