Organización de sesión ii

IE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2010IE JOSÉ MARÍA ARGUEDAS 2010

CRITERIOS BÁSICOS PARA CRITERIOS BÁSICOS PARA ORGANIZAR UNA SESIÓN DE ORGANIZAR UNA SESIÓN DE

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Remo Tejeda NavarreteRemo Tejeda Navarrete

CUESTIONESCUESTIONES

¿Cómo organizar una sesión de aprendizaje?¿Cómo organizar una sesión de aprendizaje?

¿Existen sesiones con distintos niveles de ¿Existen sesiones con distintos niveles de

complejidad?complejidad?

¿Qué opción metodológica estamos ¿Qué opción metodológica estamos

aplicando para desarrollar las capacidades y aplicando para desarrollar las capacidades y

valores propuestos?.valores propuestos?.

”

CRITERIOS BÁSICOS PARA CRITERIOS BÁSICOS PARA

ORGANIZARORGANIZAR

PSA PSA

ESTRUCTURA COGNITIVA

ESTRUCTURA VOLITIVA

ESTRUCTURA AFECTIVO-VALOR

ESTRUCTURA INTERNA DEL SUJETO

PRIMER CRITERIOPRIMER CRITERIO

Tener claro el propósito y las

metas de la sesión de aprendizaje.

SEGUNDO CRITERIOSEGUNDO CRITERIO

Distinguir y articular claramente los

roles del estudiante y del docente como

una unidad dialéctica.

TERCER CRITERIOTERCER CRITERIO

Tomar en cuenta que el nuevo

conocimiento a proponer contiene niveles

de complejidad del pensamiento.

NIVELES DE NIVELES DE

COMPLEJIDAD DEL COMPLEJIDAD DEL

PENSAMIENTOPENSAMIENTO

Son los códigos que transmiten la nueva

información o saberes.

PRIMER NIVEL:PRIMER NIVEL:

EXPLORACIÓNEXPLORACIÓN

Donde se ingresa a una interrelación

de mejor precisión con sus códigos y

los referentes, y hasta se permiten las

primeras aplicaciones que entraña ese

nuevo conocimiento.

SEGUNDO NIVEL:SEGUNDO NIVEL:

AFIRMACIÓNAFIRMACIÓN

”

Donde se tiene claro el por qué del

dominio del objeto de estudio y a ser

mas experto.

TERCER NIVEL:TERCER NIVEL:

PROFUNDIZACIONPROFUNDIZACION

Donde las/los estudiantes transforman,

recrean e innovan.

CUARTO NIVEL:CUARTO NIVEL:TRASCENDENCIATRASCENDENCIA

Cuatro niveles, cuyo grado de dificultad

dependerá del nivel de desarrollo de los

estudiantes y del grado académico de

estudio.

”

CUARTO CRITERIOCUARTO CRITERIO

El logro de aprendizajes solo será posible

si nos orientamos al desarrollo de

capacidades y destrezas del pensamiento.

QUINTO CRITERIOQUINTO CRITERIO

El aprendizaje no se produce solo en base

a capacidades y destrezas cognitivas; sino

a las habilidades sociales o actitudes que

expresan valores que buscamos vivenciar

con los estudiantes.

SEXTO CRITERIOSEXTO CRITERIO

La evaluación de logros es el producto de

seguir en forma permanente el proceso de

aprendizaje.

SEPTIMO CRITERIO SEPTIMO CRITERIO

Toda sesión de aprendizaje debe tener

una secuencia metodológica coherente,

respetando los procesos lógicos o

mentales de los educandos.

SEPTIMO CRITERIO SEPTIMO CRITERIO

Lectura de la realidad

Interpretación de la realidad

Transformación de la realidad

Lectura de la RealidadLectura de la Realidad

Ver como unidad el sentimiento y pensamiento.Ver como unidad el sentimiento y pensamiento. A partir de casos despertar los sentimientos y A partir de casos despertar los sentimientos y

conocimientos previos de los educandos.conocimientos previos de los educandos. Hacer pensar en cómo resolver esa situación.Hacer pensar en cómo resolver esa situación. Formular preguntas problémicas para entrar al Formular preguntas problémicas para entrar al

mundo de lo desconocido y generar conflictos mundo de lo desconocido y generar conflictos cognitivos y afectivos-valorativos.cognitivos y afectivos-valorativos.

Tener claro el nivel de profundidad del objeto de Tener claro el nivel de profundidad del objeto de estudio.estudio.

Provocar hipótesis previas.Provocar hipótesis previas.

Interpretación de la RealidadInterpretación de la Realidad

Se proporciona información al estudiante.Se proporciona información al estudiante. Preparar estrategias para desarrollar la Preparar estrategias para desarrollar la

“Estructura Interna”.“Estructura Interna”. Claridad en la tarea y precisión del objeto de Claridad en la tarea y precisión del objeto de

estudio.estudio. Compromiso en la construcción de su nuevo Compromiso en la construcción de su nuevo

aprendizaje.aprendizaje. Generar concentración y disfrute.Generar concentración y disfrute. Placer al hallar respuesta a sus conflictos.Placer al hallar respuesta a sus conflictos. Verificación de hipótesis previas.Verificación de hipótesis previas. Apropiación del nuevo objeto de estudio.Apropiación del nuevo objeto de estudio. Puesta en ejercicio de sus procesos internos.Puesta en ejercicio de sus procesos internos.

Transformación de la RealidadTransformación de la Realidad

Claridad en la aplicación y precisión de la tarea.Claridad en la aplicación y precisión de la tarea. Aplicación de lo aprendido en situaciones Aplicación de lo aprendido en situaciones

distintas.distintas. Compromiso individual y colectivo con su Compromiso individual y colectivo con su

nuevo reto.nuevo reto. Evidencias de concentración y disfrute del reto Evidencias de concentración y disfrute del reto

asumido.asumido. Disfrute de lo producido y de la trasformación Disfrute de lo producido y de la trasformación

de la práctica.de la práctica. Puesta en ejercicio de sus procesos internos.Puesta en ejercicio de sus procesos internos. Detección de talentos.Detección de talentos. Verificación de resultados, efectos e impactos Verificación de resultados, efectos e impactos

de aprendizaje.de aprendizaje.

”

Se debe promover y mantener un buen

clima de aula. Haciendo que a los

estudiantes les encante aprender y a los

docentes enseñar.

OCTAVO CRITERIOOCTAVO CRITERIO

PARA RECORDAR:PARA RECORDAR:

“La sociedad alcanza una responsabilidad importante a las escuelas del país: la preparación del hombre para la vida, pero de modo sistemático y eficiente”.

Carlos Álvarez.Carlos Álvarez.

Fuente proporcionado por Jaime Tejeda Navarrete