Principios fundamentales de la educación

Principios fundamentales de la educación. Código deontológico del educador social

Lucia Isabel AisaCristina EgurenJudith MaesoAurora MéndezRosa María MonteroBeatriz Serrano

Fines de la Educación.

¿Qué es necesario para justificar la acción educativa? -conocer los fines de la educación

Problemas:

-Touriñan-Valores relativos

-Escamez-valores absolutos

-Gómez Ocaña-funciones generales

-Nassif y Fullat-¿un solo fin?

CoherentesFin intermedio/último Clasificación: · Maduración específica · Socialización y profesionalización

· Culturalización · Individualización · Personalización

Niveles

FILOSÓFICO• Interpretación personal

SOCIAL• Realidad concreta

PERSONAL• Realización como

individuo

Justificación de la educación.Posibilidad y necesidad. Herbart: Educabilidad es la posibilidad de transformación del individuo.

Zubiri: Diferencia entre los animales y los seres humanos.

San Cristóbal: Educación permite actualizar la potencialidad de realización.

Jacquard: Base genética es influenciada por aprendizaje recibido.

Platón, Aristóteles, San Pablo y Cassirer:

La intervención socialsobre la basegenética permiteal hombreevolucionar,sin cohibir susinstintos.

Freire: El hombre seconfigura comoconsecuencia delmedio ambiente.

Flitner: Se realiza en un medio socio-cultural determinado y desde una realidad espacio-temporal concreta.

Educabilidad y educatividad.

Educabilidad: Posibilidad de transformación del hombre sin limitaciones para ser educado

Educatividad: Capacidad del ser humano de influir sobre los demás

Educabilidad + educatividad (en un mismo individuo)=

AUTOEDUCACIÓN

Autoeducación.

Capacidad del Sujeto de conformarse a sí mismo.

La autoeducación pura no existe, pero sí la autoeducación <<híbrida>>.

Auto y heteroinstrucción.

Autoinstrucción: Posibilidad de aprendizaje siendo el sujeto quien decide el proceso

Heteroinstrucción: Intervención inmediata y directa del docente

Ambos pueden coexistir, pero a diferente potencialidad.

Límites de la educación.

¿La educación lo puede todo?

CORRIENTE PESIMISTA:◦ Autores creen que la educación no

puede nada.◦ No es posible intervenir en los

sucesos porque todo está determinado, por lo tanto el hombre debe aceptarlo.

Siglo XIX coincide con los

Mayor auge estudios positivistas

Da pie al pesimismo biológico

Gracias a estudios sociológicos surge el pesimismo sociológico

CORRIENTE OPTIMISTA: ◦Optimismo pedagógico: Platón sofistas neoplatonismo

racionalismo (+apogeo) Edad Media

◦ Leibniz: “la educación lo puede todo”◦ Kant: “el hombre no es más que lo que

la educación hace de él”◦ Conductistas(Watson): “todo consiste

en encontrar el estímulo y reformador adecuado

3 tipos de límites.

La educación es utópica por naturaleza y siempre habrá limitaciones para el

logro pleno de sus fines

1. Momento histórico2. Condiciones del medio3. Propia naturaleza del educando

Habría que añadir: - las que derivan de la capacidad del

educador - de las cc. de la metodología empleada

¿Quién es un educador/a social?

Enlace del video.

http://www.youtube.com/watch?v=ga983HLD7jU&feature=related

o en la página www.youtube.com (Educadores sociales UEX)

Años 60

Internados para menoresPersona: controla vigila convive celador-cuidador-educador

Dificultades No modelo propio

Finales: nuevo modelo comunitario

Paulo Freire, Carl Rogers, Celestin Freinet

Finales 70

Cataluña: Educador Especializado “Escuela Especial de Educador

Especializado” - sin estatuto profesional - formación de centros, asociaciones… - titulación profesional 2’ grado

Años 80

Asociaciones profesionales Finales 1987: <<I Congreso Estatal de Educadores

Especializados>> Pamplona

Consolidación de la Coordinadora de Asociaciones Profesionales

Años 90Octubre 1991: Diploma en Educación

Social.

Facetas profesionales: - Educador Especializado - Animador Sociocultural - Educador Socio-laboral/Adultos

Campos de actuación: - Educación no formal - Inserción social - Acción socio-educativa

OBJETIVOS Y FUNCIONES

Competencia profesional. AYERBE 1996Atención personalizada

Características personales: dedicación, entrega, implicación personal

Buen hacer profesional

Trabajo en equipo

PANTOJA 1998

Profesionalidad- ¿Qué es? - ¿Qué supone?- ¿Cuál es la intencionalidad?- Formación continua- Trabajo retribuido- Responsabilidad y Seriedad- Competencia profesional

Principios propuestos por Pantoja:Educación: Aproximación directa y

humana

Confidencialidad: Secreto profesional

Solidaridad profesional: Auto-organización

Distancia óptima: Equilibrio implicación profesional y alejamiento personal

Respeto de los Derechos Humanos: ONU

JULIÁ 1997

Saber Teórico + Saber Practico = SABER HACER DEL EDUCADOR

Tener intencionalidad educativa

Marco de reflexión: Pedagogía

PROYECTO educativo en equipo

PROYECTO EDUCATIVOObservarAnalizarEvaluarReflexionarObjetivos específicosEstrategiasInstrumentos de evaluación

Dimensiones del equipo de trabajo. Se pueda trabajar en equipo

Tener en cuenta puntos de vista, realizar hipótesis, elaborar reflexiones

Auto-evaluar y evaluar al compañero

Formación continua y permanente

EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO Todos deben atenerse y cumplir el

código en sus actuaciones◦Dará un respaldo para desarrollar sus

funciones◦NO vulnerará losderechos y los deberes

Aplicado en todo el territorio

Tenido en cuentaen el mundo laboral

CAPÍTULOS DEL CÓDIGOEl EDUCADOR/A SOCIAL en

relación a:

Su PROFESIÓNSUJETOS de la acción socioeducativaAl EQUIPOINSTITUCIÓN donde Realiza su TRABAJOSOCIEDAD en general

EL CÓDIGO DEONTOLÓGICOAspectos generales

Incorporar al STO

a la educación

Conjunto de normas orientativas Promoción cultural y social

PROYECTOS EDUCATIVOS

Actitudes de Actuaciones de Actuaciones de

contexto mediación formación e instrucción

EL CÓDIGO DEONTOLÓGICO Coherencia Profesionalidad constitucional Acción Complementos, socioeducativafunciones y Justicia socialeducación Formación

permanente

Participación Respeto Solidaridad comunitaria Confidencialidad

permanente

PRINCIPIOS