View
108
Download
2
Category
Preview:
Citation preview
Brenda Karina Sotelo Cabrera2° II
PLANIFICACIÓN EN BASE
“LENGUAJE Y PENSAMIENTO: La palabra y el concepto”
(Autor. A.R. Luria)
PLANEACIÓN SUSTENTO TEÓRICO
Campo: Lenguaje y comunicación
Aspecto: Lenguaje oral
“Tras cada palabra se oculta un sistema de nexos y relaciones incluido el objeto designado, concepto formativo.La palabra extrae dicho objeto a partir de imágenes sensoriales y lo inserta en el sistema de categorías lógicas para reflejar el mundo más profundamente que desde nuestra percepción.”
“He aquí por que la palabra no solo designa la imagen sino que inserta el objeto en el riquísimo sistema de nexos y relaciones al que pertenece.”
(Luria, A.R. pp. 48 )
Propósito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de
escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en
situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte información mediante
diversas formas de expresión oral
Aprendizaje esperado:
- Describe personas, personajes, objetos, lugares y
fenómenos de su entorno, de manera cada vez más
precisa.
Transversalidad
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo
Aspecto: Mundo natural
Competencia: Observa características relevantes de elementos del
medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.
Aprendizaje esperado: Manipula y examina frutas, piedras, arena,
lodo, plantas, animales y otros objetos del medio natural, se fija en sus
propiedades y comenta lo que observa.
Secuencia de actividades:
Inicio:Debido a que será una semana de trabajo sobre el tema de las frutas, se saludará a los niños con la canción de “Las frutas” y posteriormente comenzaremos con una adivinanza (amarilla y roja puedo ser, un gusanito en mi puedes ver, como un bonito
Brenda Karina Sotelo Cabrera2° II
regalo me puedes tener y un rico sabor te puedo ofrecer, ¿Qué es?) colocada en el pizarrón, la cual deberán repetir, y reconocer las palabras que describen cuál es la palabra por adivinar.Después se preguntará a algunos niños, las siguientes
cuestiones: ¿Conocen esta fruta? ¿La han comido?
Y se repartirá una hoja para que realicen un dibujo de la fruta
por analizar. Pasarán a explicar su dibujo y nos contaran por
qué y cómo la conocen (alguna experiencia con esta).
Desarrollo:La maestra llevará varias manzanas enteras, los niños
utilizando cuatro sentidos (vista, olfato, tacto y gusto)
observarán, tocaran la textura, probarán y olerán la manzana,
para que posteriormente describan oralmente al grupo, alguna
de las características que más les haya gustado.
Cierre:Finalmente se les dará una actividad donde con bolitas de
papel crepe rellenaran una enorme manzana, y reconocerán
las letras con las que se escribe dicha palabra, para enriquecer
su vocabulario., además de que la palabra escrita la recalcarán
utilizando colores.
Para cerrar la actividad, se harán comentarios finales,
principalmente haciendo que los niños a partir de su
imaginación lleguen a conceptos y expresiones más complejas
a su edad, para dar a conocer lo que sienten, piensan y saben.
Recursos:
- Grabadora para escuchar la canción- Cartel de adivinanza- Manzanas- Cucharas- Hojas impresas (manzana)- Papel crepe (color verde, café y rojo/amarillo)
Tiempo:
50 minutos
Evaluación:
Brenda Karina Sotelo Cabrera2° II
- Lista de cotejo: Conocimiento previo (adivinanza) Descripción oral Participación Proceso de experimentación
- Evidencia: Dibujo de la manzana Manzana rellena de papel crepe
Recommended