Presentación mesa tecn_d1

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA No. 1 EN EL D.F.

MESA TÉCNICA – PEDAGÓGICA.

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CONTEXTO. La actual demanda laboral y social actualmente está determinada por la sociedad del conocimiento como capital equiparable al monetario. Este factor genera una demanda multifuncional, mediática e inmediata. Debido a estos factores, la presencia de conflictos y la posterior necesidad de mediación es una competencia supervisora necesaria

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(Ciampa, 1991)

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Dirección General de Operación de Servicios EducativosCoordinación Sectorial de Educación Primaria

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Trabajo en equipo y

responsabilidad

Influencia

Autoritario

Paternalista

ConsultivoDemocrático

Humanista

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PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

DESDE LA FUNCIÓN SUPERVISORA

PROFRA. MIRIAM MERCEDES VARGAS VIVARPROFRA. NADIA GIL RUIZ

Portafolio

Evaluación comprensiva: participativa, formativa

( Atienza, 2009).

Evaluación reflexiva: en, sobre y para la práctica

educativa

Elementos del portafolio

• Portada.• Índice.• Presentación • Evidencias. • Comentarios. • Reflexiones.

Conclusiones. • Rúbrica de

autoevaluación.

Evidencias • Evidencias de conocimiento.• Evidencias de producto.

• Evidencias de desempeño• Indicadores

Referencias bibliográficas

SEP ( 2015). Perfiles, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. Evaluación del desempeño docente. Subsecretaría de Educación Básica. México.

SEP ( 2015). Guía para la elaboración de expedientes de evidencias de enseñanza. Evaluación del desempeño docente. Subsecretaría de Educación Básica. México.

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HERRAMIENTAS PARA LA SUPERVISIÓN EN EL AULA

MTRO. MARIO HERNANDO MARTÍNEZMTRO. CARLOS SUÁREZ RUÍZ

Tipos de visitas al aula: Tipos devisitas:

Acompañamiento

Evaluación

Incidentales

Visita al aula:Algunos aspectos a observar y registrar:

• Planeación

• Organización en el aula

• Trabajo en el aula y evaluación

• Libro y cuaderno del alumno

• Registros

• Desafíos matemáticos

• Alumnos con rezago y/o que enfrentan BAP

Observaciones:• Aspectos consolidados

• Aspectos a mejorar

Planeación:Planificación docente.

• Establece propósitos

• Especifica contenidos, temas de reflexión ,etc.

• Describe las actividades que va a realizar.

• Propone actividades de inicio.

• Se establece una atención diferenciada.se marca el uso de los materiales con los que cuenta la escuela.

• Marca evaluación de proceso y de cierre

Organización en el aula:

• Se cuenta con biblioteca en el aula y su uso es constante

• Se organiza el mobiliario de manera pertinente para el desarrollo de las actividades de grupo.

Trabajo en el aula: • La planeación coincide con lo que está realizando

• Durante la clase :

• Rescata y sistematiza de manera pertinente los conocimientos previos.

• Logra de manera pertinente un manejo de grupo, que posibilite una comunicación constante y abierta entre todos.

• Muestra un dominio pleno de conocimientos y comprensión del conjunto de contenidos de la asignatura.

• Durante la clase atiende de manera diferenciada el rezago educativo y alumnos BA.

. Distribuye el tiempo de manera eficaz y flexible.

Evaluación: Durante la clase:

• Da indicaciones de manera clara, de los procedimientos a seguir respecto a las actividades que desarrollo.

• Propicia la participación de todos sus alumnos y registra en su evaluación la participación y calidad.

• Determinan procesos de coevaluación entre sus alumnos.

• Registra sistemáticamente en su portafolio de evidencias los trabajos y participaciones de los alumnos.

• Posee un registro sobre el desempeño de sus alumnos.

• Considera todas las evidencias posibles para la evaluación de los alumnos.

Libro y cuaderno del alumno:

• El cuaderno presenta una organización clara de las actividades realizadas (título, fecha, indicaciones, asignatura, etc.)

• El cuaderno presenta actividades acordes al enfoque de la asignatura.

• En el cuaderno hay una revisión por parte del/la profesor/a

• El libro de texto presenta actividades contestadas completamente por los alumnos (no tarea)

Registros

• El/la profesor/a tiene un tipo de registro para valorar el desempeño de los niños (Listas de cotejo, etc.)

• El registro que utiliza permiten realizar una evaluación conforme al enfoque de la asignatura

• Cuenta con la lista de asistencia actualizada e identificados a los niños con inasistencias y causas.

• El docente cuenta con un registro para el seguimiento de la competencia lectora de sus alumnos

• El docente cuenta con un registro para el seguimiento de la competencia escritora de sus alumnos

Desafíos matemáticos

• El docente registra en su planeación los desafíos a realizar y registra sus observaciones en el trabajo y evaluación

• El docente trabaja sistemáticamente los desafíos matemáticos

Alumnos con rezago y/o que enfrentan BAP

• Se tiene un registro de los niños con atraso escorar y BA, con las condiciones físicas, de trastorno, etc., que provocan dificultades de aprendizaje. y/o de asistencia.

• Se realiza una adecuación curricular para el trabajo cotidiano con estos niños/as.

Observaciones generales

Aspectos consolidados en la Práctica docente

Aspectos a mejorar de la práctica docente

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ANEXO

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GRACIAS