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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
MAESTRÍA EN DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÓN EDUCATIVA
MÓDULO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS INTEGRANTES
JANETH VILLACISJUAN PABLO ROBALINOMARCELO GALARZAANITA CAÑARWILLIAM ZAPATA
LAS CLASES DE EVIDENCIA
LAS CLASES DE EVIDENCIA Y
RELACIÓN ENTRE ELLAS
EVIDENCIA DE REALIZACIONES
Evidencia de
procesos
Evidencia de
productos
EVIDENCIA DE SABERES
Evidencia de
conceptos y
principios
Evidencia de comprensión
de procedimientos y practica del trabajo
Evidencia de
capacidades y
actitudes
EVIDENCIA DE REALIZACIONES
-Capacidad de realizar un cierto número de actividades.
-Mediante la observación directa o indirecta se puede obtener la evidencia.
Es la capacidad de producir resultados físicos
a) Evidencia de procesos
b) Evidencia de productos
EVIDENCIA DE SABERES
Conocimientos Capacidades
Actitudes a) Evidencias de conceptos y principios
Los porque se hacen las cosas en el trabajo
b) Evidencia de la comprensión de procedimientos y prácticas de trabajo
Como desarrollar o realizar las actividades de trabajo, lo que tiene que hacer, cuando ,bajo que condiciones.
c) Evidencias de capacidades y actitudes
Habilidades cognitivas , valores, normas de conducta y actitudes necesarias.
EVIDENCIA SUFICIENTE
DE LA COMPETENCIA
Conjunto de evidencias
Que proporcione cobertura
Tener confianza
acerca de la competencia
Evidencias suficientes
Asegura la competenci
a del candidato
RERQUISITOS DE LA EVIDENCIA SUFICIENTEBERTURA IDONEA.-Evitara que la acreditación de competencias sea incorrecta.
CALIDAD.-Comprende dos requisitos.-1.-Que la evidencia sea apropiada en relación a los componentes del referente de la evaluación que están siendo evaluados.
2.-Que tenga mucho peso en la atribución de competencias,descriminando en forma efectiva los candidatos.
CALIDAD.-Es una buena evidencia, y no existe ninguna duda sobre su pertinencia.
OTROS ASPECTOSLa optimización de la evidencia, el cual puede considerarse el aspecto económico de la evaluación en términos de tiempo y coste de la misma.La accesibilidad de las situaciones de evaluación que produzcan la evidencia suficiente.
9.5. TERMINOLOGÍA RELATIVA A LA EVIDENCIA DE COMPETENCIA.
• Evidencia de competencia: Las demostraciones o pruebas acerca de la competencia de un
candidato a la obtención de una certificación de competencia.
• Tipos de evidencia: Las características de las diversas piezas de evidencia obtenidas con
las diferentes técnicas de obtención de evidencia de competencia.
• Las clases de evidencia: Clasificación de la evidencia en función del uso al que se destina
la evidencia. Se clasifica en dos clases (o usos) de la evidencia:
La evidencia de realizaciones: evidencia de la capacidad para realizar y obtener
los resultados según los estándares especificados, y
La evidencia de saberes (complementaria de la evidencia de realizaciones):
evidencia acerca de la posesión de saberes factuales/ conceptuales, procedimentales
y actitudinales, que es necesaria para realizar en ciertos contextos de trabajo que no
pueden comprobarse en la evaluación.
• Generación/ acopio de evidencia: Proceso, conducido por el orientador y/o
evaluador, y/o realizado por el propio candidato, por el que se obtiene las
demostraciones o pruebas de la competencia del candidato.
• Fuentes de obtención de evidencia: El origen de la evidencia obtenida del
candidato. La evidencia de la competencia del candidato puede provenir de cuatro
fuentes fundamentales: el trabajo actual, la simulación, los logros anteriores, o
actividades desarrolladas en el pasado, y la información obtenida del propio
candidato.
• Técnicas de obtención de evidencia: Conjunto de procedimientos mediante los que
puede obtenerse información acerca de la competencia del candidato.
• Observación de actividades de trabajo: Técnica de obtención de evidencia que se
basa en la observación de las actividades de trabajo mientras éstas tienen lugar.
• Análisis de productos o resultados del trabajo: Técnica de obtención de evidencia
mediante los productos (piezas, informes, programas, diseños, etc.) o resultados
obtenidos en el trabajo (un diagnóstico, una reparación, un asesoramiento, etc.)
• Observación de actividades seleccionadas en el lugar de trabajo: Técnica de
obtención de evidencia mediante un conjunto de actividades de trabajo de especial
relevancia para la demostración de competencia, y especialmente programadas para
obtener evidencia (mantenimiento, emergencia contra incendios, etc.)
• Observación indirecta del trabajo: Conjunto de técnicas de obtención de evidencia en
las que media un tercer factor y/o persona, ajeno al evaluador y el candidato.
(Testimonio de testigos, colegas, clientes, proveedores, etc. Registros de audio- vídeo.
Informes de empleadores, de jefes, etc.).
• Simulación: Conjunto de técnicas de obtención de evidencia mediante actividades que
reproducen lo máximo posible las situaciones reales de trabajo. Comprende tres técnicas
fundamentales: las pruebas de competencia, los proyectos y las tareas prácticas.
• Pruebas de competencia: Técnica de obtención de evidencia de competencia mediante
pruebas de evaluación en las que el candidato desarrolla determinadas actividades bajo
condiciones predeterminadas, tales como medios, tiempo, condiciones prefijadas de los
resultados, etc.
• Proyectos: Técnica de obtención de evidencia mediante la realización de actividades
Teórico prácticas polivalentes de cierta duración, asociadas a varios elementos o
unidades de competencia.
• Tareas prácticas: Técnica de obtención de evidencia de competencia mediante la
realización de trabajos especializados de corta duración, asociados a uno o varios
elementos de competencia.
• Información obtenida del propio candidato: Conjunto de técnicas de obtención de
evidencia en las que el candidato es sometido a preguntas. Comprende las siguientes
técnicas fundamentales: entrevista, el cuestionario, la conversación con el candidato y
las pruebas de preguntas.
• Logros anteriores: Conjunto de técnicas de obtención de evidencia de competencia
procedente de las actividades que el candidato ha realizado en el pasado. Comprende
cuatro técnicas fundamentales: experiencias de trabajo, estudios independientes y
autoaprendizaje, cursos realizados y actividades no remuneradas y de ocio.
• Juicio de la evidencia: Valoración que realiza el evaluador sobre la evidencia de
competencia generada o presentada por el candidato.
• Verificación de la evaluación: Conjunto de actividades encaminadas al aseguramiento de
la calidad de la evaluación de la competencia mediante el seguimiento y/o control de la
evaluación.
• Certificación: El proceso de reconocer públicamente, de registrar y de expedir un
certificado.
• Certificado: Un documento expedido a un candidato por un organismo autorizado que
acredita oficialmente el logro de una Unidad de Competencia de una Cualificación
Profesional y/o de un Certificado de Profesionalidad.
• Evidencia suficiente: Conjunto de evidencia de competencia mediante el cual puede
realizarse, con confianza, la inferencia de la competencia del candidato, que minimiza el
tiempo y coste de la evaluación, y que conduce a situaciones de evaluación accesibles.
• Cobertura de la evidencia: Extensión del referente de evaluación sobre la que un
conjunto de evidencia proporciona inferencia de competencia.
• Criticidad de la evidencia: Cualidad de la evidencia que implica que un conjunto de
evidencia tiene mucho peso específico en la atribución de competencia y que discrimina
de forma efectiva a los candidatos acerca de su competencia.
• Pertinencia de la evidencia: Cualidad de la evidencia que implica que es apropiada en
relación a los componentes del referente de la evaluación que están siendo comprobados
• Calidad de un conjunto de evidencia: Cualidad de la evidencia que implica criticidad y
pertinencia de la evidencia.
• Optimización de la evidencia: Proceso por el que se seleccionan contextos críticos de
evaluación que se relacionan lo máximo posible con los criterios de realización y, en su
caso, con los elementos de competencia
• Autenticidad de la evidencia: Cualidad de la evidencia que permite asegurar que ha
sido producida o generada por el candidato.
• Actualidad de la evidencia: Cualidad de la evidencia que prueba que el candidato esta
actualizado en los métodos, equipos, productos, etc. que intervienen en la competencia
profesional.
• Contexto de evaluación: Combinación de valores de las variables de campo, seleccionando cada
valor de una variable de campo. Cada combinación de valores representa un contexto potencial
diferente, o componente de una situación de evaluación de la competencia, en la que la
competencia podría ser evaluada.
• Situación de evaluación (correspondiente a la comprobación de un estándar): Situación en la
que es posible comprobar en qué medida una realización del candidato cumple los
correspondientes criterios de realización en un contexto determinado.
• Contextos críticos de evaluación: Contextos cuyas piezas de evidencia correspondientes cumplen
los requisitos de “criticidad”, “cobertura” y de “optimización” de la evidencia de competencia.
• Componentes críticos del referente de la evaluación: Variables de campo y valores de las
mismas cuyas piezas de evidencia correspondientes cumplen los requisitos de “criticidad”,
“cobertura” y optimización” de la evidencia de competencia.
• Accesibilidad de la evidencia de competencia: Grado en que la evidencia de competencia puede
obtenerse mediante la observación, en condiciones de fácil reproducción, de las actividades de
trabajo.
• Guía de Evidencias de Competencia: Conjunto de requisitos relativos a cada Unidad de
Competencia que determinan las piezas de evidencia que deben obtenerse en el proceso de
obtención de la evidencia suficiente para la atribución de competencia del candidato.
- Considerado como un Instrumentos de apoyo de
evaluación
- Sea elabora con una estructura sencilla y un contenido adecuado a las finalidades
- Optimizar el procedimiento de evaluación- Logro de los niveles requeridos en cuanto a validez, fiabilidad y homogeneidad- Desarrollo de los procesos como en los resultados mismos de la evaluación
LA GUÍA DE EVIDENCIAS ESTARÁ CONSTITUIDA PARA CADA UC
POR:
Situaciones de evaluación que deben ser comprobadas
En cada situación se determinara :
- Contexto o contextos críticos de evaluación que deberán ser comprobados
- Criterios de realización que deberán aplicarse
- Técnica o técnicas de obtención de evidencia de competencia que, en su
caso, deberán o podrán aplicarse.
FASES DE ELABORACIÓN
ESPECIFICACION DEL CAMPO
OCUPACIONAL
Determinar la especificación del campo ocupacional para cada realización profesional
para “medir” las evidencias de
competencia los evaluadores deberán de
disponer de “un metro” con la precisión que
exige la evaluación
PROCESO DE OBTENCION
DE ESPECIFICACI
ON DEL CAMPO
OCUPACIONAL
1.-Análisis de Criterios de Realización
2.-Identificar las situación de
trabajo asociados a R.P
3.-Identificar las variables de campo correspondientes
Realización profesional
4.-Desarrollar cada variable para
determinar una competencia especifica
DETERMINACIÓN DE LOS CONTEXTOS CRÍTICOS
La selección de aquellos valores de las variables de la especificación de campo ocupacional, y de los contextos resultantes de la combinación de las mismas.
LOS CONTEXTOS
La RP del referente de la evaluación que se persigue comprobar Los criterios de realización de la RP que se aplicarán Un contexto de evaluación formado por una combinación de valores de variables de la ECO Una técnica de obtención de evidencia.
REQUISITOS DE LOS CONTEXTOS
1. Que sean contextos que cumplan el requisito de “criticidad” 2. Que sean contextos que cumplan el requisito de “cobertura” 3. Que sean contextos que cumplan el requisito de “optimización”
Los contextos que cumplen los requisitos de “criticidad”, “cobertura” y “optimización” de la evidencia de competencia, se denominarán simplemente “contextos críticos de la especificación del campo ocupacional”
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