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Programación curricular 1° 2013
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I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
Institución Educativa “Daniel Hernández”
Tayacaja – Huancavelica
PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
ANUAL
2013
Primer Grado “B, D y E” de Educación Secundaria EBR
Docente: Lic. Alipio Chanca Coquil
Pampas, marzo de 2013
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “DANIEL HERNANDEZ” PAMPAS- TAYACAJA-2013 ÁREAS: CIENCIAS Y LETRAS
ASPECTOS PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES CAUSAS Y FACTORES
TEMA TRANSVERSAL
DEMANDA EDUCATIVA CAPACIDADES/ CONOCIMIENTOS
VALORES/ ACTITUDES
PR
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Falta puesto de trabajo
Desconocimiento de cómo generar su propio puesto de trabajo
Falta iniciativa y seguridad emocional para generar su propia actividad laboral
Desconocimiento de oportunidades laborales en la localidad.
No están preparados para desempeñarse en las actividades laborales de la localidad
Educación para la
productividad
Formación Técnica
Mentalidad Empresarial y Capacidad de
Gestión
Estrategias para generar su propio empleo
Recursos y actividades productivas de la localidad del valle de Pampas y la provincia
El comercio en Pampas: ley de Oferta y Demanda
Oportunidades laborales en el valle: comercio, agricultura, ganadería y transporte.
La economía local y regional
Autoestima y relaciones interpersonales
Conocimiento de mercado
Clases de finanzas: Cash Flow
Micro y Micro empresas
Productos lácteos
Ferias comerciales del lugar y periferia.
Fluidez verbal en la presentación de ideas
Prestación de servicios( SERVIS)
Plan de negocios
La persuasión : ventajas
Marketing y publicidad.
Emprendimiento
Probabilidades
Costos y presupuestos
Estudio de mercado
Procesos de producción
Pe
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rancia
Contaminación ambiental
Disponibilidad de agua potable
Contaminación del agua
Arrojo de desechos orgánicos e inorgánicos a los ríos y sitios inadecuados
Defensa del medio ambiente: protección,
conservación y sostenibilidad
La contaminación ambiental
El agua: composición bioquímica
Materia: orgánico e inorgánico
Reciclaje: formas y maneras; Segregación
Cuencas y gestión de riesgos
Ecología: desarrollo sostenible
Lecturas: Contaminación del medio ambiente
Técnicas de respiración
Medidas de tendencia central
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Alimentación y calidad de vida
Desconocimiento del valor nutritivo de los alimentos que se consumen en el valle
Carencia de una cultura de prevención por la inadecuada práctica de hábitos alimenticios, higiénicos y actividad física.
Cantidad y calidad de agua
Consumo de bebidas alcohólicas por los adolescentes y jóvenes
Cultura sanitaria y alimentaria.
Alimentación, nutrición y descanso
Hábitos alimenticios
Higiene
Bebidas alcohólicas: causas y consecuencias
Alimentación, valor nutricional
Medicina tradicional y facultativo
Salud: importancia
Tiempo libre: usos y costumbres
La reforestación: conservación de las áreas verdes
Textos instructivos (recetas gastronómicas)
Bebidas alcohólicas: causas y consecuencias
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Falta de identidad cultural, local,
regional
Discriminación del idioma quechua
Desconocimiento de las costumbres tradicionales y populares del valle
Migración del campo a la ciudad
Influencia de la cultura Huanca
Cosmovisión de la población pampina
Educación para la Identidad cultural e integración regional.
Aspectos históricos y geográficos del valle de Pampas
Historia personal, familiar, local y regional
Raza: pueblos originarios, indígenas y migrantes
Clases sociales en Huancavelica
Tradiciones y costumbres populares del valle de Pampas
Principales danzas del valle y provincia.
Recopilación de literatura oral
Juegos autóctonos en Pampas
Personajes ilustres de la localidad de Pampas.
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Diversidad cultural del valle de
Pampas
Promoción del turismo vivencial,
ecológico y de aventura
Geografía de Pampas Tayacaja: altitud, latitud, clima, relieve, microclimas, paisaje.
Proceso histórico de Pampas Tayacaja: fundación, primeros pobladores, instituciones, hechos importantes, personajes destacados, etc.
Tradición culinaria de Pampas Tayacaja: platos típicos, bebidas y refrescos
Los medios de comunicación y transporte en el valle de Pampas
Giros lingüísticos de Pampas-Tayacaja
Literatura oral de Pampas-Tayacaja y la región
Anécdotas, experiencias y relatos.
Turismo vivencial: caminatas y paseos
Fiestas patronales: veinte de enero y subida de cruces
Aniversario del Colegio Emblemático “Daniel Hernández”
Aniversario de la provincia de Tayacaja
Carnaval pampino ”tipaqui”
Diversidad biológica
Atractivos naturales y culturales
La flora del valle de Pampas: papa nativa, maíz, habas, arvejas, cebada, mango, palta, ciruelos, eucalipto, capulí, aliso, taya, rosa, clavel, microclimas en Pampas. etc
La fauna de Pampas: vaca, cerdo, ovino, equino, cuy, gorrión, zorzal, cernícalo, lechuza, etc.
Microclimas en pampas
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Estudiantes con bajo nivel de comprensión
lectora
Falta hábito de lectura
Desconocimiento de técnicas de lectura
Falta de oportunidades para desarrollar la comprensión lectora
Bajo nivel de aprendizaje en educación inicial y primaria
Educación para el éxito y adquisición
de nuevos conocimientos
Lectura: técnicas
Comprensión de lectura: niveles
Organizadores de información: tipos
La meta compresión
Procesos de lectura
Argumentación sobre lecturas.
Historia de la matemática
Cuentos matemáticos.
Historia de los deportes y anécdotas de astros deportivos.
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Alto índice de desaprobados
Desconocen los conocimientos y principios básicos de aplicación en resolución de problemas.
Falta de desarrollo de habilidades básicas para resolver problemas.
Desinterés de los estudiantes.
Problemas familiares y sociales
Estrategias metodológicas inadecuadas.
Educación para la ciencia y tecnología
Estrategias metodológicas para resolver problemas
Estrategias para la modelación de problemas
Formulación de estrategias para el dominio de algoritmos en la solución de problemas
Formulación de estrategias para la comprensión de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con problemas
Formulación de estrategias para la comunicación de los proceso y resultados del problema
Formulación de estrategias para la interpretación en la solución de problemas
La etnomatemàtica.
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Violencia juvenil
Influencia de los medios de comunicación
Proliferación de los video juegos
Familias desintegradas
Carencia de afecto
Bajo nivel de autoestima
Educación para la convivencia de paz
y amor
Fábulas, moralejas y lecturas reflexivas
Liderazgo
Inteligencia emocional
Motivación: tipos y clases.
Juego de roles – teatro
Valores y virtudes cristianas
Calidad total
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I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
PANEL DE VALORES Y ACTITUDES ANTE EL ÁREA: COMUNICACIÓN
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA (INDICADORES)
PERSEVERANCIA Se interesa por practicar la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se esfuerza por conseguir el logro.
RESPONSABILIDAD Presenta las tareas en forma oportuna. Trae y utiliza los textos del MED
IDENTIDAD Asume una actitud tolerante frente a las formas expresivas de su comunidad y región. Asume con naturalidad sus valores culturales.
RESPETO Escucha atentamente los puntos de vista diferentes a los suyos.
AMISTAD Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. Cultiva buenas relaciones interpersonales
LIBERTAD Se expresa con asertividad. Actúa con autonomía respetando a los demás.
PAZ Respeta las normas de convivencia. Evita situaciones conflictivas
HONESTIDAD Demuestra sinceridad en sus actos.
EQUIDAD Trata a sus compañeros sin discriminación. Actúa con justicia con sus semejantes.
1. CARTEL DE COMPETENCIAS POR CICLO: ÁREA COMUNICACIÓN
ORGANIZADORES CICLO VI CICLO VII
1º Y 2º 3º, 4º Y 5º
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
- Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.
- Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.
- Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.
- Comprende el mensaje de los demás, refutando o apoyando críticamente las ideas, y valorando la diversidad lingüística y cultural.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explícitos, asume posiciones críticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensión con el fin de mejorarlo.
- Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos; opina críticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
- Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos, y reflexionando sobre ellos.
- Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en función de diversos propósitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES DIVERSIFICADOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN: PRIMER GRADO
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS Expresión y comprensión oral
Planifica su participación oral, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes, demostrando seguridad.
Narra anécdotas, relatos, historias diversas, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.
Relata noticias radiales en forma fluida, pronunciando con claridad las expresiones; haciendo las pausas y silencios pertinentes; utilizando lenguaje apropiado.
Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende; animando a seguir la conversación o terminándola cuando sea necesario.
Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales en situaciones diversas.
Enjuicia las ideas del interlocutor, así como la pertinencia del lenguaje utilizado.
Comprensión de textos
Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.
Utiliza el subrayado y la toma de apuntes para comprender un texto y hacer resúmenes.
Discrimina la información, estructura y características de noticias, historietas y afiches.
Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas, avisos, tarjetas, relatos, etc.
Organiza información sobre el lenguaje periodístico y de Internet.
Interpreta el contenido de los textos iconos verbales a partir de las palabras y las imágenes.
Enjuicia el contenido de los textos que lee. Producción de textos
Planifica la producción de textos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
Redacta textos narrativos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando los conectores propios de la narración.
Redacta cartas, avisos y tarjetas, respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirija.
Elabora avisos publicitarios, incorporando fotografías y viñetas que
Discurso oral
La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que favorecen o limitan la comunicación.
La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles.
El aparato fonador. Funcionamiento.
Recursos verbales y no verbales. Los gestos. Anécdotas, experiencias y relatos. (T.T.5)
Diversidad lingüística en el país.
Niveles del habla: localismos y regionalismos.
Registros de uso lingüístico: formal e informal. Narración de cuentos.
El liderazgo y la persuasión: ventajas. (T.T. 1) Técnicas de lectura y teoría del texto
El propósito comunicativo: informar, entretener, persuadir
El tema central y las ideas principales y secundarias.
La inferencia. Tipos: la predicción.
El subrayado y la toma de apuntes.
El resumen. Técnicas para su elaboración.
Marcas significativas del texto (títulos, imágenes, capítulos).
El diccionario. Carácter polisémico de la palabra.
Textos narrativos: Elementos y estructura. El cuento.
Cartas, avisos, tarjetas. Estructura.
Organizadores de información: Mapa conceptual y mapa mental (T.T.7)
Textos instructivos. La receta. Tradición culinaria de Pampas- Tayacaja. (T.T.3 y 5) Gramática y ortografía
Unidades significativas de la palabra.
Conectores temporales.
Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos.
Acentuación y tildación. Palabras tónicas y átonas.
Ortografía de la letra: relación fonema letra. Reglas generales.
La lengua y su organización.
Clases de palabras.
El sujeto: Núcleo y modificadores. El predicado. Lenguaje audiovisual
El lenguaje periodístico. Características.
El lenguaje radial. La voz, los sonidos.
La noticia radial e impresa. Características y estructura.
La historieta. Estructura y clases.
El afiche: relación palabra-imagen.
Periódicos murales. Secciones y diagramación.
Publicidad y propaganda. Fiestas patronales de Pampas (T.T.5)
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
complementen el significado de los signos lingüísticos.
Construye periódicos murales en el que organiza noticias, crónicas e historietas según las secciones establecidas.
Crea rimas, acrósticos, cuentos, anécdotas sobre su experiencia infantil, respetando las características de la prosa y el verso, según corresponda.
Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.
Edita el texto para hacerlo novedoso.
Elaboran textos breves teniendo en cuenta los conectores temporales.
Fotografías y viñetas. Función comunicativa.
Correo electrónico. Condiciones de uso. Literatura
La literatura oral. Características. Recopilación de literatura oral de la provincia de Tayacaja. (T.T. 4)
Textos literarios y no literarios.
Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso.
El Teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.
Textos lúdicos (rimas, acrósticos, etc.)
Géneros literarios. Lecturas sugeridas
Mitos, cuentos y leyendas locales, regionales y nacionales.
Poesía, cantos, cuentos y fábulas locales, regionales y nacionales en quechua.
ACTITUDES
Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal y la diversidad lingüística y cultural.
Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.
Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación. Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : De Varones “Daniel Hernández” 1.2. ÁREA : Comunicación. 1.3. GRADO/ SECCIÓN : 1º “B, D, E” 1.4. Nº DE HORAS/ SEMANA : 5 Horas 1.5. DOCENTERESPONSABLE : Chanca Coquil, Alipio
II. FUNDAMENTACIÓN: La Institución Emblemática de Varones “Daniel Hernández” con la finalidad de que los estudiantes fortalezcan la capacidad comunicativa desarrollada por los estudiantes en el nivel precedente, promueve una reflexión permanente sobre los elementos lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma que en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área también brinda las herramientas necesarias ´para brindar una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armónica.
III. COMPETENCIAS DEL GRADO:
ORGANIZADORES GRADO
1º (VI Ciclo)
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingüístico y los recursos no verbales.
- Comprende el mensaje de los demás, asumiendo posiciones críticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del diálogo intercultural.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Comprende textos de distinto tipos, según su propósito de lectura; los contrasta con otros textos, opina críticamente
sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado y valora los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen la comprensión del texto.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en función de diversos propósitos y destinatarios;
utilizando en forma apropiada los elementos lingüísticos y no lingüísticos para lograr textos de mejor calidad.
IV. TEMAS TRANSVERSALES:
4.1. Educación para la productividad y mentalidad empresarial. 4.6. Atractivos naturales y culturales. 4.2. Enfoque ambiental. 4.7. Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. 4.3. Cultura sanitaria y alimentaria. 4.8. Educación para la ciencia y la tecnología. 4.4. Educación para la identidad cultural e integración regional. 4.9. Educación para convivencia de paz y amor. 4.5. Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura.
V. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2013:
PRIMER SEMESTRE VACACIONES INTERMEDIAS
SEGUNDO SEMESTRE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
Del: 04 de marzo Al : 10 de mayo
Del: 13 de mayo Al : 19 de julio
Del: 29 de julio Al : 09 de agosto
Del: 22 de julio Al : 26 de julio
Del: 14 de octubre Al : 20 de diciembre
Del: 12 de agosto
Al : 11 de octubre
10 Semanas 10 Semanas 02 Semanas 10 Semanas 10 Semanas
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
PERIODO TITULO DE LA
UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
TEMAS TRANSVERSALES
TIEMPO I
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ST
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I “CUENTAN QUE EN UN
LUGAR”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Planifica la narración de un cuento organizando la historia y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
- Narra cuentos utilizando la entonación adecuada según los estados emocionales de los personajes.
- Escucha los cuentos que narran sus compañeros y solicita aclaraciones si no entiende.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica el tema y la información relevante en cuentos y otros textos que lee, teniendo en cuenta sus marcas significativas.
- Infiere el propósito comunicativo del emisor y la secuencia narrativa en los cuentos que lee.
- Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las imágenes y las palabras.
- Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Planifica la producción de cuentos identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Redacta cuentos siguiendo un hilo conductor y respetando su estructura.
- Utiliza las unidades de la lengua para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
- Edita los cuentos que escribe para hacerlos novedosos.
1. Textos narrativos: El cuento. Lectura “El bagrecico” (T.MED pág. 12).
2. Marcas significativas del texto y tema central.
3. Registros de uso lingüístico: formal e informal. (Narración de cuentos).
4. La lengua y su organización 5. Ortografía de la letra: Relación
fonema letra I. 6. Fotografías y viñetas. Función
comunicativa. 7. La literatura oral. Recopilación de
literatura oral de la provincia de Tayacaja. (T.T.4).
Educación para la identidad cultural
e integración regional.
II “EL PERÚ ANUNCIA”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Planifica su participación en una conversación organizando la información y anticipando el tipo de registro que utilizará.
- Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando seguridad. - Escucha las participaciones de sus compañeros al conversar, solicita
aclaraciones si no entiende, anima a seguir la conversación o la termina cuando sea necesario.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica la información relevante de avisos y otros textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en avisos y otros textos. - Interpreta el contenido de avisos a partir de las palabras y las
imágenes que contienen. - Comentan sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Planifica la producción de textos de avisos gráficos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Elabora avisos gráficos incorporando fotografías o viñetas que complementen el significado de los signos lingüísticos.
- Reconoce las unidades significativas de la palabra para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
- Edita avisos que elabora para hacerlos atractivos.
8. El aviso, estructura y aviso publicitario gráfico.
9. El propósito comunicativo: Informar, entretener, persuadir.
10. La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que limitan o favorecen la comunicación.
11. Aparato fonador. Funcionamiento. 12. Unidades significativas de la palabra. 13. Ortografía de la letra: Relación
fonema letra II. 14. Publicidad y propaganda. Fiestas
patronales de Pampas (T.T.5). 15. Textos literarios y no literarios.
Lectura “La posadera y su nietro” (T.MED pág.40).
Educación para el éxito y
adquisición de nuevos
conocimientos.
Atractivos naturales y culturales
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
PERIODO TITULO DE LA
UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
TEMAS TRANSVERSALES
TIEMPO
II S
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E
III “EL TALENTO PERUANO EN LA NOTICIA”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Planifica la narración de una historia radial, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
- Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con claridad, utiliza los efectos sonoros adecuados y realiza las pausas y los silencios pertinentes.
- Escucha las noticias de sus compañeros y opina sobre el lenguaje utilizado.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica la información relevante de las noticias y otros textos que lee.
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en las noticias que lee. - Discrimina la información, estructura y características de las noticias. - Organiza información sobre el lenguaje periodístico. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Planifica la producción de noticias, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Redacta noticias respetando su estructura. - Utiliza las diversas clases de palabras para otorgar corrección a los
textos que produce. - Edita las noticias que redacta.
16. La noticia. Características y estructura: Lectura “Escolares logran primer puesto en México (T.MED pág.70).
17. El diccionario y el carácter polisémico de la palabra.
18. La noticia radial e impresa. Características y estructura. Recursos expresivos del lenguaje radial.
19. Clases de Palabras. 20. Acentuación y tildación: Palabras
tónicas y atonas. 21. El lenguaje periodístico:
Características. Y el lenguaje radial: La voz y los sonidos.
22. Formas de la expresión literaria: La prosa y el verso.
Educación para la convivencia de
paz y amor
Educación para el éxito y
adquisición de nuevos
conocimientos.
IV
“EXPERIENCIAS PARA
COMPARTIR”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Planifica la narración de anécdotas, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
- Narra anécdotas siguiendo un hilo conductor y utiliza una entonación adecuada según los estados emocionales de los personajes.
- Interpreta el significado de los recursos no verbales empleados por sus compañeros.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica la información relevante de los textos que lee. - Infiere el propósito comunicativo del emisor en narraciones. - Interpreta el contenido a partir de imágenes. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Planifica la narración de anécdotas, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Crea anécdotas sobre su experiencia infantil utilizando los conectores propios de la narración.
- Crea rimas y acrósticos respetando las características del verso. - Utiliza los conectores y los signos de puntuación para otorgar
coherencia y corrección a los textos que produce. - Edita el texto para hacerlo atractivo.
23. El texto narrativo en primera persona Lectura “El pez en el agua” (T.MED pág.98).
24. La inferencia. Tipos: La predicción. 25. Recursos verbales y no verbales. Los
gestos. Anécdotas, experiencias y relatos (T.T.5).
26. Conectores temporales. 27. Signos de puntuación. Funciones. La
coma: Clases y usos. 28. El autorretrato. 29. Textos lúdicos (Rimas, acrósticos,
etc.) 30. Textos instructivos. La receta.
Tradición culinaria de pampas (T.T.3 y 5).
31. El liderazgo y la persuasión: Ventajas (T.T.1)
Educación para la identidad cultural e
integración regional
Promoción del turismo
vivencial, ecológico y de
aventura
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
PERIODO TITULO DE LA
UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
TEMAS TRANSVERSALES
TIEMPO
III
SE
ME
ST
RE
V “¿QUIERES
COMUNICARTE?”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Planifica su participación en una conversación grupal, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
- Expresa sus ideas con orden y argumentos pertinentes al conversar. - Escucha a los interlocutores en una conversación y solicita aclaraciones
si es necesario. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica la información relevante de cartas, tarjetas y otros textos que lee.
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en cartas y tarjetas. - Utiliza el subrayado y las anotaciones al margen para comprender el
texto. - Organiza información sobre el correo electrónico. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Planifica la producción de cartas y tarjetas, teniendo en consideración el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Redacta cartas y tarjetas respetando su estructura y utilizando el lenguaje formal o informal, según los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Distingue enunciados y les coloca los signos de cierre para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos que se envían mediante correo electrónico.
- Edita las cartas y tarjetas que produce para hacerlas novedosas.
32. Cartas, avisos, tarjetas. Estructura. Lectura “Te escribo para…,” (T.MED pág.126).
33. El subrayado y la toma de apuntes.
34. Conversación grupal: Convenciones de participación en grupos.
35. El enunciado con verbo y sin verbo.
36. Organizadores de información: Mapa conceptual y mapa mental (T.T.5)
37. Correo electrónico. Condiciones de uso.
38. La poesía. Lectura de la poesía “Mi casa” (T.MED pág. 142).
Educación para la productividad,
mentalidad empresarial y capacidad de
gestión.
VI “¿CÓMO EMPEZÓ TODO?”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Planifica la narración de un mito, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
- Narra mitos o leyendas diversas siguiendo un hilo conductor y utilizando entonación según los estados emocionales de los personajes.
- Opina sobre las ideas del interlocutor, así como sobre la pertinencia del lenguaje utilizado.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica la información relevante de los mitos y otros textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas del texto.
- Infiere el propósito comunicativo del emisor en mitos, leyendas y afiches. - Discrimina la información, estructura y características de afiches. - Opina sobre el contenido de los textos que lee.
- PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Redacta la presentación del personaje considerando sus rasgos más característicos.
- Elabora afiches incorporando fotografías o viñetas. - Utiliza el sujeto en las oraciones y las mayúsculas en los casos
necesarios para otorgar coherencia y corrección a los textos que produce.
- Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
39. El texto narrativo: El mito. Lectura
“El sueño de Buinaima” (T.MED pág.154).
40. El tema central y las idea principales y secundarias.
41. Diversificación lingüística en el país.
42. El sujeto: Núcleo y modificadores. 43. Uso de mayúsculas. 44. El afiche: Relación palabra –
imagen. 45. La leyenda.
Educación para el éxito y
adquisición de nuevos
conocimientos.
Promoción del turismo vivencial,
ecológico y de aventura.
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
PERIODO TITULO DE LA
UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
TEMAS TRANSVERSALES
TIEMPO
IV S
EM
ES
TR
E
VII “HISTORIAS EN
CUADRITOS”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Planifica el relato de historias juveniles, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
- Relata historias juveniles, siguiendo un hilo conductor; y utilizando la entonación según estados emocionales de los personajes.
- Opina sobre las historias relatadas y el lenguaje utilizado por sus compañeros.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica el tema y la información relevante de historietas y otros textos que lee, teniendo en cuenta las marcas significativas.
- Discrimina la información, estructura y características de la historieta. - Interpreta el contenido de las historietas que lee a partir de las palabras
y las imágenes. - Elabora resúmenes utilizando el subrayado y las anotaciones al margen. - Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Planifica la producción de informes e historietas, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Redacta informes e historietas respetando su estructura. - Identifica el predicado y los usos de la coma para otorgar coherencia y
corrección a los textos que produce. - Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
46. La Narración Oral. La historieta: Estructura y clases. Lectura “La tierra es nuestra casa” (T.MED pág.184).
47. El resumen. Técnicas para su elaboración.
48. El relato de historias juveniles. La diversidad en el uso de la lengua.
49. El predicado. 50. El informe. 51. Géneros literarios. 52. La fábula.
Cultura sanitaria y alimentaria
Promoción del
turismo vivencial, ecológico y de
aventura.
VIII “PERSONAJES
QUE INTERVIENEN”
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Planifica su participación en un sociodrama, organizando la información y anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará.
- Expresa sus ideas con claridad, demostrando seguridad. - Escucha mensajes diversos, solicitando aclaraciones si no entiende. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica la información relevante de los cuentos con diálogos y otros textos que lee.
- Infiere información y el propósito comunicativo del emisor en las narraciones leídas.
- Opina sobre el contenido de los textos que lee. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Planifica la producción de cuentos con diálogos, identificando el tema y los destinatarios a quienes se dirigirá.
- Crea cuentos utilizando los cuentos propios de la narración. - Construye periódicos murales en los que organiza noticias, cuentos,
historietas, etc., según las secciones establecidas. - Edita los textos que produce para hacerlos novedosos.
53. El texto narrativo con diálogos. Lectura “Paco Yunque” (T.MED pág.212).
54. Niveles del habla: localismo y regionalismo.
55. El sociodrama. Factores que favorecen o limitan la comunicación.
56. El cuento con diálogos. Lectura “El precio del humo” (T. MED pág. 224).
57. Periódicos murales. Secciones y diagramación.
58. El teatro infantil y juvenil. La voz de los personajes.
Educación para la identidad cultural
e integración regional.
Educación para convivencia de
paz y amor.
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA
PERSEVERANCIA Se interesa por practicar la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Se esfuerza por conseguir el logro.
RESPONSABILIDAD Presenta las tareas en forma oportuna. Trae y utiliza los textos del MED
IDENTIDAD Asume una actitud tolerante frente a las formas expresivas de su comunidad y región. Asume con naturalidad sus valores culturales.
RESPETO Escucha atentamente los puntos de vista diferentes a los suyos.
AMISTAD Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica. Cultiva buenas relaciones interpersonales.
LIBERTAD Se expresa con asertividad. Actúa con autonomía respetando a los demás.
PAZ Respeta las normas de convivencia. Evita situaciones conflictivas.
HONESTIDAD Demuestra sinceridad en sus actos.
EQUIDAD Trata a sus compañeros sin discriminación. Actúa con justicia con sus semejantes.
VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DEL AREA Evaluación: La evaluación estará basada en el logro de capacidades y actitudes que persigue el área de comunicación. Estrategias didácticas: Se aplicará el enfoque humanista y socio-cultural, así como el enfoque comunicativo. Además usaremos los siguientes métodos: Inductivo –deductivo,
Analítico- sintético, Activo. Técnicas: Diálogo, exposición, trabajo en equipo, dinámica grupal, organizadores de conocimientos, prácticas dirigidas, juego de roles, lectura, coral, individual, radiogramas,
análisis de imágenes. Recursos educativos: Textos escolares, fichas, radio grabadora, módulos de comprensión lectora, videos, las Tics.
VIII. BIBLIOGRAFIA
1.1. Para el Mediador Manual para el docente: Comunicación 1. Santillana, 1ra. Edición, Lima – Perú – Febrero 2013. (MED) Curso completo de lengua española: Walter Fernández Meléndez. Editorial. SAN MARCOS – Lima - Perú Lenguaje y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú www.comunicación1.com www.cervantesvirtual.com/seccion/literatura/
1.2. Para el Estudiante Manual. Comunicación 1. Santillana. 1ra. Edición, Lima – Perú, Febrero – 2013. (MED) Lengua y comunicación 1: Martín Quintana Ch., Leda Quintana Rondón. Ediciones MQ – Lima Perú. Lengua y literatura 1: Jorge Ventura Vera. Ediciones NUEVO PERÚ – Lima - Perú www.tareasya.com
www.educared.edu.pe Pampas, marzo del 2013
_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1
“CUENTAN QUE EN UN LUGAR” I. DATOS GENERALES
1.1. ÁREA : Comunicación 1.2. GRADO / SECCIÓN : Primero “B, D y E” 1.3. DURACIÓN : 04 de marzo al 05 de abril 1.4. Nº DE HORAS/ SEMANA : 06 Horas 1.5. MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio
II. JUSTIFICACIÓN: Esta primera unidad de aprendizaje presenta a los estudiantes diversos contenidos , pero pone especial énfasis en la atención de las necesidades educativas de la
institución expresadas en los temas transversales: Educación para la identidad cultural e integración regional y educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos con la intención de que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas así como la capacidad de rescatar, reconocer y valorar la riqueza de las manifestaciones culturales de su comunidad. Se hará todo esto utilizando estrategias como el diálogo, el trabajo en equipo a nivel individual y grupal, preguntas intercaladas, los pre esquemas, las Tics entre otros.
III. VALORES / ACTITUDES:
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES
IDENTIDAD - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros.
RESPONSABILIDAD - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente - Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro.
- Trae y utiliza los textos del MED
RESPETO - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos - Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.
- Pide la palabra y espera su turno de participación.
IV. TEMA TRANSVERSAL
4.1.- Educación para la identidad cultural e integración regional. V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Identifica el cuento en un texto narrativo. - Contrasta el uso del lenguaje formal e informal. - Diferencia diferente organización del lenguaje. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica el tema central, teniendo en cuenta sus marcas significativas.
- Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las imágenes y las palabras.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Planifica la producción de cuentos identificando el tema y personajes.
- Explica cómo suena las letras en cada palabra.
1. Textos narrativos: El cuento. Lectura “El Bagrecico” (T.MED pág. 12).
2. Marcas significativas del texto y tema central.
3. Registros de uso lingüístico: formal e informal. (Narración de cuentos).
4. La lengua y su organización.
5. Ortografía de la letra: Relación fonema letra I.
6. Fotografías y viñetas. Función comunicativa.
7. La literatura oral. Recopilación de literatura oral de la provincia de Tayacaja. (T.T.4).
- Lluvia de ideas - Diálogos - Organizadores previos - Preguntas intercaladas - Resúmenes finales - Exposición trabajo en equipo - Prácticas dirigidas - Lectura individual - Organizadores de
conocimientos
4
4
4
4
4
4
4
EXAMEN DE VERIFICACIÓN
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS % PTJE ITEMS INSTRUM.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
- Identifica el cuento en un texto narrativo, mediante la lectura “El Bagrecico”.
Ficha de expresión oral 25 5
P
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Pru
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ta
- Contraste el uso del lenguaje formal e informal, elaborando un cuento.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
40 8
- Diferencia diferente organización del lenguaje, realizando ejemplos sobre el tema.
Ejercicio práctico/ Ficha de producto 35 7
TOTAL 100 20
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica el tema central, teniendo en cuenta sus marcas significativas en la lectura “El Bagrecico”.
Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 50 10
- Interpreta el contenido de fotografías y viñetas a partir de las imágenes y las palabras en diarios y revistas.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 50 10
TOTAL 100 20
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Planifica la producción de cuentos identificando el tema y personajes, redactando cuentos de su localidad.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
- Explica cómo suena las letras en cada palabra, escribiendo textos individuales de cualquier tema.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
- Planifica la producción de cuentos identificando el tema y personajes, redactando cuentos de su localidad.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 6
TOTAL 100 20
ACTITUD ANTE EL ÁREA
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentemente.
Ficha de observación 20 5
Ob
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n
sis
tem
ática
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Fic
ha
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ob
se
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n
- Respeta las convenciones de la comunicación interpersonal y grupal.
- Trae y utiliza los textos del MED
Ficha de observación
Ficha de observación
30
20
5
5
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje. Ficha de observación 30 5
TOTAL 100 20
Pampas, marzo de 2013
_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2
II “EL PERÚ ANUNCIA” I. DATOS GENERALES
1.1 ÁREA : Comunicación 1.2 GRADO / SECCIÓN : Primero “B, D y E” 1.3 DURACIÓN : 08 de abril al 10 de mayo 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA : 06 Horas 1.5 MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio
II. JUSTIFICACIÓN: Esta primera unidad de aprendizaje presenta a los estudiantes diversos contenidos , pero pone especial énfasis en la atención de las necesidades educativas de la
institución expresadas en los temas transversales: Educación para la identidad cultural e integración regional y educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos con la intención de que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas así como la capacidad de rescatar, reconocer y valorar la riqueza de las manifestaciones culturales de su comunidad. Se hará todo esto utilizando estrategias como el diálogo, el trabajo en equipo a nivel individual y grupal, preguntas intercaladas, los pre esquemas, las Tics entre otros.
III. VALORES / ACTITUDES:
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES
IDENTIDAD - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros.
RESPONSABILIDAD - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente - Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro.
- Trae y utiliza los textos del MED
RESPETO - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos - Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.
- Pide la palabra y espera su turno de participación.
IV. TEMA TRANSVERSAL
4.1.- Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos. 4.2.- Atractivos naturales y culturales.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Planifica su participación en una conversación organizando la información.
- Diferencia textos literarios y no literarios. COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Infiere el propósito comunicativo del emisor. - Explica el funcionamiento del aparato fonador. - Explica cómo suena las letras en cada
palabra. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Infiere textos de avisos, identificando el tema y destinatarios.
- Reconoce las unidades significativas de la palabra para otorgar coherencia.
- Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando seguridad.
8. El aviso, estructura y aviso publicitario gráfico.
9. El propósito comunicativo: Informar, entretener, persuadir.
10. La conversación. Convenciones de participación en grupos. Factores que limitan o favorecen la comunicación.
11. Aparato fonador. Funcionamiento.
12. Unidades significativas de la palabra.
13. Ortografía de la letra: Relación fonema letra II.
14. Publicidad y propaganda. Fiestas patronales de Pampas (T.T.5).
15. Textos literarios y no literarios. Lectura “La posadera y su nietro” (T.MED pág.40).
- Lluvia de ideas - Diálogos - Organizadores previos - Preguntas intercaladas - Resúmenes finales - Exposición trabajo en
equipo - Prácticas dirigidas - Lectura individual - Organizadores de
conocimientos
4
3
4
4
3
4
3
3
EXAMEN DE VERIFICACIÓN
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS % PTJE ITEMS INSTRUM.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
- Planifica su participación en una conversación organizando la información, con su grupo en una exposición.
Ficha de expresión oral 50 10
P
rue
ba
escri
ta/
Pru
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/ o
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ta
- Diferencia textos literarios y no literarios, leyendo dos textos del tema.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
50 10
TOTAL 100 20
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Infiere el propósito comunicativo del emisor, observando avisos y otros textos.
Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 35 7
- Explica el funcionamiento del aparato fonador, haciendo ejercicios pronunciando palabras.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
- Explica cómo suena las letras en cada palabra, escribiendo textos individuales de cualquier tema.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 6
TOTAL 100 20
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Infiere textos de avisos, identificando el tema y destinatarios, elaborando avisos gráficos incorporando fotografías o viñetas
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
- Reconoce las unidades significativas de la palabra para otorgar coherencia, escribiendo diferentes palabras en el cuaderno.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
- Expresa sus ideas con orden y argumentos demostrando seguridad, elaborando publicidad y propaganda.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 6
TOTAL 100 20
ACTITUD ANTE EL ÁREA
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanentemente.
Ficha de observación 20 5
Ob
se
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ció
n
sis
tem
ática
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obse
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n
- Respeta la diversidad cultural. Ficha de observación 30 5
- Valora los puntos de vista diferentes de los suyos. Ficha de observación 20 5
- Valora la comunicación como medio para crear una convivencia armónica.
Ficha de observación 30 5
TOTAL 100 20
Pampas, marzo de 2013
_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
III “EL TALENTO PERUANO EN LA NOTICIA” I. DATOS GENERALES
1.1 ÁREA : Comunicación 1.2 GRADO / SECCIÓN : Primero “B, D y E” 1.3 DURACIÓN : 13 de mayo al 14 de junio 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA : 06 Horas 1.5 MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio
II. JUSTIFICACIÓN: Esta primera unidad de aprendizaje presenta a los estudiantes diversos contenidos , pero pone especial énfasis en la atención de las necesidades educativas de la
institución expresadas en los temas transversales: Educación para la identidad cultural e integración regional y educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos con la intención de que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas así como la capacidad de rescatar, reconocer y valorar la riqueza de las manifestaciones culturales de su comunidad. Se hará todo esto utilizando estrategias como el diálogo, el trabajo en equipo a nivel individual y grupal, preguntas intercaladas, los pre esquemas, las Tics entre otros.
III. VALORES / ACTITUDES:
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES
IDENTIDAD - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros.
RESPONSABILIDAD - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente - Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro.
- Trae y utiliza los textos del MED
RESPETO - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos - Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.
- Pide la palabra y espera su turno de participación.
IV. TEMA TRANSVERSAL
4.1.- Educación para la convivencia de paz y amor 4.2.- Educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Clasifica palabras tónicas y atonas según corresponde.
- Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con claridad, utiliza los efectos sonoros adecuados.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica las clases de palabras. - Organiza información sobre el lenguaje
periodístico. - Analiza el significado de las diversas palabras. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Identifica una noticia respetando su estructura. - Identifica la prosa y el verso con claridad.
16. La noticia. Características y estructura: Lectura “Escolares logran primer puesto en México (T.MED pág.70).
17. El diccionario y el carácter polisémico de la palabra.
18. La noticia radial e impresa. Características y estructura. Recursos expresivos del lenguaje radial.
19. Clases de Palabras.
20. Acentuación y tildación: Palabras tónicas y atonas.
21. El lenguaje periodístico: Características. Y el lenguaje radial: La voz y los sonidos.
22. Formas de la expresión literaria: La prosa y el verso.
- Lluvia de ideas - Diálogos - Organizadores previos - Preguntas intercaladas - Resúmenes finales - Exposición trabajo en
equipo - Prácticas dirigidas - Lectura individual - Organizadores de
conocimientos
4
4
4
4
4
4
4
EXAMEN DE VERIFICACIÓN
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS % PTJE ITEMS INSTRUM.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
- Clasifica palabras tónicas y atonas según corresponde, mediante una lectura.
Ficha de expresión oral 50 10
P
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- Relata noticias radiales en forma fluida; pronuncia con claridad, utiliza los efectos sonoros adecuados, frente a sus compañeros.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
50 10
TOTAL 100 20
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica las clases de palabras, en una práctica calificada. Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 35 7
- Organiza información sobre el lenguaje periodístico y explica a sus compañeros.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
- Analiza el significado de las diversas palabras, utilizando adecuadamente en su cuaderno.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 6
TOTAL 100 20
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Identifica una noticia respetando su estructura y redacta noticias.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 50 10
- Identifica la prosa y el verso con claridad y redacta textos utilizando las reglas.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 50 10
TOTAL 100 20
ACTITUD ANTE EL ÁREA
- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Ficha de observación 30 7
Ob
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ob
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n
- Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Ficha de observación 35 7
- Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.
Ficha de observación 35 6
TOTAL 100 20
Pampas, marzo de 2013
_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
IV “EXPERIENCIAS PARA COMPARTIR” I. DATOS GENERALES
1.1 ÁREA : Comunicación 1.2 GRADO / SECCIÓN : Primero “B, D y E” 1.3 DURACIÓN : 17 de junio al 19 de julio 1.4 Nº DE HORAS/ SEMANA : 06 Horas 1.5 MEDIADOR : Chanca Coquil, Alipio
II. JUSTIFICACIÓN: Esta primera unidad de aprendizaje presenta a los estudiantes diversos contenidos , pero pone especial énfasis en la atención de las necesidades educativas de la
institución expresadas en los temas transversales: Educación para la identidad cultural e integración regional y educación para el éxito y adquisición de nuevos conocimientos con la intención de que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas así como la capacidad de rescatar, reconocer y valorar la riqueza de las manifestaciones culturales de su comunidad. Se hará todo esto utilizando estrategias como el diálogo, el trabajo en equipo a nivel individual y grupal, preguntas intercaladas, los pre esquemas, las Tics entre otros.
III. VALORES / ACTITUDES:
VALORES ACTITUD ANTE EL ÁREA INDICADORES
IDENTIDAD - Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región. - Demuestra respeto de los usos lingüísticos de sus compañeros.
RESPONSABILIDAD - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente - Presenta las tareas en forma oportuna y se esfuerza por conseguir el logro.
- Trae y utiliza los textos del MED
RESPETO - Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos - Escucha con atención a sus compañeros sin interrumpir.
- Pide la palabra y espera su turno de participación.
IV. TEMA TRANSVERSAL
4.1.- Educación para la identidad cultural e integración regional. 4.2.- Promoción del turismo vivencial, ecológico y de aventura.
V. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJE:
APRENDIZAJES ESPERADOS CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL
- Identifica el cuento en primera persona en un texto.
- Comprende el significado de persuasión de manera coherente.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica la información relevante en textos.
- Reconoce los signos de puntuación. PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Describe su experiencia infantil. - Reconoce rimas y acrósticos con
claridad. - Distingue sus características de textos
expositivos con claridad.
23. El texto narrativo en primera persona Lectura “El pez en el agua” (T.MED pág.98).
24. La inferencia. Tipos: La predicción.
25. Recursos verbales y no verbales. Los gestos. Anécdotas, experiencias y relatos (T.T.5).
26. Conectores temporales.
27. Signos de puntuación. Funciones. La coma: Clases y usos.
28. Textos lúdicos (Rimas, acrósticos, etc.)
29. Textos instructivos. La receta. Tradición culinaria de pampas (T.T.3 y 5).
30. El liderazgo y la persuasión: Ventajas (T.T.1)
- Lluvia de ideas - Diálogos - Organizadores previos - Preguntas intercaladas - Resúmenes finales - Exposición trabajo en
equipo - Prácticas dirigidas - Lectura individual - Organizadores de
conocimientos
4
4
3
3
3
4
4
3
EXAMEN DE VERIFICACIÓN
I. E. V. “ D A N I E L H E R N A N D E Z ” P A M P A S - T A Y A C A J A
VI. FORMULACION DE INDICADORES DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
INDICADORES DE EVALUACIÓN TÉCNICAS/INSTRUMENTOS
ESPECÍFICOS % PTJE ITEMS INSTRUM.
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN
ORAL
- Identifica el cuento en primera persona en un texto, mediante la lectura “El pez en el agua”.
Ficha de expresión oral 50 10
P
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eb
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mix
ta
- Comprende el significado de persuasión de manera coherente, a través de un discurso de liderazgo.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
50 10
TOTAL 100 20
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
- Identifica la información relevante en textos, luego diferencia la predicción e inferencia.
Ejercicio práctico/ Ficha de exposición 50 10
- Reconoce los signos de puntuación mediante un texto de práctica.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 50 10
TOTAL 100 20
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
- Describe su experiencia infantil y utilizando conectores crea anécdotas y relatos.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 30 7
- Reconoce rimas y acrósticos con claridad, luego crea respetando las características del verso.
Ejercicio Práctico/Ficha de producto 35 7
- Distingue sus características de textos expositivos con claridad, luego elabora recetas culinarias.
Situaciones orales de evaluación/ Ficha de intervención oral
35 6
TOTAL 100 20
ACTITUD ANTE EL ÁREA
- Valora la comunicación como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
Ficha de observación 30 7
Ob
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rva
ció
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sis
tem
ática
/
Fic
ha
de
ob
se
rvació
n
- Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armónica.
Ficha de observación 35 7
- Valora el intercambio positivo de ideas para una comunicación asertiva y democrática.
Ficha de observación 35 6
TOTAL 100 20
Pampas, marzo de 2013
_____________________________ ______________________ ______________________ DOCENTE RESPONSABLE ASESOR SUB – DIRECTOR
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