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Si eres docente de segundo grado:
Toma en cuenta que no todos los estudiantes llegan al aula en las mismas condiciones de aprendizaje. Debemos saber cómo llega cada uno para brindarle lo que necesita. Decir que llegaron de primer grado con algunas dificultades en su lectura no es razón para que terminen segundo grado en una situación similar.
RECUERDE que debemos orientar nuestra práctica docente al desarrollo de capacidades. No entrenemos a nuestros niños para la resolución de una prueba.
Niveles de comprensión de textos
Literal
Información al inicio
Información al medio
Información al final
Parafraseo (o uso de sinónimos)
Inferencial
Tipo de texto
Propósito del texto
Causa - Efecto
Tema
Características o cualidades
Significado de palabras
Enseñanza
Crítico – reflexivo
Opina sobre los hechos o sucesos del texto dando una justificación coherente
Explica la presencia o ausencia de algunos elementos de los textos (imagen, título, etc.).
LEAMOS DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS
En la escuela, muchas veces, pensamos que los cuentos son el mejor medio para aprender a leer y, por eso, gran parte de nuestro material educativo está orientado hacia las narraciones. Sin embargo, en la vida diaria, nos encontramos con distintos textos, como noticias, cuadros, publicidad, recetas, etc. ¿Por qué en la escuela estos textos se leen con poca frecuencia?
Es importante usar diferentes tipos de textos, porque no todos se leen de la misma manera: un cartel de asistencia no se lee igual que un texto argumentativo, una descripción no se lee igual que una receta. Usaremos diferentes ejemplos para mostrar que las estrategias de lectura se relacionan con los textos y propósitos que tenemos al leer.
Es un texto que podemos encontrar en enciclopedias y libros de texto. En la descripción, se presentan las características de una persona, animal u objeto, con el fin de que el lector pueda saber algo más acerca de ellos. La descripción suele ser un texto continuo, es decir, se organiza en oraciones y párrafos. Por lo general, cada párrafo trata acerca de un aspecto del tema central.
LA DESCRIPCION
EL CUYEl cuy es un animal doméstico, porque se cría
en las casas.
Es un roedor pequeño. Algunos son de color
marrón, otros son marrón con blanco y otros son
negros.
Es un mamífero, nace del vientre de su madre y
cuando es pequeño toma leche materna. Luego,
cuando crece come alfalfa.
Puede pesar hasta tres kilos y vivir hasta seis
años.
Con el cuy se puede preparar “cuy chactado”,
“picante de cuy” y otras comidas más.
¡Su carne es muy nutritiva!
¡Uhmmmm qué rico!
Este es un dato: el tamaño del cuerpo del cuy.
Este dato puede complementar la información anterior.
Capacidad: LiteralIndicador: Localiza información que se encuentra escrita en el texto.
TécnicaReelectura:Organizador gráficoMarcar en el texto: subrayado
EL CUY
El cuy es un animal doméstico, porque se
cría en las casas.
Es un roedor pequeño. Algunos son de
color marrón, otros son marrón con blanco
y otros son negros.
Es un mamífero, nace del vientre de su
madre y cuando es pequeño toma leche
materna. Luego, cuando crece come
alfalfa.
Puede pesar hasta tres kilos y vivir hasta
seis años.
Con el cuy se puede preparar “cuy
chactado”, “picante de cuy” y otras
comidas más.
¡Su carne es muy nutritiva!
¡Uhmmmm qué rico!
Dónde vive el cuy.
De qué tamaño es el cuerpo del cuy.
Qué se puede preparar con el cuy.
Cuánto puede pesar.
Capacidad: InferencialIndicador: Deduce el tema central del texto
De qué se alimenta
Técnica:Identificar párrafo por párrafo de qué trata el texto.Encontrar el tema.
Es un texto que contiene una historia breve en la que se narra los hechos que viven personajes reales o imaginarios. Este tipo de texto tiene los siguientes elementos:
• Un narrador, que es la persona que cuenta la historia;
• Unos personajes, que son quienes participan en la historia;
• Uno o más lugares, que son los escenarios donde ocurre la historia; y
• Un tiempo, que permite ordenar la secuencia de los hechos.
LA NARRACION
El castillo de arena
Erase un ratón que había construido a orillas del mar, un bonito castillo de arena con sus torres y su puente levadizo. ¡Una obra de arte!El ratoncito aplaudía de alegría alabando su talento, cuando de pronto: ¡zas!, una ola traicionera invadió la playa y, en medio de un estallido de burbujas y espumas, derribó el castillo de arena.El ratoncito se puso a llorar porque su bella obra había sido destruida. La gaviota, que recogía algas cerca de allí, le dijo:Tú sabes, simpático ratoncito. Que todo tiene un final. En cuanto a tu castillo…¡no te apures!, mañana harás otro mucho más bonito. Capacidad: Literal
Indicador: Localiza información que se encuentra escrita en el texto.
Información al inicio
Información al medio
Información al final
Técnica: Reeletura
El castillo de arena
Erase un ratón que había construido a orillas del mar, un bonito castillo de arena con sus torres y su puente levadizo. ¡Una obra de arte!El ratoncito aplaudía de alegría alabando su talento, cuando de pronto: ¡zas!, una ola traicionera invadió la playa y, en medio de un estallido de burbujas y espumas, derribó el castillo de arena.El ratoncito se puso a llorar porque su bella obra había sido destruida. La gaviota, que recogía algas cerca de allí, le dijo:Tú sabes, simpático ratoncito. Que todo tiene un final. En cuanto a tu castillo…¡no te apures!, mañana harás otro mucho más bonito.
Capacidad: InferencialIndicador: Deduce la causa y efecto de un suceso.
Una ola invadió la playa
Derribó el castillo de arena
Derribó el castillo de arena Una ola invadió la playaPORQUE
Pregunta:¿Por qué se derribó el castillo de arena?
Técnica:Ubicar las pistas de la causa ¿qué sucedió?¿Por qué ?
El texto instructivo tiene como objetivo enseñar o guiar al receptor en la consecución de determinada acción o realización de alguna actividad.
Siempre se deben seguir las instrucciones paso a paso, sin alterar el orden estipulado.
EL INSTRUCTIVO
Procedimientos:
1. Colorea el diseño del animal elegido, sin salir de los contornos.
2. Coloca, con un pincel o tu dedo, goma en los detalles donde se
esparcirá la escarcha u otro material decorativo. Puedes pedir ayuda
si lo crees necesario.
3. Esparce la escarcha en los detalles que quieras resaltar o pega
lana, algodón o plumas de acuerdo a la textura que quieras darle a tu
títere.
4. Deja secar para que no se despeguen los detalles y adornos.
5. Recorta con cuidado cada pieza del animal, siguiendo las líneas.
6. Pega en la bolsa de papel: primero la cabeza en la parte que
corresponde al fondo de la bolsa.
7. Luego la mandíbula inferior debajo, en el doblez.
8. Finalmente el cuerpo en el tubo de la bolsa.
Introduce la mano dentro de la bolsa y haz hablar a tu animalito.
Materiales:•Bolsa de papel de tamaño mediano•Plantilla o dibujo del animal elegido•Lápices de colores•Escarcha, lana, algodón, plumas, etc. de diversos colores•Tijeras•Pincel•Goma
Títere de Bolsa
Capacidad: InferencialIndicador: Propósito del texto
Una marioneta o un
títere es una pequeña
figura o muñeco que se
gobierna de manera
que parezca que su
movimiento sea
autónomo. Se muestra
en unos teatrillos
llamados retablos. Su
movimiento se efectúa
con la ayuda de
muelles, cuerdas, guant
es, alambres, palos y
otros utensilios
adaptados a cada tipo
de marioneta o títere.
Comparación
de dos textos
para llegar al
propósito.
Preguntas:
¿De quién se
habla?
¿Qué se dice
del títere?
¿Para qué fue
escrito?
EL TITERE
En estos textos, la información se presenta
organizada, pero no necesariamente
secuenciada ni de forma progresiva. La
comprensión de estos textos requiere del uso de
estrategias de lectura no lineal que propician la
búsqueda de interpretación de la información de
forma más global e interrelacionada.
Características:
Cuadros y gráficos
Tablas
Diagramas
Mapas
Formularios
Imágenes
Afiches, pancartas, convocatorias
EL TEXTO DISCONTINUO
Texto Discontinuo
¿Qué materiales se necesitan en caso de emergencia?
¿Por qué crees que sea necesario seguir estas recomendaciones?
¿Para qué fue escrito el texto?
Los organizadores gráficos, como esquemas, mapas mentales, entre otros, son muy útiles para clasificar y jerarquizar la información de un texto. Al usar organizadores gráficos, los niños pueden aprender a identificar el tema central y las ideas principales de los textos que leen
Pidamos a nuestros niños que lean textos y los vuelvan a escribir convirtiéndolos en textos de otro tipo. Por ejemplo, se les puede pedir que lean una noticia y la transformen en una historia contada por uno de los protagonistas.
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION DE TEXTOS
LEYENDO PARA INVESTIGARMotivemos a nuestros estudiantes a
investigar sobre algún tema de su interés o alguna situación que se les pueda llamar la atención.
Primero, ayudémoslos a elegir sobre qué quieren investigar y acompañémoslos en la búsqueda del material de lectura que les pueda ser útil. Una vez que los niños tengan los textos, deberán leerlos para seleccionar la información que les servirá. En esta etapa, es muy importante la compañía del maestro. Puede ser útil que les preparemos pequeños índices de cada textos para ayudarlos a organizar su lectura y facilitarles la labor de búsqueda de información.
Finalmente, pidámosles que organicen la nueva información en un escrito y que expongan al grupo sus hallazgos.
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSION LECTORA
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