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Prader Willi y Síndrome de
Down
Prader Willi
CONCEPTO
1
Enfermedad genética que afecta al cromosoma 15.
Lo sufren 1 de cada 10.000 nacidos.
Presentan hipotonía y dificultad de alimentación. En la infancia tienen apetito incontrolable que conduce a la obesidad.
Requieren una atención multidisciplinar (endocrinos, traumatólogos, logopedas, fisioterapeutas…).
CAUSAS2
Alteración genética en una región del cromosoma 15.
En el 70% de los casos, se produce por una pérdida física o inactivación de los genes del padre.
Se Diagnóstica una vez que el sujeto ha nacido
Biomédicas Psicológicas
CARACTERÍSTICAS
3
Retraso en el desarrollo psicomotor y del lenguaje
Apetito voraz
Escoliosis: Manos y pies pequeños
Dificultad en los movimientos fono-articulatorios
Somnolencia diurna excesiva
Estrabismo
Discapacidad intelectual de ligera a moderada
Dificultad en la lectura y escritura
Dificultad en la memorización
Falta de comprensión en las reglas de los juegos
Dificultades de atención y concentración
Conductuales
Carencia de estrategias de resolución de problemas
Arranques emocionales
Se molestan con facilidad
Carácter agresivo
Autolesiones
Hurtos (roba y esconde todo lo que parece comestible)
Problemas comportamentales
Sociales
Dificultades en las habilidades sociales
Arranques emocionales
Se molestan con facilidad
Carácter agresivo
Interacción social pobre
Dificultad para relacionarse con sus iguales
Incapacidad para mantener la distancia social adecuada
A continuación veremos el decálogo
Síndrome de Down
Definición1
Su nombre se debe a John Langdon Down
No se encuentra en el DSM IV porque no es una
enfermedad, sino una alteración genética
Tiene sus propias características físicas y su
propia personalidad
LA ATENCIÓN TEMPRANA ES
MUY IMPORTANTEEn función de la herencia
recibida de sus padres y del ambiente en que se
desarrolle
TIPOS
Trisomía 21
Trisomía en mosaico
Translocación
Cuando alguno de los dos
gametos tiene 24 cromosomas en lugar de los 23 habituales Cuando los
cromosomas no se duplican correctamente
en el proceso de mitosis
Cuando parte del cromosoma 21
se rompe durante la
división celular y se conecta a otro
cromosoma, normalmente al cromosoma 14
1.1
Causas 2
Presencia de 47 cromosomas por un error, durante la
división de los cromosomas en el núcleo de la célula
Anomalía genética que se produce a consecuencia de un fallo en el
momento de la concepción
Esta anomalía se manifiesta sobre la
conducta y el aprendizaje
FÍSICAS
EDUCATIVAS COMPORTAMENTALES
Características 3
RASGOS FÍSICOS3.1
C.Comportamentales
Comportamiento impulsivo
Deficiencia en la capacidad de
discernimiento
Sensibles
Frustración e ira
3.2
C.EDUCATIVAS
DIFERENCIA INDIVIDUAL
CAPACIDAD COGNITIVA
LENTA
LES GUSTA APRENDER EN EL PC
SON PERSONAS INTELIGENTES SI LES OFRECEMOS OPORTUNIDADES PARA APRENDER
MEMORIA VISUAL
MEJOR QUE LA AUDITIVA
ALTERACIÓN PERCEPCIÓN
ESPACIO- TIEMPO
POTENCIAR EJECUCIÓN
DE TRAZOS Y GRAFISMOS
POTENCIAR LA AUTOESTIMA
3.3
RESPUESTAS EDUCATIVAS4
Adaptar la respuesta educativa.
Colaboración de los Equipos y los Departamentos de orientación junto con los profesores.
Obtener información de las características del Síndrome de Down para estructurar un entorno en el que se desarrollen las habilidades del niño.
Fomentar la inclusión en el centro.
Ayuda y acojo a las familias, proporcionándoles toda la información y recursos necesarios.
Fomentar las habilidades interpersonales en el centro, en el aula y en las actividades recreativas.
NIVEL DE CENTRO 4.1
4.2
ADAPTACIONES EN LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS
1 •Adecuar los objetivos del ciclo a las peculiaridades del aula
2 •Introducir objetivos y contenidos cuando fuese necesario
3 •Dar prioridad a determinados objetivos y contenidos
4 •Globales y flexibles
1
•Diseñar actividades amplias, con diferentes grados de dificultad y niveles de actuación
2•Realizar actividades diferenciadas al mismo tiempo en el aula
3•Diseñar actividades tanto individuales como grupales
4•Planificar actividades de libre elección por parte de los alumnos
ADAPTACIONES EN LAS ACTIVIDADES
NIVEL DE AULA
ADAPTACIONES EN LA METODOLOGÍA
1 •Adecuar el nivel de comprensión de los alumnos
2•Priorizar métodos que favorezcan la experiencia directa, la reflexión y la comunicación
3 •Agrupamientos flexibles
4 •Fomentar estrategias de dinámicas de grupo
5 •Refuerzos positivos
6 •Fomentar la inclusión para que el alumno se sienta cómodo en el aula
1• Evaluación continua
2
• Valoración de las habilidades y dificultades de manera individualizada
3• Instrumentos POMODIVADE
ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN
NIVEL INDIVIDUAL4.4
«La inclusión nos beneficia a todos»
Se les debe enseñar algunas habilidades que consideramos que su aprendizaje es obvio pero que sin embargo ellos no la aprenden
Necesitan mayor número de ejemplos, de ejercicios, de actividades cercanas en su vida cotidiana…
Es muy importante que los niños aprendan a trabajar de forma autónoma desde edades tempranas
La atención y la memoria se debe de mejorar a través de programas de intervención.
Rompecabezas o puzles
Letras y figuras geométricas simples
Búsqueda de diferencias
Memorys
NIVEL FAMILIAR4.4
El principal sistema de comunicación más
conocido y útil para ellos es el llamado sistema
pictográfico.
El profesorado debe actuar como guía de la familia
para aconsejarle sobre cualquier aspecto relevante
como conductas adecuadas.
Es Recomendable que lleven a cabo una rutina para
que el niño adquiera las tareas del día a día más
fácilmente evitando de este modo la incertidumbre y el
desorden.
La familia junto con la ayuda de su hijo podría elaborar
materiales sencillos y útiles.
Proyectos 5
Proyecto Roma Proyecto Pioneros
Proyecto de educación inclusiva. con el objetivo de atender al alumnado con Síndrome de Down, pero en la
actualidad se utiliza para atender a la diversidad en general
Metodología 1. Asamblea
Inicial
4.Asamblea final
3. Acción
2. Plan de Acción
Universidad de Málaga y la asociación Síndrome de Down en España. La
metodología se realiza a través de una participación activa de profesionales,
padres, niños y futuros profesionales de la educación y del deporte.
Áreas de intervención Psicomotricidad Intervención medio
acuático
Multideportiva Formador de formadores
Normativa 6
Orden de 25 Julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008).
Decreto 147/2002, por el que se regula las modalidades de escolarización.
Articulo 27 de la Constitución española. Todos tienen derecho a la educación.
ACUERDO de 20 de marzo de 2012, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el Plan de Actuación para la Mejora de la Atención Educativa al alumnado escolarizado en centros específicos de educación especial en Andalucía 2012-2015 (BOJA 02-04-2012).
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