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SISTEMA CURRICULARDirección General de Educación Básica Regular

DINÁMICA: TINGO, TINGO.. !TANGO! Me presento y

respondo• Forman un grupo grande de

manera circular, se pasará una bolsita que contenga preguntas, cada docente pasará la bolsita diciendo TINGO, TINGO…. Cuando el facilitador dice, ¡TANGO! El participante se presenta dando su nombre, luego saca una pregunta y responde para todo el grupo.

PROPÓSITOS DEL TALLER

• Conocer y valorar el enfoque del sistema curricular e instrumentos que lo componen.

• Identificar el propósito de los aprendizajes fundamentales y sus características.

• Reflexionar sobre la práctica pedagógica y asumir compromisos para la mejora de los aprendizajes.

ACTIVIDAD DE INICIO

Sistema curricular

Aprendizajes fundamentalesEnfoque por

competencias

¿Qué sabemos sobre?

La política

curricular se nutre de tres aspectos:

• Un proyecto de país.• Una visión del aprendizaje.• Un diagnóstico de la

situación actual.

¿Cuáles son las políticas educativas?

Marco curricular• Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos,

evaluables

Mapas de progreso• Estándares que permiten evaluar la progresión de los

aprendizajes en cada ciclo de la escolaridad.

Rutas de aprendizaje.

• Orientaciones pedagogica-didacticas para implementar el currículo nacional, desde una enseñanza efectiva y coherente.

Diseños Curriculares regionales.

• Lineamientos para construir currículos regionales y responder a la diversidad sociocultural del país.

Estrategias de acompañamiento pedagógico.

• Acompañamiento pedagógico y Programa de Formación Docente

• en Servicio, Asistencia Técnica para mejorar los desempeños docentes en la implementación de los instrumentos curriculares. ( Marco de Buen Desempeño Docente)

Sistema de Monitoreo y Evaluación

• Monitoreo permanente de su aplicación en aula para tener evidencias que permitan introducir mejoras o correcciones de manera oportuna.

Materiales educativos y otros recursos.

• Recursos didácticos para implementar el currículo nacional, asegurando el logro de aprendizajes .

MAPAS DE PROGRESO

¿Cómo saber que están progresando

en sus aprendizajes?

Descriptores de desempeños por

dominios y niveles: Estándares

RUTAS DEL APRENDIZAJE

¿Cómo hacer para que aprendan?

Orientaciones pedagogicas-didacticas.

MARCO CURRICULAR

¿Qué deben aprender los estudiantes?

Aprendizajes Fundamentales

Competencias-capacidades-Indicadores

SISTEMA CURRICULAR Un conjunto de instrumentos que actúan de manera sistémica.

Actúan de manera articulada y sistemática para facilitar la enseñanza y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente

Define los procedimientos para el diseño, ejecución, evaluación y retroalimentación de los instrumentos de la planeación curricular.

USO DE

MATE-RIALES

Sistema curricular

El componente vertebrador de todo el Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales.

Enfoque de competencias

A partir del texto responde ¿Qué se entiende por

competencias?¿Cuándo se desarrolla

competencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje?

¿Cómo?

Leer el texto En

foq

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ncia

s

Un saber actuar en un

contexto particula

r de manera

pertinente

a las características del contexto

al problema que se busca resolver

a los objetivos que nos hemos propuesto lograr

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Satisfaciendo ciertos

criterios de acción

considerados esenciales

Con vistas a una

finalidad

Resolver una situación problemática

Lograr un propósito determinado

12

3 4

Una competencia es…En

foq

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s

Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y combina aprendizajes de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos.

En

foq

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e

com

pete

ncia

s

Una visión del aprendizaje

1. Actuar sobre la realidad y modificarla

2. Para resolver un problema

3. O lograr un propósito

4. Haciendo uso de

saberes diversos

5. Con pertinencia a

contextos específicos

En

foq

ue d

e

com

pete

ncia

sUna visión del aprendizaje

Supone flexibilidad, creatividad e

imaginación, en el pensar, en el interactuar

y/o en el movimiento

Supone trasladar conocimientos y

habilidades aplicados en una situación a otra

diferenteSupone traducir enfoques de un determinado campo a otro distinto o desconocido

En

foq

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com

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ncia

s

Una visión del aprendizaje

En

foq

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e

com

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ncia

sSUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA

INFORMACIÓN

RecibirRegistrarRecordar Reproducir

BuscarProducirCotejarDiscutir

UTILIZAR ALMACENAR

Pasiva y acrítica

Activa y reflexiva

Una visión del aprendizaje

SON APRENDIZAJES CUYO LOGRO REQUIERE:

En

foq

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com

pete

ncia

s

Una visión del aprendizaje

Estimular y posibilitar la

imaginación y la creatividad

Suscitar compromiso y agrado con la acción de respuesta al desafío

Afrontar retos que despierten la

curiosidad y el interés

Las «capacidades» asociadas a la competencia

Seleccionando y

movilizando una

diversidad de

recursos

Tanto saberes propios de la persona

Como recursos del entorno

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.

Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.

Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.

Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos

Cuando es indispensable para actuar com

petentemente

El logro de las competencias demanda la movilización de diversas capacidades (saberes, conocimientos, estrategias, etc.)de manera integrada.

Para que las capacidades se desarrollen se requiere de una situación de aprendizaje.

La movilización de las capacidades contribuyen a comprender o resolver una determinada situación del contexto.

Escribir

Investigar

Clasificar

Comunicar

Indicadores

Los indicadores cumplen un doble propósito: • Permiten tener claridad

sobre los aprendizajes que se desea desarrollar.

• Posibilita evaluar el desarrollo de las capacidades para que permitirán el logro de las competencias.

Hay indicadores con diferente complejidad. Algunos son más sencillos y podrían lograrse en una situación de aprendizaje. Sin embargo, hay otros más complejos que ameritaran más de una situación.

Por tanto, los indicadores pueden retomarse las veces que sea necesario porque no son terminales no se agotan en una determinada cantidad de sesiones.

Los indicadores se trabajan de manera circular, en idas y vueltas, en diversas situaciones de aprendizaje, con distintos niveles de complejidad y en distintos momentos. Los indicadores en su conjunto se complementan en el desarrollo de las capacidades.

Lluvia de ideas

¿Qué son los aprendizajes

fundamentales?

¿Desde el aula cómo desarrollar

estos aprendizajes fundamentales?

Ap

ren

diz

ajes

Fu

nd

amen

tale

s

Son competencias generales , que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

Puedan afrontar los desafíos que plantea el país y la época , a su vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para que:

Ap

ren

diz

aje

s

Fu

nd

am

en

tale

s

Pueda aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.

Las personas

La sociedad

Ap

ren

diz

aje

s

Fu

nd

am

en

tale

s

Se desagregan en competencias y

capacidades medibles, que el Estado evalúa

periódicamente

Su escala de progreso a lo largo de toda la

escolaridad está claramente trazada

Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más

importante que el otro

Cumplen su fin en la medida que se

combinan y entrelazan en la actuación del

sujeto

1 2

3 4

Ap

ren

diz

aje

s

Fu

nd

am

en

tale

s 5 6

7 8Su enseñanza redefinirá la

distribución horaria e irá ampliando el horario escolar

No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse

aislada e independientemente

Hay competencias que deben usarse y

demostrarse durante al aprendizaje de todas

las demás

Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el

logro de cada aprendizaje

Ap

ren

diz

aje

s

Fu

nd

am

en

tale

s

1

Ap

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Ap

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Ap

ren

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en

tale

s Actúa e interactúa con autonomía para el bienestar

• Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes contextos y muestra su deseo de seguir desarrollándose.

• Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.

• Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales significativas y positivas.

• Actúa con autonomía y justifica sus decisiones desde una perspectiva ética (Implica la disposición para reflexionar sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)

• Gestiona sus aprendizajes.

6

Ap

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aje

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Ap

ren

diz

aje

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tale

s Cuida su cuerpo

• Psicomotricidad• Cuidado de la salud y la

nutrición• Deporte

8

Esc

enar

ios

de

actu

ació

n Los aprendizajes fundamentales se adquieren y se demuestran en la acción, en determinados contextos y en función a un propósito. Pero la complejidad de los problemas y desafíos que debemos afrontar hoy en el contexto de la vida personal, social y laboral o en el mundo del conocimiento, exige movilizar y combinar más de uno para poder construir soluciones y alternativas eficaces. Ninguno es autosuficiente.

Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida

El mayor legado de la educación escolar

No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…

ESCRIBE TUS COMPROMISOS PARA DESARROLLAR

COMPETENCIAS EN CADA UNO DE TUS ESTUDIANTES Y

SOCIALIZA CON TUS COLEGAS.

GRACIAS