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PROYECTO EDUCATIVO PARA FORTALECER LA COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA EN
ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO CON DISCAPACIDAD COGNITIVA LEVE EN LA IED
TENERIFE GRANADA SUR
CLAUDIA YANETH POSADA SANDOVAL
INTEGRACIÓN DE TEDCNOLOGÍAS EMERGENTES EN PROYECTOS EDUCATIVOS
PROFESOR: DARWIN ANDRÉS DÍAZ GÓMEZ
PORTAFOLIO DE EVALUACIÓN
UNIVERSIDAD DE LA SABANAMAESTRÍA EN PROYECTOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC
Centro de Tecnologías para la Academia2015
CONTEXTO INSTITUCIONAL
A la IED Tenerife Granada Sur, son asignados por parte del CADEL estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), y deben ser recibidos, aunque en el colegio no se cuente con una política clara referente al trato que se debe brindar a esta
población, tampoco se tiene un aula de inclusión, ni un docente especializado en dichas problemáticas.
Adicionalmente un gran número de padres de familia omite la situación de su hijo al presentarlo en el
colegio, motivo por el cual las discapacidades son identificadas y atendidas de manera tardía.
GRUPO FOCAL
Debido a la falta de diagnóstico con que llegan los estudiantes con NEE, se hizo
indispensable realizar una serie de observaciones y la aplicación de la
Prueba Tamiz dentro de la institución y posteriormente una de CI (Coeficiente
Intelectual), por parte de un ente externo.
La prueba Tamiz, la cual permite identificar signos de alerta que se usarán si el estudiante presenta dificultades y se remite al especialista, la valoración se hace en las áreas tales como: la motora, la sensorial, la cognitiva y la emocional, esta prueba es diligenciada por el director de curso, pero analizada y tabulada por la orientadora, quien hace el reporte según los resultados.
ÁREA MOTORA:SUB ÁREA PROPIOCEPTIVA: la cual hace referencia a las posturas, a los movimientos como los realiza.SUB ÁREA MOTRIZ: Relacionado con secuencia de movimientos, coordinación y alternancias.
ÁREA SENSORIAL:SUB ÁREA VISUAL: Se refiere a la visión del niño, a la apariencia de sus ojos, al parpadeo constante al leer, etc.SUB ÁREA AUDITIVA: Hace énfasis en el tono de voz del niño, a la respuesta que brinda al llamado del profesor, a la toma de dictado, al seguimiento que hace a sonidos o la voz del docente.SUB ÁREA LENGUAJE: Se observa como es su expresión oral y escrita, mantiene contacto visual con el interlocutor etc. ÁREA COGNITIVA:SUB ÁREA COGNITIVA: Se refiere a la atención, a los periodos de tiempo que él o ella logra centrar la atención, a la ejecución de las tareas de acuerdo a su edad. ÁREA EMOCIONAL:SUB ÁREA EMOCIONAL: Se observa si el niño presenta un buen estado tanto anímico como de salud, sus relaciones con figura de autoridad, si emplea normas de cortesía, etc.
La Fundación HUMANU, encargada de la aplicación y tabulación de las Pruebas: Escala Wecshler de Inteligencia
para niños, es una entidad externa a la IED Tenerife Granada Sur, y maneja una clasificación de las
Necesidades de los niños, de acuerdo con la puntuación obtenida.
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Adicional a las pruebas de identificación de las Necesidades Educativas Especiales, se llevaron a cabo una serie de entrevistas y
encuestas a estudiantes, padres, docentes y directivos que sirvieron para identificar
gustos y/o preferencias de los estudiantes y las principales dificultades de la Institución
frente a la problemática.
OBJETIVOS DEL MATERIAL
GENERALDiseñar y evaluar un recurso educativo digital, para fortalecer los desempeños evaluados en
insuficiente en la prueba saber pro 3° y que puedan estar en promedio de satisfactorio, los
estudiantes con discapacidad cognitiva leve del grado 502 de la IED Tenerife Granada Sur.
OBJETIVOS
ESPECÍFIC
OS DEL
MATERIAL
Diseñar un Recurso Educativo Digital que permita al estudiante con discapacidad cognitiva leve, interactuar con el texto construyendo significado.
Implementar el Recurso Educativo Digital, para que el estudiante con discapacidad cognitiva leve, antes de iniciar la lectura, pueda reconocer los objetivos de la lectura, haciendo aportes a ésta de acuerdo a sus conocimientos previos.
Evaluar el Recurso Educativo Digital, el cual dará al estudiante con discapacidad cognitiva leve, la capacidad de establecer inferencias, al momento de la lectura, al mismo tiempo que puede ir revisando la comprensión lectora.
IMPLEMENTACIÓN DEL MATERIAL
El Colegio cuenta con un aula de informática para primaria, en la cual nos hemos reunido para dichas pruebas en un horario de 5:30 a
6:10 p.m., esta sala permitirá la implementación del material digital, debido a que se cuenta con un computador para cada estudiante y acceso a la red, además de la
llegada este año de 30 tabletas nuevas para la Institución.
DIAGNÓSTICO INICIAL
Se tomó como base para la implementación de un material que apoyara el proceso de comprensión lectora los resultados de la
prueba Saber Pro 3°, desde estos resultados se ha venido trabajando para
superarlos en 5° grado.Se inició con pruebas físicas para comparar
resultados con los obtenidos al final del proyecto con el uso de las TIC.
PROPUESTA DE SOLUCIÓN
Se ha venido trabajando en un proceso de sensibilización frente a las TIC, para que los estudiantes del grupo focal se muestren más motivados y atraídos a las actividades que se desarrollarán a lo largo del proyecto, a pesar de que ellos han recibido clase de tecnología desde el segundo semestre del año anterior
cuando se instaló la sala de informática.
HERRAMIENTAS
EDUCAPLAY:Es una plataforma creada para el uso pedagógico y
que permite a los docentes desbordar su imaginación
en la construcción de actividades educativas
tales como: adivinanzas, sopas de letras,
crucigramas e incluso test que pueden ser trabajadas para el fortalecimiento del
proceso lector.
EVALUACIÓN DEL PILOTAJE
Después de la realización de la actividad quedó claro que se requiere un mayor acercamiento y manejo de las TIC, ya que en el pilotaje de la
prueba los estudiantes no sabían cómo manejar el mouse del portátil para resaltar las respuestas.De otra parte las instrucciones eran claras, sin
embargo, tardaron demasiado tiempo en solucionarla, lo que hace pensar que quizás no sea
la mejor herramienta para estudiantes con NEE.
HERRAMIENTAS
APP INVENTOR:Es una plataforma creada para principiantes que no
tengan mucho conocimiento en
programación, es de Google Labs para sistemas
operativos Android, emplea un editor de
bloques tomados de la librería de Open Blocks de Java, los cuales permiten
la creación de la aplicación.
APLICACIÓN:Se trabajará con esta
aplicación, de manera que las respuestas acertadas
tengan una felicitación y las erróneas la
retroalimentación correspondiente, para
reforzar de manera continua los conocimientos adquiridos y así mismo su
proceso lector.
PLAN B
Existe la posibilidad de tener percances en la aplicación de las pruebas, debido a las
fallas de conectividad que se presentan en la Institución, por lo tanto se tendrán
lecturas en formato Word o PDF, para los cuales existirán sus respectivos test de comprensión, los cuales contarán con
preguntas abiertas y preguntas tipo ICFES.
REFERENCIAS
Artículo (REA)Contreras, J., Herrera, J. A. y Ramírez, M. S. (2009).Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materialeseducativos móviles. Apertura. Revista de innovación educativa, 5(11). Disponible en: Elementos instruccionales para el diseño y la producción de materiales educativos móviles y en:http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/684
Informe REAOportUnidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA):Un enfoque de abajo hacia arriba en América, Proyecto OportUnidad. Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión Europea.Documento disponible en: www.oportunidadproject.eu/resources/regional-agenda
Objetos de aprendizaje (REA)Alfaro. J. A. (2010).Competencia para el trabajo colaborativo [objeto de aprendizaje].Disponible en el sitio Web: http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/tc/homedoc.htmDisponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación deinnovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/103
GRACIAS!!!!
Dr. Javier AmoInstituto de Estudios Bursátiles de Madrid adscrito a la Universidad Complutense (Madrid, España) Director del Master de Bolsa y Mercados Financieros. Documento disponible en: http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/videotecmty.jsp?folio=6068
Dr. Andrés ChiappeUniversidad de la Sabana (Chía, Cundinamarca, Colombia) Director de la Maestría en Informática Educativa. Documento disponible en: http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=5741 Cátedra de investigación e innovación en tecnología y educación: Elementos instruccionales para... catedra.ruv.itesm.mx
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