Neuro Aprendizaje

Construyendo un estilo humano para enseñar

OBJETIVO GENERAL

Al finalizar el curso los y las participantes serán

capaces de identificar los factores fundamentales de

la Neuroeducación en la conducción de procesos

formativos eficientes.

RESULTADOS ESPERADOS

• Identificar los aspectos liminares del neuroaprendizaje. • Describir las inteligencias múltiples respecto al aprendizaje. • Manejar las técnicas neurocientíficas que facilitan el aprendizaje. • Ejemplificar los valores que deben identificar a un profesor.

¿Dónde está la sabiduría que hemos perdido en el conocimiento?

¿Y dónde está el conocimiento que hemos perdido con la

información?

ASPECTOS LIMINARES DEL NEUROAPRENDIZAJE

Neurociencia

Estudia y Analiza la estructura funcional

del Sistema Nervioso Central

Sistema Nervioso Central

Ajusta y coordina todas las actividades

de nuestro organismo, según las

necesidades de cada momento para

mantenerlo en equilibrio y armonía

ASPECTOS LIMINARES DEL NEUROAPRENDIZAJE

Neuroeducación

Se vale de los conocimientos sobre el

funcionamiento del cerebro humano para

enseñar y aprender mejor

CEREBRO Y APRENDIZAJE

La información infinita que procesa nuestro

cerebro cada segundo nos dice que en el

mundo hay más cosas que las que percibimos.

El cerebro humano procesa 400, 000, 000,000

de bytes por segundo pero somos conscientes

de 2,000.

Los tres Cerebros del Ser Humano

Emoción y Razón

Los procesos emocionales y los cognitivos son inseparables (A. Damasio, 1994)

Nacimiento de las Emociones

Son parte de un sistema

automatizado que nos permite

reaccionar ante el mundo, de

una forma inmediata y sin

necesidad de pensar, con el cual

ya venimos dotados desde el

nacimiento.

Teoría de Donald Hebb

«El aprendizaje es una nueva

relación que se crea entre

neuronas y recordar es mantener

esa relación socialmente activa»

Aprendemos si formamos nuevas conexiones sinápticas entre neuronas

El aprendizaje es

un producto de la

comunicación

recurrente entre

neuronas

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Todas las inteligencias son igualmente

importantes y se debe promover su

desarrollo en todas ellas. Defiende el

hecho de combinarlas para un mayor

grado de competencia.

HOWARD GARDNER

Lingüística Verbal

Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras

Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles

Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo

SOBRESALE

APRENDE

• Entendiendo la naturaleza, haciendo distinciones, identificando la flora y la fauna.

• Tener amigos, hablar Y juntarse con gente

• Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando.

SOBRESALE

APRENDE

Lectura de mapas, gráficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando

Diseñar, dibujar, construir, crear, soñar despierto, mirar dibujo

Trabajando con dibujos y colores, visualizando , usando su ojo mental, dibujando.

SOBRESALE

APRENDE Espacial

Cantar, reconocer sonidos, recordar melodías, ritmos

• Cantar, tararear, tocar un instrumento, escuchar música

• Ritmo, melodía, cantar, escuchando música y melodías

SOBRESALE

APRENDE Musical

Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas

Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar

Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto.

SOBRESALE

APRENDE

Lógico Matemático

Atletismo, danza, arte dramático, trabajos manuales, utilización de herramientas.

Moverse, tocar y hablar, lenguaje corporal.

Tocando, moviéndose, procesando información a través de sensaciones corporales

SOBRESALE

APRENDE

Corporal Kinestésica

Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo

Tener amigos, hablar con la gente, juntarse con gente

Compartiendo, comparando, relacionando, entrevistando, cooperando

SOBRESALE

APRENDE

Interpersonal

Entendiéndose a sí mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos personales

Trabajar solo, reflexionar, seguir sus intereses

• Trabajando solo, haciendo proyectos a su propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando

SOBRESALE

APRENDE Intrapersonal

Espiritual

Creativa

Aprendizaje, Memoria y Atención

Permiten a la persona escoger la información que desea registrar para ser

aprendida (atención), así como, la retención, el registro y la recuperación (memoria)

de la información necesaria para el aprendizaje; la calidad del registro depende del

valor o importancia que se le da al almacenamiento (emoción).

El aprendizaje ocurre cuando se está haciendo otra cosa

Aprendizaje y Memoria

La memoria es una parte crucial del proceso de aprendizaje, sin ella, las experiencias

se perderían y el individuo no podría beneficiarse de la experiencia pasada.

• El aprendizaje depende de la memoria para su permanencia

• La memoria no tendría “contenido” si no tuviera lugar el aprendizaje.

La Memoria Comprende

• El registro o codificación de la

información

• El almacenamiento de esta información

y la evocación de la información

Tipos de Memoria

La Memoria Inmediata

En ausencia de repetición voluntaria, la información se pierde

La Memoria a Corto Plazo

Cuando se combina la audición con la visión el recuerdo dura más que el de la memoria inmediata

Memoria a Largo Plazo

La información está presente toda la vida, y que para poder perdurar produce cambios estructurales en el cerebro

El Ciclo de la Atención

Está formado por tres fases; las cuales son guiadas

por la motivación y las expectativas de la persona

hacia algo, por lo cual la persona, de forma

voluntaria, selecciona el objeto o la acción a la que

desea poner atención

1. Selección de la Atención

Si es del interés de la persona, el objeto o la acción a la que se le

está prestando atención, la persona se enfoca en tratar de

mantener el mayor grado de atención posible.

2. Mantenimiento de la Atención

Cuando se disminuye o pierde el interés en el objeto o la acción la persona pasa a

prestar atención a otro objeto o acción

Cuánto tiempo se mantiene la atención?

3. Paso a otra actividad

Comienza de nuevo el ciclo

TÉCNICAS NEUROCIENTÍFICAS QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE

Manejo de la Situación Docente

• Aplique el sentido común y trate a los participantes como personas que tienen una necesidad de aprendizaje.

• Realice presentaciones eficaces ordenando lógicamente los contenidos, de esta manera ser más fácil comprenderlos.

• Combine exposiciones con prácticas: los adultos aprenden practicando.

Manejo de la Situación Docente

• En consideraciones ideológicas, respete los valores y creencias de los participantes.

• El facilitador actúa como apoyador, asesor y catalizador en el proceso.

• Ayuda a los participantes a estructurar sus pensamientos, utilizando recursos

metacognitivos.

• Ayuda a los participantes a trabajar en sus funciones y tareas para que ellos mismos

encuentren soluciones.

• Promueve que se compartan ideas y distintos puntos de vista.

• Sugiere alternativas para que los miembros de los equipos elijan.

• Da libertad a los equipos para actuar y decidir.

• Guarda silencio para que el grupo genere sus propias conclusiones.

• Da soporte cuando el grupo lo requiere.

• Da retroalimentación inmediata.

• Hace partícipe a los miembros de los grupos en la toma de decisiones

Manejo de la Situación Docente

Efectiva Administración de los Recursos Comunicacionales en el Aula

Estimular los sentidos a través

del impacto sensorial

PARA EL APRENDIZAJE

ESTILOS DEL FACILITADOR EN LA COMUNICACIÓN

DEMOCRÁTICO

• Tiene en cuenta las particularidades individuales y la experiencia personal del participante, sus necesidades y su actividad.

• Trabaja con el grupo como un todo, sin abandonar el enfoque personal en el tratamiento de los participantes.

• No es selectivo en los contactos, ni subjetivo en las valoraciones.

• No es agresivo en las relaciones.

• Es correcto en su conducta y discreto en los juicios emitidos.

ESTILOS DEL FACILITADOR EN LA COMUNICACIÓN

LIBERAL

• No atiende a las particularidades individuales de los participantes, deja al grupo hacer de acuerdo a sus criterios y decisiones

• No tiende a hacer juicios sobre el trabajo a menos que se le solicite

• No orienta la tarea ni estimula al grupo por los resultados alcanzados

• Se muestra indiferente en cuanto a sus reacciones emocionales.

ESTILOS DEL FACILITADOR EN LA COMUNICACIÓN

AUTORITARIO

• Trabaja con la media del estudiantado, sin tener en cuenta sus particularidades.

• Expresa con intensidad sus reacciones emocionales.

• Es incorrecto en sus actitudes conductuales e indiscreto en los juicios que emite.

VISTA

OIDO

TACTO, OLFATO Y GUSTO

11%

83%

6%

1.5% 3.5% 1%

UNA PERSONA ADULTA APRENDE POR REACCION:

UNA PERSONA ADULTA APRENDE POR RETENCION

Cuando actuamos o hacemos

Cuando vemos y escuchamos

Cuando sólo leemos

90%

50%

10%

Sabemos que una imagen vale más que mil palabras. Debemos seleccionar y utilizar medios que faciliten la síntesis de contenido, la comprensión y la asimilación de información.

Olvidamos lo que oímos

Retenemos lo que vemos

Sabemos lo que hacemos

Criterios Pedagógicos para Elaborar Recursos en el Aula

• Visibilidad, desde el lugar del participante.

• Claridad, en la comprensión.

• Sencillez, en la aplicación.

Criterios Pedagógicos para Elaborar Recursos en el Aula

• Su adecuación al objetivo de aprendizaje.

• Su adecuación al método de aprendizaje.

• El dominio del medio por parte del docente.

• El espacio físico y posibilidades técnicas del lugar de formación.

• Dar a todos la misma información.

• Su facilidad para utilizarlos, transportarlos, rentabilizarlos.

Momentos de una Sesión Formativa

1. Ambientación o introducción

2. Desarrollo o desenlace

3. Conclusión o cierre

La Imagología aplicada al arte de enseñar

VALORES QUE DEBEN IDENTIFICAR AL PROFESIONAL DEL APRENDIZAJE

El profesor no es responsable de

la trasformación de la vida de

una persona;

es responsable de la

transformación de la vida de

generaciones completas

• Modelo de confianza y seguridad de sí mismo

• Orientado a la creatividad

• Proyecta empatía

• Manifiesta tolerancia

• Es sincero

• Actúa con respecto

• Mide con justicia

• Es de naturaleza comprensiva y solidaria

• Posee sentido de responsabilidad

• Reconoce en todo momento las cualidades positivas de los otros

• Enfrenta las situaciones con una actitud mental positiva

• Maneja y conoce sus emociones

• No deja de aprender y sorprenderse

Construyendo un estilo humano para enseñar