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Evaluación, Diagnostica,Sumativa y Formativa
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1.ª REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
2013
La evaluación diagnóstica
EVALUACIÓN
PROCESO
1°OBTENER
INFORMACIÓN
2°FORMULAR
JUICIOS
3°TOMAR
DECISIONES
La evaluación
Evaluación según los agentes
(¿Quiénes realizan la evaluación?)
Heteroevaluación: la evaluación la realiza una persona a otra (el docente al alumno – el alumno al docente).
Autoevaluación: los evaluadores (alumnos, docentes) evalúan su propio
trabajo
Coevaluación: la evaluación es mutua entre estudiantes (o entre docentes).
EVALUACIÓN según su finalidad
Evaluación diagnóstica o inicial
Evaluación formativa o de proceso
Evaluación sumativa o final
¿Qué es la evaluación formativa? Se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje y tiene como objetivo conocer las características del proceso educativo de cada uno de los alumnos para orientarlo y mejorarlo.
Proporciona información útil para decidir qué actividades de apoyo y refuerzo son adecuadas para orientar el proceso de enseñanza aprendizaje. (Evaluación al Servicio del Aprendizaje, Pág. 12)
¿Qué es evaluación sumativa?
Es la que se realiza al final del proceso de evaluación de los aprendizajes, permite saber el grado de consecución de logros del alumno en un período determinado.
Propósitos: - Como constatación del progreso. - Como punto de partida y referencia de cara al
próximo período de aprendizaje. - Para acreditar, certificar y promover.
La evaluación diagnóstica
Proceso a través del cual se conoce el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir para aproximarlo a lo ideal.
La evaluación diagnóstica
Base legal: Ley General de Educación:“La evaluación de los aprendizajes de los educandos es inherente a la actividad educativa y deberá ser continua, global, integradora, oportuna y participativa.” Art. 54“La evaluación de los aprendizajes con fines de formación y promoción estará bajo la responsabilidad de cada institución educativa, de acuerdo a la normativa del Ministerio de Educación.” Art. 55, Inc. 2.º
La evaluación diagnóstica
Base legal: Evaluación al Servicio del Aprendizaje:“El proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes requiere de una evaluación diagnóstica que deberá hacerse en la primera semana del año lectivo con la finalidad de conocer los aprendizajes previos, las habilidades, capacidades y limitaciones del alumnado. Sus resultados han de incidir en la planificación de las adecuaciones curriculares y de los recursos pedagógicos para el proceso de enseñanza-aprendizaje que se va a desarrollar durante el año lectivo.” Página 49.
Cuándo hacer la evaluacióndiagnóstica
bloques de contenidos, temas, proyectos, entre otros.
Características de la evaluacióndiagnóstica
El diagnóstico y el constructivismo
El constructivismo señala 3 elementos básicos que determinan el estado inicial del alumno:
El diagnóstico y el constructivismo
Deseo de aprender
Confianza en las propias posibilidades
Disposición para aprender
El diagnóstico y el constructivismo
Nivel de desarrollo evolutivo
Alumnos comprendidos entre Parvularia y Educación Básica
El diagnóstico y el constructivismo
Conocimientos previos
LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
Representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad.
Ausubel: “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese eso y enséñese en consecuencia”.
El diagnóstico y el constructivismo
Conocimientos previos
Preguntas que debe plantearse el docente: ¿Qué intento que los estudiantes aprendan
en relación al contenido seleccionado? ¿Cómo pretendo que lo aprendan? ¿Qué estimo que necesitarían saber
previamente? ¿Qué cosas ya saben de lo que necesitarían
saber? ¿Los conocimientos previos están
organizados? ¿Son válidos? ¿Fueron adquiridos significativamente?
El diagnóstico y el constructivismo
Conocimientos previos
La Metacognición
La formulación de hipótesis
La evaluación diagnóstica
Factores asociados
incluye
Profesionalidad del docente Tiempo efectivo de clases Apoyos familiares (tareas, recursos…) Acceso bibliográfico Situación económica Nivel de escolaridad familiar Acceso a la información Medios tecnológicos (¿distractor o apoyo?) Ambiente comunitario …..
Factores asociados
El diagnóstico y el aprendizaje significativo
Función del diagnóstico
Activar los conocimientos Comprobar la veracidad de los conocimientos
Significatividad lógica del contenido
Significatividad psicológica del contenido
Actividad mental del alumnoActividad favorable del alumnoMemorización comprensiva
El diagnóstico y el aprendizaje significativoRequisitos para la significatividad del aprendizaje
La zona de desarrollo próximo
Distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de otra persona.
La planificación y la evaluación diagnóstica
Antes de realizar la planificación didáctica:
Explorar los contenidos del Programa o de Unidad. Determinar los conocimientos previos necesarios. Seleccionar los instrumentos adecuados para la
evaluación diagnóstica. Aplicar la evaluación diagnóstica. Analizar y valorar los resultados. Valorar aquellos saberes no programáticos que el
estudiante necesita aprender. Utilizar los resultados para la toma de decisiones en
la planificación didáctica.
Técnicas e instrumentos de la evaluación diagnóstica
Conocimientos previos- Contenidos conceptuales- Contenidos procedimentales- Contenidos actitudinalesDisposición para el aprendizajeNivel de desarrollo evolutivo
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