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ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
1. Licenciatura en Educación:
ESPECIAL
2. Grado: 1º.
3. Grupo: Único
4. Semestre: 2º.
5. Nombre de la asignatura:
Atención Educativa a Niños con Discapacidad Motriz
6. Modalidad: Seminario-taller
7.
Créditos:
8. Hrs.
Sem/Stre
4
hrs./semana
9. Horario:
LUNES:
X
MARTES: MIÉRCOLES:
JUEVES:
X
VIERNES:
10. Línea de formación a la que pertenece:
Formación Común
11. Carácter de la asignatura:
12. Ciclo Escolar:
2014-2015
CD. ECATEPEC, MÉX., A ____23 de febrero___ DE 2015___.
ELABORÓ
TITULAR DE LA ASIGNATURA
PROFR(A). MARÍA DEL CARMEN VALDEZ
GUEVARA
ENTERADO
COORDINADOR DE FORMACIÓN
INICIAL
PROFR(A). FELIPE
FRAGOSO
Vo. Bo.
SUBDIRECTOR ACADÉMICO DE LA
E.N.E.
DIRECTOR DE LA E.N.E.
PROFRA. XÓCHITL A. VÁZQUEZ OLMOS
PROFR. FELIPE MARTÍNEZ FLORES
PLANEACIÓN DE ASIGNATURA
ASIGNATURA: ATENCIÓN EDUCATIVA A NIÑOS CON DISCAPACIDAD MOTRIZ
SEMESTRE: 2º. GRADO: 1º.
INTRODUCCIÓN
Este curso forma parte del campo de formación común, y al igual que las otras asignaturas dedicadas al estudio de la atención educativa para alumnos con discapacidad, proporciona al estudiante, independientemente del área de atención específica que curse, los conocimientos pedagógicos y disciplinarios básicos que le permitirán brindar una respuesta educativa a los alumnos de educación básica con discapacidad, en este caso, motriz. Esta asignatura les proporciona elementos teóricos y prácticos que tienen un carácter introductorio, ya que, posteriormente, en los espacios que conforman el campo de formación específica, se ampliará y profundizará en el estudio de los temas que se abordan. La asignatura tiene como prioridad promover que los estudiantes comprendan que la discapacidad motriz, originada por alteraciones vinculadas al sistema nervioso central o al sistema músculo-esquelético, puede ocasionar dificultades diferenciadas, dependiendo del origen y del tipo de alteración que presente el alumno en el movimiento, la postura y el equilibrio. El programa de estudio considera tres aspectos básicos: a) el conocimiento de las características del desarrollo de los alumnos con discapacidad motriz, mediante el cual el futuro docente comprenderá las implicaciones que puede tener la discapacidad en la comunicación, el aprendizaje, la conducta y, particularmente, en la motricidad de esos alumnos, b) el conocimiento de las formas de detección de la discapacidad motriz y de los indicadores que se emplean para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos con esta discapacidad en los diferentes contextos y c) el conocimiento necesario para el desempeño docente en la educación de estos alumnos en un contexto escolar, sin perder de vista la importancia de considerar el entorno familiar y social. En este curso se aborda el estudio de la discapacidad motriz a partir de los factores que pueden ocasionarla, así como de las implicaciones que esta discapacidad tiene en cada uno de los campos del desarrollo de los niños y los adolescentes que la presentan, con el fin de que el estudiante comprenda que estos alumnos pueden manifestar ciertas variaciones en su desarrollo, provocadas por la interacción de factores genéticos y ambientales, mismos que pueden generar alteraciones en el sistema nervioso central o en el sistema músculo-esquelético que tiene la discapacidad en la motricidad, el aprendizaje, la conducta y la comunicación del alumno. Durante el desarrollo de esta asignatura, los futuros maestros de educación especial se aproximan al conocimiento de diversas estrategias para detectar la discapacidad motriz y analizan la utilidad que tiene en el trabajo docente la información que se obtiene mediante diferentes instrumentos y técnicas aplicados por distintos profesionales durante dicha detección. De igual manera, reconocen los indicadores a tomar en cuenta para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos. Se espera que, al concluir este curso, el estudiante comprenda que la atención que se debe brindar a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales con discapacidad motriz requiere de la intervención en los distintos campos del desarrollo y en
los ámbitos escolar, familiar y social en que se desenvuelven. Asimismo, advierta que las estrategias de detección, evaluación y atención educativa deben adecuarse a las necesidades individuales que presenten estos alumnos; considere que la intervención educativa se determina a partir de las características de desarrollo, los estilos de aprendizaje y la competencia curricular de los alumnos con discapacidad, así como de los contextos en que se desenvuelven y, por tanto, que no existen categorizaciones o características específicas para las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos, ni formas preconcebidas para dar una respuesta educativa a las mismas. El conocimiento de las estrategias y los recursos que se emplean para favorecer el desarrollo integral de los niños y los adolescentes con discapacidad motriz, así como el diseño de las adecuaciones de acceso y curriculares que deben realizarse, favorecerán en el estudiante el desarrollo de las competencias básicas para brindar una intervención educativa pertinente, con calidad y equidad, que dé respuesta a las necesidades educativas especiales que presenten los alumnos con discapacidad motriz.
MAPA DE RELACIÓN ENTRE LOS PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA
REFERENCIADOS A LOS CAMPOS Y RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
(COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS)
PROPÓSITOS DE LA
ASIGNATURA
CAMPOS Y RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
HABILIDADES INTELECTUALES ESPECÍFICAS
DOMINIO DE LOS
CONTENIDOS DE
ENSEÑANZA
COMPETENCIAS DIDÁCTICAS
IDENTIDAD PROFESIONAL Y ÉTICA
CAPACIDAD DE PERCEPCIÓN Y RESPUESTA A
LAS CONDICIONES SOCIALES DEL
ENTORNO DE LA ESCUELA
a)
b)
c)
d)
e)
a)
b)
c)
d)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
a)
b)
c)
d)
e)
• Se inicien en el conocimiento de las características del desarrollo de los niños y los adolescentes con discapacidad motriz; identifiquen los factores que pueden originar esta discapacidad, y
comprendan sus implicaciones en la motricidad, la comunicación, el aprendizaje y la conducta de dichos alumnos.
Reconozcan las estrategias e instrumentos que se emplean para detectar la discapacidad motriz y su utilidad en el contexto escolar; así como los indicadores que sirven para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que puede presentar un alumno con esta discapacidad.
Conozcan estrategias
para promover el acceso de los alumnos con discapacidad motriz a los propósitos de la educación básica, así como los recursos que se pueden utilizar en la escuela para dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presentan y para favorecer su integración a los distintos ámbitos en que se desenvuelven: familiar, escolar y social.
BLOQUE __I_. “El desarrollo de los niños y de los adolescentes con
discapacidad motriz”
Se estudian las variaciones en el desarrollo que pueden presentar los alumnos con discapacidad motriz, a partir del análisis de los factores genéticos y ambientales que pueden generar dicha discapacidad; así como las características y las manifestaciones de la misma en la motricidad, el aprendizaje, la comunicación y la conducta. De esta forma, los estudiantes identificarán las particularidades en el desarrollo de estos alumnos y sus implicaciones en las estrategias de enseñanza. Desde el inicio del curso se estudia la importancia que tiene la motricidad en el
desempeño escolar de cualquier alumno y se analizan los factores que pueden propiciar
la discapacidad motriz en los niños y los adolescentes
COMPETENCIAS A DESARROLLAR A PARTIR DE LOS PROPÓSITOS DE LA
ASIGNATURA:
Identifique los riesgos prenatales, perinatales y postnatales que pueden provocar
alteraciones motrices vinculadas al sistema nervioso central o al sistema músculo-
esquelético. Esto le permitirá comprender las características del desarrollo de los alumnos
con discapacidad motriz y, a su vez, orientar la atención de las familias y de la comunidad
escolar.
El bloque concluye con el estudio de las implicaciones que puede tener la discapacidad
motriz en el desarrollo físico, psicomotor, del lenguaje, cognitivo, afectivo y social de los
alumnos. Con ello, los estudiantes identificarán que el desarrollo de los alumnos con
discapacidad motriz es un proceso integral que no está determinado sólo por la alteración
motriz, y comprenderán que la atención a las necesidades educativas especiales de los
alumnos implica también la intervención didáctica en los distintos ámbitos del desarrollo;
asimismo, deberán tener presente la relatividad de estas necesidades en función de los
contextos familiar, escolar y social en que los alumnos se desenvuelven.
VERBO CONTENIDO SITUACIÓN EN CONTEXTO
1.
Conocer
Los riesgos prenatales, perinatales y postnatales
Que pueden provocar alteraciones motrices
vinculadas al sistema nervioso central o al sistema músculo-
esquelético.
Comprender
Que el desarrollo de los alumnos con discapacidad
motriz es Las características del
desarrollo de los alumnos con discapacidad motriz. Que la atención a las
necesidades educativas especiales de los alumnos
Un proceso integral que no está determinado sólo por la alteración motriz e implica
también la intervención didáctica en los distintos ámbitos del desarrollo;
Para orientar la atención de las familias y de la comunidad
escolar. Asimismo deberán tener
presente la relatividad de estas
necesidades en función de los contextos familiar, escolar y en lo social en que los alumnos se
desenvuelven.
2. Estudiar
Las implicaciones que puede tener la discapacidad motriz en
el
Desarrollo físico, psicomotor, de lenguaje, cognitivo, afectivo
y social de los alumnos.
.
TEMA APRENDIZAJ
ES ESPERADOS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
GENÉRICAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
FECHAS
1. Conocer, identificar y localizar las partes de los siguientes aparatos: neurona, Sistema Nervioso Central y Periférico, los 12 pares craneales y los 31 pares de nervios.
2. Definir la Discapacidad motórica, deficiencia y minusvalía.
Aprenda la Anatomía, fisiología y patología del Sistema músculo-esquelético y nervioso en referencia al funcionamiento de éstos sistemas para el movimiento voluntario e involuntario.
Investigación y realización de varios juegos didácticos para el aprendizaje de dichos aparatos (Nervioso, Esquelético-muscular, y la célula nerviosa (neurona) y sus componentes.
Realizar el aparato nervioso, sus partes y clasificación. Sus funciones y las partes de SNC, SNP, del Autónomo, Parasimpático, Vegetativo, etc. (rompecabezas, memorama, lotería) De igual manera los aparatos muscular y el óseo.
Juego Didáctico para conocer los aparatos músculo-esquelético, SNC y SNP. Y la neurona.
Comenzar la elaboración de un glosario de términos
Indagar en las lecturas sugeridas los términos de
Iniciar con la elaboración del glosario de términos científicos de la discapacidad motriz para
Elaboración de glosario
médico
TEMA APRENDIZAJ
ES ESPERADOS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
GENÉRICAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
FECHAS
referentes a la discapacidad motriz.
deficiencia, discapacidad motórica y minusvalía.
su uso cotidiano.
3. Clasificación de la deficiencia motórica.
4. Desarrollo psicológico y educación. “Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales”.
5. Desarrollo y déficit: Ceguera, sordera, déficit motor, síndrome de Down, autismo. Vicky Lewis
Después de investigar y leer sobre la clasificación de la deficiencia motórica, realizar un mapa conceptual de la clasificación.
Mapa conceptual de la clasificación de deficiencia motórica.
Darle lectura a la clasificación sugerida en la lectura” Clasificaciones de la deficiencia motórica” de Antonio Sánchez Palomino y José Antonio Torres González (Coordinador), Educación Especial. Ámbitos específicos de intervención.
Realizar los cuadros
sinópticos (llaves) de
la clasificación
de la deficiencia motórica.
Factores etiológicos de las alteraciones motoras.
Desarrollo de los niños con déficit motor, ¿Qué habilidades motrices pueden adquirir los niños con déficit motor? Desarrollo perceptual
Investigar las causas que originan los trastornos del desarrollo y sus necesidades educativas especiales: como los prenatales, perinatales y posnatales
En el grupo intercambiar las investigaciones individuales, para realizar cuadros sinópticos de la información común que se establecerá en el grupo para tener un referente general. Lectura y elaboración
Investigación bibliográfica, compartir los
conceptos de manera
oral, y realizar su
apunte general.
Exposición oral de sus
organizadores gráficos
con la información
rescatada de su lectura e
investigación.
TEMA APRENDIZAJ
ES ESPERADOS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
GENÉRICAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
FECHAS
6. Desarrollo de la comunicación y el lenguaje en niños con discapacidad motora y plurideficiencia.
Desarrollo cognitivo ¿Cuál es la inteligencia de estos niños? ¿Qué comprensión de los objetos tienen los niños con déficit motores? ¿Qué comprensión tienen de las personas los niños con déficit? ¿Tiene el niño con déficit físico dificultades para aprender a leer, escribir y para el cálculo? El desarrollo de la comunicación. Desarrollo social ¿Cómo resulta afectada la interacción con otros por un déficit físico? Los niños con déficit físicos, ¿se adaptan bien a ellos? La discapacidad motora vista como la alteración del aparato motor debida a un deficiente funcionamiento en el sistema nervioso central, muscular u óseo, o una interrelación de
.
Comprensión de la lectura e información consultada y elaboración de gráficos..
Hacer una entrevista algún quiropráctico o terapista motor; para comprender como la discapacidad motora altera el desarrollo de la comunicación.
de organizador gráfico para explicar y dar respuesta a cada una de las preguntas planteadas. Exponer por equipos cada una de las preguntas planteadas, dando ejemplos y sugerencias para su tratamiento. Elaborar su entrevista a partir de los aspectos que no comprendió totalmente de la lectura sobre el desarrollo de la comunicación y el lenguaje en niños con discapacidad motora y plurideficiencia.
Elaborar y aplicar su
entrevista a un físico-terapeuta
que esté en el sector de
rehabilitación neuromuscul
ar.
TEMA APRENDIZAJ
ES ESPERADOS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
GENÉRICAS
SITUACIÓN DIDÁCTICA
FECHAS
los tres sistemas.
SECUENCIA DIDÁCTICA I
PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
INICIO
Juego Didáctico para: Investigar los aparatos: Nerviosos Central, Neurona, Nervioso Periférico, Muscular y Óseo; para elaborar diversos juegos didácticos y aprenderse cada una de sus partes y funciones. (Estudio de la Anatomía, Fisiología y Patología de los anteriores aparatos).
Juegos didácticos: rompecabezas de los aparatos (Nervioso Central y Periférico, Neurona, Muscular y Óseo- Memorama: con las funciones de los anteriores aparatos. Lotería: con las funciones de los anteriores aparatos. Filminas de los aparatos anteriormente mencionados. Entrevista al terapeuta-físico.
Lecturas de la Antología de Atención a niños con discapacidad motriz. Aparatos en doble carta: Nervioso, Neurona, Muscular y Óseo. Memoras, loterías, rompecabezas (elaborados con diversos materiales) Acetatos para impresión en laser de color.
Exposición Oral de los diversos temas Participación en la elaboración de los aparatos por equipo. Participación activa en la aplicación de los juegos didácticos. Aprenderse las partes que conforman a los diversos aparatos y sus funciones. Evaluación en esquemas para que complementen con sus nombres faltantes los nervios, huesos, músculos, etc,
DESARROLLO
- Formar equipos de tres integrantes; para que cada equipo se encargue de un aparato, de sus funciones, de su patología y elaboren un rompecabezas, un memorama, una lotería; según sea el caso.
- En el grupo hacer un simulacro del juego por equipos; quedando un representante por equipo quien va a conducir la actividad para que cada 10 minutos jueguen el resto de los integrantes en
SECUENCIA DIDÁCTICA I
PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
cada estación para que se aprendan las partes del sistema que les toque, o las funciones de dicho sistema.
- Harán filminas de los tres aparatos por equipo para que se aprendan las partes que conforman a los aparatos que se tienen que estudiar, así como las funciones que tienen cada una de dichas partes y las anomalías que conllevan en su desarrollo físico-motor.
- El material se guardará para consultas frecuentes al revisar las diferentes discapacidades motrices que se originan por causas prenatales, perinatales y postnatales.
CIERRE
Se hará un examen de cada uno de los aparatos vistos para que se autoevalúe el alumno de lo que aún le falta por aprenderse y se autocorrija y aplique para aprenderse aquellas partes que aún le falten. Con los mismos aparatos
SECUENCIA DIDÁCTICA I
PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
elaborados por los diversos equipos que nos sirvan para preguntarles de manera individual. Motivarle para que cada día se aprenda dos o tres de cada aparato (músculo-esquelético, SNC, SNP, Autónomo, Simpático y Parasimpático).
SECUENCIA DIDÁCTICA II PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
INICIO
Integrando tu cuerpo: Elaborar filminas de los aparatos: Nerviosos Central, Neurona, Nervioso Periférico, Muscular y Óseo; para elaborar diversos juegos didácticos y aprenderse cada una de sus partes y funciones. (Estudio de la Anatomía, Fisiología y Patología de los anteriores aparatos).
Filminas de los aparatos anteriormente mencionados. Examen sobre los órganos que conforman a los aparatos estudiados.
Lecturas de la Antología de Atención a niños con discapacidad motriz. Aparatos en doble carta: Nervioso, Neurona, Muscular y Óseo. Acetatos para impresión en laser de color. Impresiones de los diferentes aparatos a estudiar.
Exposición Oral de los diversos temas Participación en la elaboración de los aparatos por equipo. Aprenderse las partes que conforman a los diversos aparatos y sus funciones. Evaluación en esquemas para que complementen con sus nombres faltantes los nervios, huesos, músculos, etc, Con lista de Cotejo y escalas estimativas.
DESARROLLO
- Formar equipos de tres integrantes; para que cada equipo se encargue de un aparato, de sus funciones, de su patología y elaboren las filminas correspondientes. - Harán filminas
de los tres aparatos por equipo para que se aprendan las partes que conforman a los aparatos que se tienen que estudiar, así como las funciones que tienen cada una de dichas partes y las anomalías que conllevan en su desarrollo físico-motor.
- El material se guardará para consultas frecuentes al revisar las diferentes discapacidades motrices que se originan por
SECUENCIA DIDÁCTICA II PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
causas prenatales, perinatales y postnatales.
_ Entre ellas preguntarse sobre las partes de cada órgano que conforma al aparato que se vaya a estudiar; de tal manera que vayan localizándolo en el esquema elaborado y además digan su función.
CIERRE
Se hará un examen de cada uno de los aparatos vistos para que se autoevalúe el alumno de lo que aún le falta por aprenderse y se autocorrija. Se aplique para aprender aquellas partes que aún le falten. Con los mismos aparatos elaborados por los diversos equipos que nos sirvan para preguntarles de manera individual. Motivarle para que cada día se aprenda dos o tres órganos de cada aparato (músculo-esquelético, SNC, SNP, Autónomo, Simpático y Parasimpático).
SECUENCIA DIDÁCTICA II PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
INICIO
Realización de una entrevista al terapeuta físico. Indagar sobre las probables preguntas a un terapista físico, sobre la deficiencia motriz, minusvalía, clasificación de la
Entrevista estructurada en equipo y después de manera individual en su portafolio electrónico.
Papel blanco, computadora, preguntas elaboradas y consultadas en la bibliografía sugerida. Video-
Evaluar las partes mínimas que debe contener la entrevista al terapista físico. Grabación con su respectiva
SECUENCIA DIDÁCTICA II PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
deficiencia motórica y la rehabilitación que emplea para con los niños y adolescentes que presentan dicha discapacidad.
Entrevista a un terapista físico y la reflexión que se efectúe de las respuestas emitidas por el entrevistado.
grabadora y material de grabación. Subir la síntesis de la grabación en su portafolio electrónico.
transcripción.
DESARROLLO
En equipos elaborar sus preguntas. Contrastarlas en una dinámica de lluvia de ideas para conformar una que cumpla con los rasgos mínimos de una entrevista a un terapeuta físico. Realizar la entrevista entre ellas para revisar en donde pueden tener inconsistencias en las preguntas y reformularlas. Aplicar su entrevista cuando vayan a visitas a los CAM, a Escuelas que cuenten con USAER, y al CRIT (TELETÓN-Tlalnepantla). Grabar la entrevista al Terapista-físico.
CIERRE
Realizar una concentración de los datos obtenidos de la entrevista de manera grupal; para revisarla y subirla al portafolio electrónico. Tener una entrevista estructurada para una segunda o tercera visita.
BLOQUE _II_. “La evaluación de la discapacidad motriz y la determinación de
necesidades educativas especiales”
Se revisan las estrategias e instrumentos que se emplean para detectar y evaluar la discapacidad motriz, así como los indicadores que sirven para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con esta discapacidad. Se analizan algunas pruebas y protocolos estandarizados, escalas de desarrollo y valoraciones médicas; conviene que los estudiantes indaguen acerca de las estrategias e instrumentos que se utilizan comúnmente en distintas instituciones para realizar dicha detección. También se reflexiona acerca de la importancia que tiene observar en el aula las características del desarrollo de los niños y los adolescentes, su competencia curricular y estilos de aprendizaje; así como recabar información respecto al contexto familiar, escolar y social en que se desenvuelven. Con ello, el estudiante conocerá el proceso para detectar la discapacidad, así como la forma en que se identifican y determinan las necesidades educativas especiales de los alumnos, a fin de responder a dichas necesidades y considerar en su trabajo educativo las potencialidades motrices de los alumnos y las que tengan en los demás campos del desarrollo (cognitivo, del lenguaje, social y afectivo).
COMPETENCIAS A DESARROLLAR A PARTIR DE LOS PROPÓSITOS DE LA
ASIGNATURA:
Detectar y evaluar la discapacidad motriz, así como conocer los indicadores que sirven
para identificar y determinar las necesidades educativas especiales que presentan los
alumnos con la discapacidad motriz.
Analizar algunas pruebas y protocolos estandarizados, escalas de desarrollo y
valoraciones médicas; es conveniente que los estudiantes indaguen acerca de las
estrategias e instrumentos que se utilizan comúnmente en distintas instituciones para
realizar dicha detección.
Reflexionar sobre la importancia que tiene observar en el aula las características del
desarrollo de los niños y los adolescentes, su competencia curricular y estilos de
aprendizaje; así como recabar información respecto al contexto familiar, escolar y social
en que se desenvuelven.
VERBO CONTENIDO SITUACIÓN EN CONTEXTO
3. Detectar y evaluar
La discapacidad motriz, así como conocer los indicadores que sirven para identificar y
determinar
Las necesidades educativas especiales que presentan los
alumnos con esta discapacidad motriz..
Analizar
Algunas pruebas y protocolos estandarizados, escalas de desarrollo y valoraciones
médicas,
Es conveniente que los estudiantes indaguen acerca
de las estrategias e instrumentos que se utilizan
comúnmente en distintas instituciones para realizar
dicha detección.
4. Reflexionar
Sobre la importancia que tiene observar
En el aula las características del desarrollo de los niños y los adolescentes, su competencia
curricular y estilos de
aprendizaje; así como recabar información respecto al
contexto familiar, escolar y social en que se desenvuelven.
.
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
ACTIVIDADES
GENÉRICAS
SITUACIÓN
DIDÁCTICA
FECHAS
Escala de clasificación de la imagen corporal. Sobre la valoración de las posibilidades cognitivas.
.
Trastorno del desarrollo y adaptación curricular
.
SECUENCIA DIDÁCTICA I
PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
INICIO
DESARROLLO
-
CIERRE
SECUENCIA DIDÁCTICA II PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
SECUENCIA DIDÁCTICA II PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
INICIO
DESARROLLO
SECUENCIA DIDÁCTICA II PRODUCTO MATERIALES A UTILIZAR
EVALUACIÓN
CIERRE
ANEXO 1.
ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ________________
CICLO ESCOLAR 2010-2011
ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DEL DOCENTE EN FORMACIÓN DESDE LAS
ASIGNATURAS
ASIGNATURA:
GRADO: SEMESTRE
Jornada Fecha Tipo
Actividades a desarrollar durante
las jornadas (Marcadas en el
programa o las que el docente de
asignatura considere)
Instrumentos para la
recuperación y análisis de la práctica (anexar)
Indicadores para la evaluación de su desempeño
Competencia (Campo del
perfil)
Se favorece y se manifiesta
cuando… (Rasgo del
perfil)
Jornada Fecha Tipo
Actividades a desarrollar durante
las jornadas (Marcadas en el
programa o las que el docente de
asignatura considere)
Instrumentos para la
recuperación y análisis de la práctica (anexar)
Indicadores para la evaluación de su desempeño
Competencia (Campo del
perfil)
Se favorece y se manifiesta
cuando… (Rasgo del
perfil)
PR
IME
RA
Conte
xtu
aliz
ació
n
Observación de la organización de la institución y personal que laboran en ella.
Guión de Observación
Indagación de la organización de la institución a través de la observación.
El alumno es capaz de identificar la organización a través de la observación y la redacción de su guión.
Observ
ació
n y
pra
ctica
Aplicar la entrevista a los terapeutas físicos para indagar sobre las anomalías y cómo tratar las diversas discapacidades motrices.
Contrastar por equipo la información recuperada y en grupo verificar los faltantes u otros datos importantes que recuperaron otros equipos.
Investigar sobre las discapacidades motrices y su atención durante la visita a una institución que se dedique a dar terapia de rehabilitación.
Es capaz de elaborar y utilizar el instrumento (entrevista ) para recuperar información valiosa para reconocer las diversas anomalías que se presentan en el desarrollo de niños y adolescentes con discapacidad motriz.
SE
GU
ND
A
Conte
xtu
aliz
ació
n
Observ
ació
n y
prá
ctica
(inte
rvencio
nes e
n
mate
máticas y
españ
ol)
ATENTAMENTE
PROFR.(A).
NOTA: ANEXAR LA PROPUESTA PARA RECUPERACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
PRÁCTICA A PARTIR DE LOS INSTRUMENTOS UTILIZADOS
ANEXO 2. PROPUESTA DE EVALUACIÓN: (CONSIDERAR PARA
LA ÚLTIMA EVALUACIÓN EL 40% Y 60% DEL EXAMEN ESCRITO
VER ANEXO 3)
N.P.
NOMBRE ALUMNO
INDICADORES A CONSIDERAR POR PERIODO DE EVALUACIÓN CALIFICACIÓN
ANEXO 3. FORMATO PARA REPORTE DE ESCALA DE
EVALUACIÓN FINAL CORRESPONDIENTE AL 40% Y 60%
(TERCERA EVALUACIÓN):
ASIGNATURA:
CATEDRÁTICO:
GRADO:
GRUPO:
N.P
. NOMBRE ALUMNO
INDICADORES QUE
DAN CUENTA DEL 40%
EXAMEN
ESCRIT
O 60%
CALIFICACIÓN
LUGAR Y FECHA
FIRMA CATEDRÁTICO
ORIENTAR LAS ACCIONES EN MATERIA DE PLANEACIÓN
DIDÁCTICA QUE DEBE REALIZAR EL DOCENTE DE
ASIGNATURA, CON BASE EN EL ENFOQUE POR
COMPETENCIAS Y VERIFICAR EL CUMPLIMIENTO EN LA
ENTREGA DE LA MISMA.
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