View
657
Download
1
Category
Preview:
DESCRIPTION
Elaboració PI per alumnes amb nee
Citation preview
ESCOLA ALTA SEGARRA
L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
A L’ESCOLA
ALTA SEGARRA
Construcció de xarxa
PI
ENTORN (PEC, PEE, ALTRES)
CENTRE: Gestió de recursos, Pla d’acció tutorial, sistemes
organitzatius (AF,Tallers...)
AULA: Prog. Multinivell, Adaptacions i suports de tot tipus i també de diversitat lingüística, Treball cooperatiu,diversif. Metod. (TAC, sortides, experimentació...) Flexibilització avaluació.
PLA
DIVERSITAT
ESCOLA ALTA SEGARRA
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Conjunt de mesures organitzatives, curriculars,
metodològiques, d’acció tutorial i d’avaluació a nivell d’aula i centre per donar resposta a tot l’alumnat.
Per donar resposta a les necessitats educatives especials i/o específiques de l’alumnat, cal establir en la programació d’aula les adaptacions necessàries d’acord amb els aspectes següents:
Verificar l’adequació dels objectius de la programació a les característiques de l’alumnat.
ESCOLA ALTA SEGARRA
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Preveure activitats amb diferents grau de complexitat per assolir un determinat objectiu, i identificar quines són les més adequades per a cada alumne/a.
Preparar noves activitats que permetin a aquest alumnat aprendre a l’aula i participar-hi plenament.
Planificar mesures de reforç de les matèries si les adaptacions incorporades a les programacions resulten insuficients.
Diversificar l’avaluació prenent com a referent les opcions recollides específicament en les programacions.
ESCOLA ALTA SEGARRA
ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
VERIFICAR:* Adequació dels objectius de la programació
* Característiques de l’alumnat
PREVEURE:
* Diverses activitats amb diferent grau de complexitat
per assolir un determinat objectiu.
PREPARAR:•Noves activitats I mesures de reforç que permetin:
* Aprendre a participar plenament a l’aula
* Incloure-les a la programació d’aula
AVALUAR:* Prenent com a referents les opcions recollides
específicament a les programacions.
EL PI
Què és?Quan s’elabora?Qui l’elabora?Qui l’aprova?Què ha d’incloure?Documentació
ESCOLA ALTA SEGARRA
És una mesura d’atenció a la diversitat de caire
excepcional que té com a finalitat que l’alumne/a pugui
aprendre i participar en la vida del centre.
És una eina per a la planificació de mesures, actuacions
i suports per donar resposta a situacions singulars i
complexes de determinats alumnes.
És la planificació educativa personalitzada, contextual,
funcional i concreta respecte a les competències bàsiques
del curs, cicle o etapa per a un alumne/a.
QUÈ ÉS?
ESCOLA ALTA SEGARRA
QUAN S’ELABORA?
En qualsevol moment de l’escolaritat a demanda del tutor/a
o qualsevol altre mestre i d’acord amb la CAD.
Quan les mesures d’atenció a la diversitat ordinàries del
centre, les adaptacions incorporades a la programació general
del grup-classe i les mesures de reforç previstes són
insuficients per al progrés d’un determinat alumne/a:
Alumnes amb retards greus d’aprenentatge,
discapacitats o nouvinguts
ESCOLA ALTA SEGARRA
Una retenció al 2n cicle d’Educació Infantil.
Una segona retenció a Educació Primària.
La supressió total o parcial d’una o més àrees (Ordres d’Avaluació)
Una escolarització singular: Compartida amb EE, mestre/a a casa, aula hospitalària...
Cal comunicar-ho als SSTT.
QUAN S’ELABORA?
ESCOLA ALTA SEGARRA
I també, amb caràcter prescriptiu, quan es donen les següents condicions:
QUI L’ELABORA El responsable és el tutor que serà qui portarà a
terme el seguiment i la coordinació. També serà l’interlocutor amb la família
La resta de docents que treballen amb l’alumne han de col·laborar i, en el seu cas, també altres professionals del centre i dels Serveis Educatius: MEE, EAP,TAA, ELIC.
La CAD valora la conveniència del PI i n’orienta l’elaboració.
S’informa a la família que dóna el vist-i-plau.(Excepte en el cas d’alumnes nouvinguts).
L’aprova la directora del centre.(Excepte en el cas d’alumnes nouvinguts).
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL P I
La C AD l'o rien ta il'aprova
La fam ilia e l s igna E l d irector h i dónavis t-i-p lau i sig na
E l tu to r, coord in a l'e laborac iói e n fa e l se gu im ent
E ls m estres que treba llen am bl'a lum ne, e ls S erve is Edu ca tius, M E E,
TAA, ELIC
QUI L'ELABORA?
ESCOLA ALTA SEGARRA
L’original es queda a l’aula d’educació especial o a l’aula
d’acollida.
Cada tutor en té una còpia
I també ha de constar en l’expedient de l’alumne quan ja
deixa de tenir vigència per canvi de cicle o de centre.
ON S’ARXIVA?
ESCOLA ALTA SEGARRA
QUÈ HA D’INCLOURE? Dades personals i acadèmiques.
La identificació de les habilitats de l’alumne/a en els diferents àmbits i àrees curriculars.
Els objectius i les competències prioritàries d’aprenentatge de les diferents àrees o àmbits curriculars.
Altres objectius d’aprenentatge que poden ser, entre altres, les habilitats personals i socials i l’autonomia ja sigui en l’àmbit escolar i en altres àmbits com el familiar, de la salut, de lleure...
ESCOLA ALTA SEGARRA
QUÈ HA D’INCLOURE? Les ajudes tècniques i suports que es proporcionaran a
l’alumne/a en les activitats que s’han de dur a terme en els diferents entorns escolars.
Una valoració periòdica i un registre sistemàtic dels progrés de l’alumne/a, que servirà per fixar nous objectius i modificar, si cal, el pla.
L’horari de l’alumne/a amb els emplaçaments i suports.
ESCOLA ALTA SEGARRA
Cal deixar-ne constància en:
El registre o full de seguiment del PI.
Els documents oficials d’avaluació.
QUÈ HA D’INCLOURE? Els criteris d’avaluació: (D’acord amb els objectius
fixats en el pla individualitzat)
ESCOLA ALTA SEGARRA
S’ha de fer constar en:
PRIMÀRIA. Ordre EDU 296/2008Actes d’avaluació de final de cicleInforme individualitzat de final d’etapaExpedient acadèmic
INFANTIL 2N CICLE. Ordre EDU 484/2009Informes anuals i informe global individualitzatResum d’escolarització, apartat observacions
DOCUMENTACIÓ
ESCOLA ALTA SEGARRA
Ordre EDU/295 i 296/2008 de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i requisits formals del procés d’avaluació en l’educació primària i secundària.
Resolucions del 29 de maig de 2009, relatives a l’organització i el funcionament dels centres públics d’educació infantil i primària i secundària per al curs 2009-2010.
MARC NORMATIU
Ordre EDU/484/2009 de 2 de novembre, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació del segon cicle de l’educació infantil
ESCOLA ALTA SEGARRA
PLA INDIVIDUALITZAT
DADES DEL CENTRE
Nom: CEIP ALTA SEGARRA Codi: 08014929
Adreça: PIUS FORN,1 Telèfon: 93 869 8296
Població: CALAF
Codi Postal: 08280
DADES PERSONALS DE L’ALUMNE/A
Nom i cognoms: Data naixement:
Adreça: Telèfon: Nivell i curs acadèmic:
País de procedència i data d’incorporació al Sistema Educatiu Català:
HISTÒRIA ESCOLAR (centres on ha estat matriculat, retencions, derivacions, dictàmens o informes elaborats, serveis externs que han intervingut, adaptacions)
CURSData d’inici:Data de revisió:
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
PROFESSIONALS QUE INTERVENEN:
Tutor/a:
ALTRES RECURSOS PERSONALS DEL CENTRE
MEE:
Auxiliar EE:
Mestres de suport:
Altres:
ALTRES RECURSOS PROFESSIONALS EXTERNS:
EAP:
SAAM:
Altres:
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
1. Identificació de les habilitats de l’alumne/a en els diferents àmbits i àreescurriculars
1.1 Àmbit matemàtic:
.
1.2 Àmbit lingüístic:
1.3 Àmbit científic:
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
2. Programa de treball
2.1 Objectius i competències prioritàries d’aprenentatge de les diferentsàrees o àmbits curriculars
COMPETÈNCIESBÀSIQUES
CAPACITATS I HABILITATS ADESENVOLUPAR Llengua
CatalanaLlengua
castellanaLlengua
estrangeraMatemàti-
quesConeixement del
medi natutalsocial i cultural
Ed artística Educaciófisica
Comunicativa,lingüística iaudiovisual
Comprendre i comunicarExpressar idees i emocionsDialogarUtilitzar diverses tipologies textuals
Artística i cultural
Desenvolupar la capacitat creadora i estèticaExpressar-se a partir dels llenguatges artísticsValorar la diversitat culturalContribuir a la conservació del patrimoni
Tractamentinformació i c.digital
Recerca i selecció d’informacióInterpretació i anàlisi crítica de la informacióÚs d’eines TIC
Matemàtica
Resolució de problemesRealitzar càlculs i estimacionsExpressar i comunicar-se en llengua matemàticaRaonament matemàtic
Aprendre aaprendre
Identificar i plantejar-se problemes i preguntesAutoavaluar-se i autoregular-seGestió i control dels processos d’aprenentatgeAprendre amb els altres
Coneixement iinteracció amb elmón
Anàlisi i interpretació de fenòmens naturalsPlantejar hipòtesisInteractuar amb l’espai i l’entorn
Social i ciutadana
Exercir drets i deures democràticamentAnàlisi i interpretació de fets socialsResolució de conflictes i problemes socialsDesenvolupar habilitats socials
Autonomia iiniciativa personal
ResponsabilitatEsforçResolució problemesGestió dels errors
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
2.2 Altres objectius d’aprenentatge
Avaluació1 2 3
AUTONOMIA PERSONALEn la cura personal
Tenir uns hàbits d’higiene personal Tenir uns hàbits alimentaris Tenir cura del seu aspecte personal i la seva aparença física Mostrar comportaments preventius de situacions de risc d’accidents o perills Respectar el material propi
En l’autoregulació i l’equilibri personal Respondre i adequar-se a situacions noves ( professors nous, canvis d’horaris...) Tolerar i respondre de forma autònoma a situacions adverses Reconèixer la seva intervenció en la creació de conflictes Orientar-se i moure’s de forma autònoma en l’entorn habitual (barri, centre...) Orientar-se i organitzar-se de forma autònoma en el temps ( pla del dia: horari) Contenir-se davant de les petites frustracions o contratemps
En el treball Realitzar els deures encomanats Valorar els seus treballs i els dels companys amb respecte Tenir cura de la bona presentació dels treballs Acceptar de bon grat les correccions dels treballs Acceptar les crítiques de companys i mestres Tenir la carpeta ordenada Portar el material que toca cada dia Recollir el material utilitzat un cop acabada la feina
En la relació social Participar de forma activa en les activitats de grup Ajustar-se a la demanda del grup en situacions col·lectives ( normes de grup....) Acceptar les normes de grup Mostrar interès per la relació amb companys/es de la seva edat Reconèixer i diferenciar els rols de cadascú ( a casa, al centre...)
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
Resoldre els problemes parlant amb els companys Tenir coneixement i acceptació de les pròpies dificultats en la relació amb els altres Lliurar els comunicats ( fulls, anotacions a l’agenda...) als pares Demanar correctament les coses als companys Entrar i sortir de l’aula sense córrer ni cridar Seure bé a la cadira Demanar les coses bé al mestre/a Escoltar al/la mestre/a amb atenció Saber esperar a que el/la mestre/a pugui atendre Explicar el/la mestre/a allò que el/la preocupa Respectar el torn de paraula Escoltar amb interès els companys quan expliquen alguna cosa Parlar en veu baixa sense cridar Tractar amb respecte els companys, sense insultar-los ni pegar-los Respectar les instal·lacions i el material comú
NO ES PLANTEJA ES TREBALLA ASSOLIT
2.3 Ajudes tècniques i suports que es proporcionaran en diferents activitatsd’aprenentatge i entorns escolars (aula, pati, menjador, sortides, etc.)
1. Suport d’una educadora en patis, menjadors i sortides2. Suports puntuals a l’aula d’una educadora3. Ordinador per facilitar l’accés als diferents aprenentatges relacionats amb la
lecto-escriptura, raonament lògic, percepció, memòria, atenció , coordinacióoculo-manual i competència en les Tecnologies de la comunicació i lainformació.
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
2.4 Aspectes metodològics a tenir en compte
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
2.5 Objectius curriculars, metodologia, avaluació i materials
ÀreaLlengua Catalana i Castellana
AvaluacióCompetència comunicativa1 2 3
Parlar i conversar / escoltar i comprendre Comprendre ordres senzilles Comprendre instruccions senzilles Comprendre explicacions senzilles Memoritzar i reproduir textos i poemes breus Explicar fets i vivències Participar en una conversa adequadament:
Saber escoltar quan parla un altre Esperar el torn de paraula per parlar Seguir el fil de la conversa
Dominar progressivament els elements no lingüístics: gest, mirada, entonació, velocitat... Esforçar-se en l’audició atenta Interès i esforç per fer-se entendre
Llegir, escriure i comprendre Discriminar fonèticament els sons vocàlics i consonàntics Establir la correspondència so-grafia:
Vocals Lletres de grafia segura: p, m, l, n, t, d, f. Dígrafs: qu, gu, ny, rr, ll. R (intervocalica) Combinacions consonàntiques: bl, pl, tr, cr
Realitzar la grafia de totes les lletres (amb lletra de pal). Traslladar un missatge oral a un missatge escrit (dictat). Traslladar un missatge escrit (en lletra manuscrita o d’impremta a un missatge oral (lectura). Adquirir una adequada velocitat lectora.
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
Llegir comprensivament textos breus: Paraules. Frases simples (V-P-C) Narracions de tres accions
Expressar idees per escrit de manera ordenada i coherent: Escriure llistes de paraules (enumeració). Escriure frases simples (V-P-C) Escriure frases complexes Escriure petits textos (narració).
Respectar els llibres Mostrar interès per realitzar produccions escrites.
Els coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge Usar adequadament les normes ortogràfiques bàsiques.
Natural. Majúscula a l’inici de frase i noms propis. Finals amb finals vocàlics Terminacions verbals en –ava Dígrafs: rr, qu, gu, ny, ll.
Diferenciar lletra, paraula i frase Usar les concordances de gènere i nombre Usar els temps verbals: Present, passat i futur. Usar connectors (i, que, perquè, quan) Conèixer el contingut semàntic de les paraules treballades
NO ES PLANTEJA ES TREBALLA ASSOLIT
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
AVALUACIÓ METODOLOGIA
CRITERIS D’AVALUACIÓ INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ ORIENTACIONS
-
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
Recursos i materialÀrea Material que s’utilitza a l’ AO Material per l’alumne
AO AEE
LLENGUA
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
CapacitatAprendre a aprendre
Avaluació1 2 3
ACTITUD I ESTIL D’APRENENTATGE Mostrar-se observador/ora Manifestar curiositat per les coses noves o no conegudes Observar i poder parlar sobre el què observa Localitzar fons d’informació Preparar el material necessari per iniciar una activitat Formular preguntes pertinents en relació a un tema Establir associacions entre coses, fets......... Establir i expressar relacions de lògica ( de causa - efecte, condicionals,..... Aplicar aprenentatges adquirits a situacions noves Mostrar-se motivat/ ada pels temes escolars (................) Mostrar-se motivat/ ada per aspectes no escolars Tenir un ritme de treball adequat Atendre i concentrar-se en les tasques escolars Mostrar afany per superar les tasques o dificultats que se li presenten Tenir coneixement de les pròpies habilitats i capacitats Tenir coneixement de les pròpies dificultats i limitacions Mostrar preferència per tot tipus de treball ( individual, en petit grup i en gran grup) Demanar ajuda quan no se’n surt amb la feina Treballar autònomament Acceptar els suggeriments referits a la tasca escolar
NO ES PLANTEJA ES TREBALLA ASSOLIT
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
ALUMNE CURS
DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES
A
MPRIMERASESSIÓ
A0 AEE AR RA AO AEE AR RA AO AEE AR RA A0 AEE AR RA A0 AEE AR RA
A
MSEGONASESSIÓ
A0 AEE AR RA AO AEE AR RA AO AEE AR RA A0 AEE AR RA A0 AEE AR RA
A
MTERCERASESSIÓ
A0 AEE AR RA AO AEE AR RA AO AEE AR RA A0 AEE AR RA A0 AEE AR RA
A
MQUARTASESSIÓ
A0 AEE AR (RA AO AEE AR RA A0 AEE AR RA A0 AEE AR RA A0 AEE AR RA
A
MCINQUENASESSIÓ A0 AEE AR RA AO AEE AR RA AO AEE AR RA A0 AEE AR RA A0 AEE AR RA
SISENASESSIÓ
A
A: Àrea / M: Mestre / AO: Aula ordinària / AEE: Aula Educ esp. / AR: Aula Reforç / RA: Reforç a l’aula
2.6 Horari
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
3.1 Nom del professor responsable i de la resta de membres de l’equip queelabora el Pla
Nom i cognoms Funció
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1. Calendari de seguiment del Pla Individualitzat4.1 Data de la CAD que aprova la redacció del Pla:
En data el director/a del centre signa aquest plaindividual amb el vist-i-plau de la comissió d’atenció a la diversitat
Signatura del director/a
4.2 Data en que s’informa i es lliura una còpia als pares
En data es lliura còpia a la família
Signatura del pare, mare o tutor
3. Professionals que intervenen:
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
4.4 Seguiment del pla individualitzat
ALUMNE Datanaixement
Data de la reunió de la Comissió d’atenció a la diversitat en la que es vadecidir fer aquest PIData de la signatura donant la seva autorització per part del Director/a delcentre
PRIMER SEGUIMENT
TUTOR/A Data
Progressos/Dificultats
Mesures que cal adoptar
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
SEGON SEGUIMENT
TUTOR/A Data
Progressos/Dificultats
Mesures que cal adoptar
TERCER SEGUIMENT
TUTOR/A Data
Progressos/Dificultats
Mesures que cal adoptar
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
FULL RESUM PLA INDIVIDUAL
ALUMNE/ A: CURS:
1. Àrees en les que es proposa una adaptació del currículum (Educació Primària)
2. Mestres i professionals que intervenen. Curs 2009- 2010
3. Mesures organitzatives i metodològiques/ criteris d’avaluació
4. Altres objectius
Habilitats personals
Habilitats socials
Autonomia a l’àmbit
escolar
ESCOLA ALTA SEGARRA
EL MODEL DE L’ESCOLA(apartats)
5. Horari. Curs 2009– 2010
Horari Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres
Esbarjo
Dinar
1. Conformitat de la família
El pare, la mare o els tutors legals manifesten el seu acord amb el pla individualitzat
i acorden amb el tutor/ a un seguiment del mateix,
Signatures dels pares, tutor/ a i de la directora del centre
Segell i data ESCOLA ALTA SEGARRA
Recommended