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Programa de Atención Educativa a
Niños, Niñas y Jóvenes con
Aptitudes Sobresalientes y/o
Talentos Específicos
GOBIERNO DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Apodaca , Nuevo León a 11 de marzo de 2011.
Unidad de Apoyo a Escuelas Regulares No. 213
Zona Escolar No 26
Elaborado por:
LIC. PATRICIA GARCÍA VILLARREAL
Correo electrónico: usaer_educacion@hotmail.com
Objetivo general
Impulsar en los diferentes niveles y modalidades de la
Educación Básica de Nuevo León, el desarrollo de las
potencialidades de alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos, a través de
apoyos curriculares y extraescolares.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Se fundamenta en los principios de la inclusión educativa y de la
atención a la diversidad.
Con ella se pretende ofrecer a los maestros de las escuelas de
educación regular y especial una serie de estrategias que les
permitan identificar, evaluar y dar una respuesta educativa acorde a
las necesidades, los intereses y las aptitudes que presentan los
alumnos.
La propuesta se sustenta en un enfoque psicosocial-sociocul-
tural en el cual el contexto es un factor determinante para la
identificación y potenciación de las aptitudes sobresalientes del
alumnado.
CONCEPTUALIZACIÓN
Los niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos
capaces de destacar significativamente del grupo social al que
pertenecen en uno o más de los campos del quehacer humano:
científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o acción motriz.
Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren
de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus
capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses
para su propio beneficio y el de la sociedad.
Proceso de manifestación de
las aptitudes sobresalientes
Contexto
Facilitador
Condiciones
Personales
Condiciones
del contexto
- Escolar
- Familiar
- Social
Aptitudes
Potenciales
Intelectual
Creativa
Socio afectiva
Artística
Psicomotriz
Campos de
Manifestación
Científico Tecnológico
Humanístico Social
Artístico
Deportivo
CIENTÍFICO TECNOLÓGICO
• Áreas lógico matemáticas: Física.
Química, etc.
• Ciencias biológicas
• Ciencias de la tierra
• Astronomía
• Áreas de investigación científica
• Áreas tecnológicas
HUMANÍSTICO SOCIAL• Inteligencia interpersonal: cómo
percibimos a los demás.
• Inteligencia Intrapersonal: cómo nos percibimos
• Áreas de las Ciencias Sociales:
• Educación Cívica, Ética
• Estudio de la Cultura (ideales, valores, creencias, tradiciones)
• Acontecimientos y problemas sociales.
ARTÍSTICO• Expresión: manifestación de
experiencias, pensamientos y
sentimientos
• Apreciación: desarrollo de
percepción (sentidos) y reflexión
(sensibilidad y emotividad)
• Aplicación en las artes
DEPORTIVO / MOTRIZ• Expresión de la actividad física:
Juegos, deportes, actividades lúdicas.
• Estimulación y mejora de aptitudes
cognoscitivas, motrices y físicas.
• Adquisición y desarrollo de actitudes
afectivas y sociales adecuadas.
CA
M
P
O
S
Análisis de instrumentos
Propuesta de intervención
Compromisos del Director de la zona 26
1. Dominar lo teórico de la Propuesta de Intervención: Atención Educativa a Alumnos(as) con Aptitudes Sobresalientes
2. Conocer documentos de aplicación
3. Establecer los tiempos requeridos para su aplicación y su llenado.
4. Conocer el Llenado del registro los documentos oficiales para dar seguimiento a los alumnos sobresalientes
5. Conformar el portafolio de A:S:Usaer No 213 Lic. Patricia García
DETECCIÓN INICIAL EXPLORATORIA
Tiempoestimado
EVALUACIÓNPSICOPEDAGÓGICA
Tiempoestimado
SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMAMNENTE
Tiempoestimado
1.-- APLICACIÓN ACTIVIDAD
EXPLORATIA(MTRO GRO. Y
MTRO APYO)
1.- realizar una evaluación académica aplicado por el metro gro y apoyo
Elaboración propuesta curricular
inicio
2.- ACTIVIDAD TANGIBLE MTRO DE
GRP Y APOYO
2.-Cuestionario del alumno aplicado por el psicólogo
Seguimiento en su metodología
Permanente después de su elaboración de propuesta
3.- NOMINACIÓN LIBRE
MAESTRO DE GRUPO Y APOYO
3.- entrevista a padres En sus adecuacionesAdecuaciones en sus propósitos y contenidos etc.
Permanente después de su elaboración de propuesta
4.- INVENTARIO ALUMNO
(maestro. gpo, apoyo, alum. padres)
4.- aplicación pruebas formales Registro de l formato de seguimiento de la propuesta
A fin de curso
5.- REGISTRO DE INSTRUMENTOS
Y TECNICAS APLICADAS Y DE
RESULTADOS OBTENIDOS EN LA
DETECCIÓN INICIAL DEL ALUMNO
CON AS
(metro grupo y apoyo
5.- REGISTRO DE NSTRUMENTOS Y TECNICAS APLICADAS Y DE RESULTADOS OBTENIDOS EN LA evaluación psicopedagógica DEL ALUMNO CON AS(metro grupo y apoyo
PROCESO DE DETECCIÓN
Registrar fechas en el momento de la realización para dar respuesta en los
registros de seguimientoUsaer No 213 Lic. Patricia García
DETECCIÓN INICIAL EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMANENTE
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN
( Población Preidentificada)
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO
• Observaciónparticipativa
• Nominación libre• Entrevista del alumno• Inventario para la
identificación AS• Evidencias y productos
• Evaluaciones delalumno.
• Entrevista familiar• Evaluación de los
contextos: escolar,social, familiar.
• Estilos y ritmos deaprendizaje.
•PropuestaCurricularAdaptada
•Enriquecimiento
- Escolar- Áulico- Extracurricular
•Portafoliodeevidenciasdelalumno
Identificación de alumnos con aptitudes
sobresalientes y/o talentos específicos
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SEGUIMIENTO Y DETECCIÓN PERMANENTE
INSTRUMENTOS DE IDENTIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO
•Propuesta Curricular Adaptada
•Enriquecimiento-Escolar-Áulico-Extracurricular
•Portafolio de evidencias del alumno
Propuesta de Intervención
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Intervención Pedagógica
Objetivo
Identificar algunas técnicas y/o estrategias de intervención educativa para alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes.
Actividades
1.¿Cómo trabajar en la escuela con los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes?2.La propuesta curricular adaptada.3.Adecuaciones curriculares: un ejercicio práctico.
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Enriquecimiento
El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como una serie
de acciones planeadas estratégicamente para la mejora de la práctica educativa mediante el enriquecimiento del contexto escolar, áulico y
extracurricular que se lleva a cabo al interior de la escuela a través del trabajo colaborativo, dinámico y facilitador del conjunto de sus
actores y que, a su vez, ofrece una mejora en la organización y funcionamiento escolar y en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Usaer No 213 Lic. Patricia García
El enriquecimiento escolar se constituye como una alternativa que busca mejorar lapráctica docente, el trabajo en equipo y la coordinación de todos los agentes queintegran la comunidad educativa, y ofrecer una respuesta educativa de calidad a ladiversidad de alumnos.
El enriquecimiento áulico se refiere a la diversificación y dinamismo en la prácticaeducativa, con la finalidad de responder a las necesidades específicas de los niños yniñas, promoviendo un ambiente educativo enriquecedor que propicie el desarrollode habilidades cognoscitivas, creativas, artísticas, psicomotrices y socio afectivas delos alumnos.
El enriquecimiento extracurricular consiste en el fortalecimiento del procesoeducativo a través del establecimiento de vínculos interinstitucionales, conprofesionales o instancias fuera de la escuela dispuestos a desarrollar programasespecíficos que respondan a los intereses y aptitudes de los alumnos que no tienenfácil cabida en los contenidos curriculares de la escuela
Usaer No 213 Lic. Patricia García
Tipos de enriquecimiento
Propuesta de Intervención
Usaer No 213 Lic. Patricia García
Ejemplos de tipos de enriquecimiento:
Escolar Áulico Extracurricular
Guías de orientación
Caja de herramientas
Fichero de talentos
CREAS (ejemplo)
Paquete de libros
Usaer No 213 Lic. Patricia García
Guía de Orientaciones para Familias con Hijos e Hijas con Aptitudes Sobresalientes. (Padres de Familia)
Guía de Orientaciones de Familias con Hijos e Hijas con Aptitudes Sobresalientes. ( Docentes)
ObjetivosProporcionar información y orientación lo más clara y precisa posible a las
familias con hijos con aptitudes sobresalientes que cursan educación básica.
Usaer No 213 Lic. Patricia García
GUÍA PARA PADRES DE FAMILIA GUÍA DE FAMILIAS (DOCENTES)
1.-Políticas nacionales, marco teórico, conceptos fundamentales y
afines sobre las aptitudes sobresalientes.
1.-Políticas nacionales, marco teórico, conceptos
fundamentales y afines sobre las aptitudes sobresalientes
2.-Desarrollo normal del niño de 3 a 15 años de edad. 2.-Desarrollo normal del niño de 3 a 15 años de edad.
3.-Características específicas asociadas a las aptitudes sobresalientes;
cognitivas, creativas, emocionales y sociales.
Doble excepcionalidad.
3.-Características específicas asociadas a las aptitudes
sobresalientes; cognitivas, creativas, emocionales y sociales
Doble excepcionalidad y Síndrome de Asperger.
4.-Identificación
Evaluación Psicopedagógica
4.-Identificación
Evaluación Psicopedagógica
5.Escuela y Familia
•Modelos para la atención educativa
•Fracaso escolar
5.-Escuela y Familia
•Modelos para la atención educativa
•Fracaso escolar
6.-Estrategias específicas para la atención de las aptitudes
sobresalientes en el hogar.
•Principales necesidades de la familia
•Propuesta de creación del programa de enriquecimiento en el hogar
•Actividades
6.-Temores y necesidades más comunes entre los padres.
Estilos educativos
Importancia de los roles y las relaciones familiares.
7.-Estrategias específicas para la atención de las A S en el
hogar.
Usaer 213, Lic. Patricia García V
Estructura de las Guías.
Sensibilización ,estrategias a padres
y maestros
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