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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
Profesor: Integrante:
Aldo Mendez Tomás Peña
26433892
TDM-0343 ED01D0V
En este trabajo se trata de buscar la relación entre los programas educativos y la
actividad museística, es decir cómo se prevén actividades y/o contenidos educativos
que pueden desarrollarse apoyándose en el museo, convirtiéndose éste en una
estrategia muy positiva. Para que se cumpla la acción educativa hay que adecuar los
contenidos de manera que pueda, al mismo tiempo, preparar la acción museística de
manera que se adapte a las necesidades de los niños y jóvenes, así como a los
propósitos educativos. Todo debe prepararse mediante acuerdos entre los docentes y
los guías del museo para que sea una experiencia única.
Generalmente, los programas educativos insertan de manera explícita la estrategia de
visitas a museos como parte de las recomendaciones pedagógicas, de manera que se
tratará de ver si esto ocurre en la programación de la educación primaria y secundaria
en Venezuela. Además se resaltará el aprovechamiento del docente que se apoya en la
actividad museística en su acción docente.
Los museos son espacios educativos importantes. Cada vez más se
piensa en estas instituciones como recurso didáctico, como apoyo para
la formación y la promoción culturales, y como espacio que se suma
sinérgicamente a una amplia red en la que tienen lugar los aprendizajes,
entendiendo por aprendizaje un proceso complejo y permanente, una
experiencia acumulativa y de carácter individual. Particularmente en el
campo de la educación de personas jóvenes y adultas.
Los museos devienen un contexto de aprendizaje en
muchos sentidos. La museología contemporánea propone
distintos niveles y tipos de educación para cumplir la
función educadora de los museos.
Por un lado, la museología plantea entre sus elementos formativos los
“servicios educativos”, es decir, programas y actividades que
complementan la visita al museo y que buscan favorecer la comprensión y
una mejor interpretación o asimilación de los temas de las exposiciones;
y/o que establecen una relación de éstos con programas escolares. Las
actividades para lograr estos propósitos son muy variadas; pueden ser
visitas guiadas, conferencias, talleres, cursos, seminarios, proyección de
películas, representaciones teatrales, actividades artísticas, la edición de
materiales didácticos (audioguías, fichas de actividades en sala,
historietas, juegos, videos, etc.) y de publicaciones, entre otras.
VINCULACIÓN ENTRE PROGRAMAS EDUCATIVOS Y LOS MUSEOS
PROGRAMAS
M
U
S
E
O
ESCUELA
Para Introducir la idea de la vinculación de programas educativos y el
museo hay que señalar que los contenidos son mensajes que el museo
pretende transmitir a los visitantes mediante sus programas didácticos.
Establecer principios relativos a los contenidos implica cuestionarse cuál
es el mensaje que se pretende transmitir; qué visión de los mismos se
muestra; qué interpretaciones sobre los contenidos se facilitan; qué
puntos de vista contradictorios o qué versiones se plasman; etc.
En primer lugar, es necesario ordenar correctamente la
presentación del mensaje expositivo, estructurando
internamente los contenidos para que sean comprendidos
por parte del visitante de una forma clara. No hablamos de
ordenar los contenidos cronológicamente, o en función de la
secuencia lógica de una determinada disciplina, o por
temas; lo que se debe tener claro es cómo se concibe
internamente la actividad didáctica y cómo se la comunica
al público.
.
En la acción didáctica de la institución museística,
los profesionales museísticos desarrollan un
papel destacado por cuanto devienen mediadores
entre los contenidos del museo y el público, y son
quienes pueden transmitir a los visitantes de la
forma más cálida posible un patrimonio que por sí
sólo tal vez no sería comprensible para todos.
VINCULACIÓN ENTRE PROGRAMAS EDUCATIVOS Y LOS MUSEOS
El museo no sólo debe ofrecer actividades de
información sino también de capacitación sin olvidar
que el proceso de aprendizaje en los museos debe
ser informal y contener una alta medida de
recreación informal ya que ofrece conocimientos de
una manera distinta, y que en cierta forma rompe
con los métodos tradicionales de enseñanza
utilizados en las escuelas e institutos de educación
formal.
Por esta razón, es importante la elaboración de programas
educativos coherentes que permitan llevar adelante la función
educativa del museo. Los programas educativos son los
responsables de captar e incorporar al visitante a las
actividades del museo, además de generar y mantener el
interés del público en el mismo. Entonces deben definirse los
objetivos y metas del programa y tomarse en cuenta a quién va
dirigido, cómo debe ser adaptado, etc. Estos pueden apoyarse
en una variedad de medios y técnicas como son exposiciones
didácticas de carácter permanente o temporales, visitas
guiadas, conferencias, cursos, películas, programas de
entrenamiento, talleres, excursiones y eventos en general.
VINCULACIÓN ENTRE PROGRAMAS EDUCATIVOS Y LOS MUSEOS
En la elaboración de programas para niños es
recomendable conocer las características del
desarrollo del niño para determinar qué tipo de
información debe ser montada y cómo debe ser
presentada. Es importante que la información
sea presentada en forma simple, concreta y
especialmente por las vías visual y táctil. Para
las visitas guiadas, en el caso de los niños, se
recomienda basarlas en preguntas que haga el
niño en referencia al objeto que esté viendo en
el momento y a experiencias cotidianas de
manera de introducirlo de una forma más
directa al proceso de conocimiento. (OTERO, R.
& E. SALMERO. 1979/80)
Visitar el museo puede ser una experiencia de
aprendizaje inserta dentro de diversos proyectos
educativos y que responda a propósitos muy variados.
Una serie de propósitos puede relacionarse
exclusivamente con el esparcimiento y la recreación, o
con el ejercicio y apropiación de los derechos culturales
El museo se usa como herramienta didáctica para la
introducción o abordaje de ciertos contenidos relacionados a un
proyecto de EPJA. Por ejemplo, si se está trabajando en un
proyecto de capacitación laboral se puede acudir a un museo de
oficios o de economía para tratar determinado tema, o si se
desarrolla algún trabajo sobre historia o tradiciones culturales,
puede acudirse a una exposición etnográfica. Estos contenidos
pueden resultar manejables y/o comprensibles en el espacio del
museo por la manera en que suelen presentarse, además de
favorecer una integración interdisciplinar.
VINCULACIÓN ENTRE PROGRAMAS EDUCATIVOS Y LOS MUSEOS
VINCULACIÓN ENTRE PROGRAMAS EDUCATIVOS Y LOS MUSEOS
En Venezuela, no se encuentra una manifestación explícita que implique una
vinculación entre los distintos programas de Educación primaria y/o
secundaria con la actividad museística. En todo caso, el docente estará en
libertad de apropiarse o no de esa estrategia al abrirse la posibilidad como
dice en la siguiente cita que podrán hacerse expediciones pedagógicas en los
espacios escolares y de la comunidad.
Sobre procesos didácticos pedagógicos del MPPE(2015), puede encontrarse
lo siguiente:
“Durante la jornada escolar las y los docentes pondrán en práctica con
sus estudiantes actividades de aprendizaje a partir de diferentes
métodos y estrategias, como proyectos, resolución de problemas,
investigaciones, situaciones y secuencias didácticas, clases,
expediciones pedagógicas en los espacios de la escuela y la
comunidad, entre otras, en las que los niños y niñas ubiquen sus
saberes en diferentes contextos, bajo un clima adecuado para el
aprendizaje, la cooperación, la convivencia, el entendimiento mutuo, la
socialización del saber y la inclusión a fin de lograr el ejercicio pleno de
la democracia y la participación” (p.33-34)
FAVORECIMIENTO DEL DOCENTE MEDIANTE LA ACTIVIDAD
MUSEÍSTICA
Un docente que se apropia de estrategias
vivenciales como el de visitar un museo para
desarrollar sus actividades le permite a los niños
unas experiencias de aprendizaje muy ricas que
potencian el conocer, el hacer y el ser
La experiencia como tal le abrirá paso al docente
para incentivar el aprendizaje con nuevas formas
de conocer y experimentar el mundo y con múltiples
formas para evaluar los aprendizajes de los alumnos
A nivel personal la experiencia museística
despertará nuevos intereses en los docentes
y en consecuencia investigará más sobre el
Museo y sus posibilidades lo cual beneficiará
no sólo al docente al crecer académicamente
sino que eso impactará positivamente a sus
alumnos
• Se reconoce el museo como un espacio muy favorecedor para el aprendizaje significativo
• Cualquier visita que se realice a este espacio debe responder a un proceso de planeación y
con objetivos bien claros para el aprovechamiento máximo
• Las exposiciones deben dimensionarse de manera que se ajusten a las necesidades y
características del grupo visitante
• Se debe estar bien preparado para responder a las interrogantes de los niños y aprovechar
éstas para generar pequeñas discusiones
• Los docentes ganarían mucho al considerar el espacio museístico para muchas de sus
actividades de enseñanza
• Los docentes al apropiarse de los museos podrán dando un paso para ampliar su formación
general
• En Venezuela no es visible en sus programas educativos una referencia directa de los
museos como espacios de aprendizaje, pero al estimar los espacios de la comunidad como
escenarios para aprender a conocer, hacer y vivir se considera su inclusión indirecta
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Junio, 21]
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