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PROYECTO DE INTERVENCIÓN “ FORTALECIMIENTO DEL USO
DE RECURSOS TIC EN ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE
ESCUELAS RURALES MULTIGRADO DE LA COMUNA DE
CAUQUENES”PROFESORA GUÍA: MARÍA GRACIELA BADILLA QUINTANABECARIA: PAOLA CLAUDIA GARRIDO G.MAGISTER EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE EXCELENCIA DE ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES.
CONCEPCIÓN 06 DE AGOSTO DE 2014
ANTECEDENTES CONTEXTUALES
MISIÓN
La finalidad de la Escuela Javiera Carrera es atender a la diversidad a los niños (as) de educación básica a través de una educación integral y de calidad con activa y permanente participación de los padres , apoderados y docentes, innovando en nuestras prácticas pedagógicas e incorporando medios tecnológicos para formar un niño (a) participativo, tolerante, creativo, solidario, respetuoso, con hábitos y valores sólidos, de manera que su integración en la sociedad sea útil y provechosa para sí mismo y para el medio donde le corresponde actuar.
VISIÓN
La escuela desea entregar una enseñanza en la cual los alumnos se desarrollarán con equidad, y recibirán un aprendizaje de calidad , donde ellos sean los protagonistas de su propio saber, en una acción participativa activa, personal, independiente de sus capacidades, de sus condiciones sociales y culturales, adquiriendo saberes, para lo cual tendrán que desarrollar habilidades que le den competencias, que utilizará con eficiencia y efectividad en virtud de los principios y valores que orientan y definen su forma de vida.
DESCRIPCIÓN DE LA METODOLOGÍA DEL DIAGNÓSTICO
PRESENTACIÓN DE LA MUESTRA
26 docentes cuyas edades fluctúan entre 24 y 65 años de edad.
Con perfeccionamiento en Tic en un 10 %
Profesores generalistas que se desempeñan en enseñanza básica ( primer a sexto año)
Análisis estadístico descriptivo
INSTRUMENTOS Y ANALISIS DE DATOS
TIPO DE INSTRUMENTO
OBJETIVO MUESTRA
Diagnóstico participativo Conocer los problemas que vislumbran los docentes sobre cinco áreas de gestión: liderazgo pedagógico, comunicación efectiva, clima organizacional, educación y tecnología, formulación de proyectos.
Dos profesores
FODA Conocer las fortalezas, debilidades , oportunidades y amenazas en relación al eje educación y tecnología.
Dos profesores
Escala Likert Conocer la actitud de los docentes acerca de las Tic en las dimensiones afectivas, cognitivas y conductual.
26 profesores
Uso poco eficiente de las Tic y escasa vinculación con el medio.
Incumplimiento de políticas ministeriales referentes a
las Tic.Clases tradicionales poco
innovadoras con uso de Tic
Baja utilización de recursos Tic en actividades pedagógicas.
Analfabetismo digital en los alumnos. Baja concentración en
clases
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
ÁRBOL DE PROBLEMA
.Profesores con escaso
perfeccionamiento en Tic
Poco interés de los profesores con más años de servicio en utilizar los
recursos TicEquipos tecnológicos poco
actualizados para el acceso a Internet
Exigencias curriculares y desempeño en aula por muchos años
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
La Red ENLACES propone una Matriz de habilidades Tic para el aprendizaje (marzo 2013)
Habilidades Tic : Resolver problemas de información Comunicación Conocimiento
Dimensiones de la matriz :
• Información
• Comunicación efectiva y manejo de la comunicación
• Convivencia digital
• Tecnología
El MINEDUC plantea en los programas de estudio ( 2012):
Incorporación de las Tic de forma transversal ( OAT)
Crear y compartir información
Usar las Tic como herramienta de aprendizaje
• Usar las tic responsablemente
46,2% en un nivel inicial
53,8% en un nivel intermedio y avanzado
Surge el problema de cumplir con los requerimientos del MINEDUC en relación al uso de las Tic y se debe preparar a los alumnos para adquirir las competencias para ello.
SIMCE TIC
ANTECEDENTES BIBLIOGRÁFICOS
Las tecnologías de la información y comunicación (Tic)
Nueva definición de roles en alumnos y docentes
Bases curriculares( MINEDUC 2012)
ESTUDIOS
Sáez , 1996
Puentes Gaete, 2014
DESCRIPCIÓN Y RECOGIDA DE ANÁLISIS DE DATOS.
CARACTERIZACIÓN DE LA MUESTRA.
Escuela Javiera Carrera ( 7 ° región del Maule)
26 profesores rurales pertenecientes a Microcentro
Rango atareo entre 24 y 65
Recolección de información mediante diagnóstico participativo, FODA, escala
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
ESCALA LIKERT
Diseñada para conocer la opinión de so docentes hacia el uso de las Tic.
Mide actitudes cognitivas, afectivas y conductuales en un rango de1 a 5.
PLAN DE INTERVENCIÓN
OBJETIVO GENERAL: Incrementar el nivel de utilización de Tecnologías de la Información y la comunicación mediante el perfeccionamiento docente y su uso como medio de difusión de recursos y actividades de las escuelas rurales de la Comuna de Cauquenes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:1. Actualizar a los docentes en estrategias didácticas que incluyan el uso de las Tic.2. Implementar un repositorio digital con recursos didácticos, estrategias de enseñanza y evaluativas.3.Crear una página Web para difundir las actividades realizadas por los docentes a nivel de Microcentro.
ETAPAS DEL PROYECTO - MARCO LÓGICO
OBJETIVO ESPECIFICO 1: Actualizar a los docentes en estrategias didácticas que incluyan el uso de las Tic.
META ACTIVIDADES INDICADORES FUENTE DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLE RECURSOS
100 % de los profesores capacitados en metodologías que incorporen las Tic.
-Gestión de los espacios y permisos pertinentes para realizar la capacitaciónContratación de un experto en uso de las Tic para realizar la capacitación.-Envío de invitaciones a las escuelas para participar en la capacitación.-realización del tallerEvaluación del taller
• Número de profesores capacitados en metodologías con uso de las Tic.
• Grado de satisfacción de capacitación en metodologías de uso de las Tic.
• NUMERO REAL , CONCRETO ESPECIFICO ASOCIADO A UN PLAZO
• Certificación de profesores participantes
• Nómina de asistencia
• Encuesta de satisfacción de la actividad
• Ficha de registro de taller.
• Docente coordinadora del taller
• Espacio físico• ´data y
computadores personales para cada participante.
• Capacitador• Material de
oficina• Servicio de
café
META ACTIVIDADES INDICADORES FUENTE DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLE RECURSOS
80% de los profesores rurales contribuyen con recursos . en el repositorio digital.
-Solicitar permiso para tener un espacio en reunión de Microcentro para el repositorio.Sensibilizar a los docentes , para diseñar un repositorio digital en reunión de microcentro.-Invitar a los docentes con mayor experticia a compartir material en el repositorio digital. -compartir materiales a nivel de microcentro para el repositorio
Trabajosmensualmente compartidos por docentes.
Evaluación del impacto del repositorio en las prácticas pedagógicas mediante pautas de observación
-Lista de asistencia a reuniones de Microcentro
- Recursos compartidos por los docentes en el repositorio.
Profesores tutores del Microcentro
Repositorio digitalComputadoresInternetData
OBJETIVO ESPECIFICO 2: Implementar un repositorio digital con recursos didácticos, estrategias de enseñanza y evaluativas.
META ACTIVIDADES INDICADORES FUENTE DE VERIFICACIÓN
RESPONSABLE RECURSOS
80% de los profesores difunde actividades a través de la página Web.
-Crear un Blog institucional del Microcentro-Invitar a los docentes del Microcentro a subir información de sus escuelas al Blog
Numero de visitas al blog
Número de recursos compartidos por cada docente
Registro de visitas
Comentarios a las entradas
Dos profesores tutores del microcentro
Página WebInternet
OBJETIVO ESPECIFICO 3: Crear una página Web para difundir las actividades realizadas por los docentes a nivel de Microcentro.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Objetivo específico 1 Pre test
Post test
Objetivo específico 2 Percepción de usuarios
Pauta de actualización de recursos
Objetivo específico 3 Percepción de usuarios
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Presentación de objetivos y actividades del proyecto al Microcentro
X
Constituir un grupo de trabajo colaborativo con el respectivo calendario de actividades.
X
Capacitar a los docentes del microcentro en el uso de las Tic
X
Creación de un repositorio digital X
Recopilar y compartir material para el repositorio digital
X X X X X X X X
Crear una página WebX
Difundir actividades de las escuelas en la página Web
X X X X X X X
Evaluar el nivel de avance en el uso de recursos Tic antes y después de la intervención
X X
CARTA GANTT CON ACTIVIDADES MESES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Matriz de habilidades Tic para el aprendizaje ( ENLACES 2013)
Bases Curriculares ( MUNEDUC, 2012)
Concepciones sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC y sus implicaciones educativas: Un estudio exploratorio con profesorado de la provincia de Ñuble, Chile ( Puentes Gaete et al, 2014)
Utilización de las Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente, Revista Docencia e Investigación. , núm. 10, pág. 183-204, 2011 ( Saéz López 1996)
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