PRÁCTICA REFLEXIVA E IMPLICACIÓN CRÍTICA

DESARROLLAR LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE

ENSEÑARPHILIPE PERRENOUD

PRÁCTICA REFLEXIVA Y LA IMPLICACIÓN CRÍTICA

ORIENTACIONES PRIORITARIAS DE LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

Se tiende a pensar que si la sociedad cambia, la escuela debería hacerlo también, pues ella le pertenece a todos.

Voluntad de cambio de la escuela, para los contextos sociales actuales y lograr democratizar el acceso al saber:

NO ES COMPARTIDA

POR TODOS

“Hacerlo mejor

con menos”

1. No se puede formar a profesores de más alto nivel y darles más responsabilidades sin pagarles mejor.

2.Temen que los profesores formados en la práctica reflexiva, se conviertan en contestatarios o interlocutores algo incómodos.

“La enseñanza reflexiva puede

contribuir a orientar las

reformas de la formación inicial

y continua, para preparar el

futuro.”

Implicación crítica como responsabilidad ciudadana

La implicación activa y crítica para la que convendría preparar a los enseñantes podría enumerarse en los cuatro niveles siguientes :

Aprender a cooperar y a funcionar en red.

Aprender a vivir el centro como una comunidad educativa.

Aprender a sentirse miembro y garante de una verdadera profesión.

Aprender a dialogar en sociedad.

La Universidad, lugar por excelencia de reflexión y

pensamiento crítico

Investigación y práctica reflexiva:

• Diferente objetivo

• No exigen la misma postura

• Distintas funciones

• No tienen iguales criterios de validez

Ciencias de la Educación:

Muy importantes en la formación de los profesores.

Dan sentido a Universidades como formadoras de

profesores.

Necesaria la colaboración del sistema educativo