View
54
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
PROGRAMACION POR COMPETENCIAS EN EL AREA
DE TECNOLOGIA: POSIBILIDADES Y DIFICULTADES
DESDE LA EXPERIENCIA DEL PROFESORADO
PRESENTADO POR: ANA ISABEL VIDAO MONTEAGUDO
DIRECTORA: DRA. MARIA JOSE GARCIA SAN PEDRO
TRABAJO FIN DE MASTER
1. Planteamiento General
2. Marco Conceptual
3. Metodología
4. Resultados
5. Conclusiones y Prospectiva
Índice de la exposición
INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE
TECNOLOGÍA DE LA E.S.O.
¿Dificultades y Posibilidades, que encuentran los docentes
del área para el trabajo de las CCBB en su programación
didáctica? OBJETIVOS
Marco conceptual Legislación Modelos de enseñanza Enfoque por competencias
Estudio de campo Cuestionario de investigación educativa Resultados
CONCLUSIONES
1. Planteamiento General
OBJETIVO GENERAL:
Identificar estrategias para integrar las CCBB en el área de Tecnología.
Identificar las dificultades que encuentra el profesorado de este área para desarrollar en la práctica el enfoque por CCBB.
Identificar las posibilidades que encuentra el profesorado de este área para desarrollar en la práctica el enfoque por CCBB.
Analizar las posibilidades y dificultades de la programación por competencias en el área de Tecnología.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Planteamiento General
MARCO INTERNACIONAL: Compromisos OCDE Programa PISA Recomendaciones P. Europeo
MARCO NACIONAL: Compromisos LOE 2006 Decretos enseñanzas mínimas
2006 Nueva situación LOMCE 2013 Desafíos curriculares
Propuesta MEC:
2. Marco Conceptual
¿Cuáles son las ocho competencias básicas?
1 Competencia en comunicación lingüística.
2 Competencia matemática.
3Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4 Tratamiento de la información y competencia digital.
5 Competencia social y ciudadana.
6 Competencia cultural y artística.
7 Competencia para aprender a aprender.
8 Autonomía e iniciativa personal.
Objetivos de su integración: Integrar aprendizajes Relacionar y utilizar efectivamente Orientar la enseñanza-aprendizaje Finalizar ESO alcanzando realización
personal, inclusión social, ciudadanía activa, frente a la vida adulta y aprendizaje permanente
Que No son las CCBB: No son los contenidos mínimos. Identifican aprendizajes
imprescindibles
“Cuando integramos todos nuestros recursos, conocimientos, capacidades, habilidades, actitudes y valores en pro de actuar de la mejor y más eficaz forma posible, en el contexto de nuestra vida, estamos usando nuestra competencia.”
2. Marco Conceptual
2. Marco Conceptual6.
- Com
pete
ncia
cu
ltura
l y
artís
tica.
7.- C
ompe
tenc
ia
para
apr
ende
r a
apre
nder
.
1.- C
onoc
imie
nto
e in
tera
cció
n co
n el
mun
do
físic
o.
3.- T
rata
mie
nto
de la
in
form
ació
n y
com
pete
ncia
dig
ital.
Utilizar de forma adecuada información verbal, símbolos y gráficos.Manejar tecnologías de la información con soltura en la obtención y presentación de datos.
Simular procesos tecnológicos.
Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de forma fundamentada.
8.- A
uton
omía
e in
icia
tiva
pers
onal
.
Analizar la interacción histórica entre desarrollo tecnológico y el cambio socio económico.
Adquirir actitud de tolerancia y respeto en la gestión de conflictos, la discusión de ideas y la toma de decisiones.
Utilizar la creatividad, de forma autónoma, para idear soluciones a problemas tecnológicos, valorando alternativas y consecuencias.
Elaborar informes técnicos utilizando la terminología adecuada.
5.- C
ompe
tenc
ia s
ocia
l y
ciud
adan
a.
Desarrollar el sentido de la estética, la funcionalidad y la ergonomía de los proyectos realizados, valorando su aportación y función dentro del grupo sociocultural donde se inserta.
Desarrollar, mediante estrategias de resolución de problemas tecnológicos, la autonomía personal en la búsqueda, análisis y selección de información necesaria para el desarrollo de un proyecto.
Comprender la necesidad de la solidaridad y la interdependencia social mediante el reparto de tareas y funciones.
Desarrollar la iniciativa, el espíritu de superación, el análisis crítico y autocrítico y la perseverancia ante las dificultades que surgen en un proceso tecnológico.
Aplicar técnicas de medición, escalas, análisis gráfico y cálculos de magnitudes físicas.
2.-
Com
pete
ncia
m
atem
ática
.
4.-
Com
unic
ació
n lin
güís
tica.
Contribución del área de Tecnologías a las Competencias básicas.
Utilizar el proceso de resolución técnica de problemas para satisfacer necesidades tecnológicas.Analizar y valorar las repercusiones medioambientales de la actividad tecnológica.
Adquirir y utilizar adecuadamente vocabulario tecnológico.
Conocer el funcionamiento y la aplicación de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.
Manipular objetos con precisión y seguridad.
FASE 1: DISEÑO Y APLICACIÓN DE UN CUESTIONARIO 6 preguntas abiertas Datos personales necesarios Envío por correo electrónico a 30 docentes de Tecnología
3. Metodología
CENTROS QUE HAN PARTICIPADO EN EL ESTUDIO.
Nº DE DOCENTES ENCUESTADOS
Centro Politécnico Integrado ETI, Tudela, Navarra.
5
CIP Virgen del Camino, Pamplona, Navarra. 4
Santa María (Marianistas), Logroño. 1
IES Valle del Guadalope, Calanda, Teruel. 1
TOTAL MUESTRA RECOGIDA: 11
FASE 2: TRATAMIENTO Y ANALISIS DE DATOS Vaciado del contenido de los cuestionarios recibidos, por
correo electrónico, de 11 profesores en una plantilla especialmente diseñada para ello.
3. Metodología
CUESTIONARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. Registro: 1/6
Respuestas representativas: Notas:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Cuestión: nº 1
"¿Qué estrategias le son más útiles para integrar las competencias básicas en el día a día?"
Perspectiva del profesorado sobre la Programación por Competencias en Tecnología. Dificultades y posibilidades.
1ª PREGUNTA :¿Qué estrategias le son más útiles para integrar las competencias básicas en el día a día?
4. Resultados
Acción estratégica Sobre qué Cómo/cuándo Qué competencias
Realizar Trabajos por proyectos Por fases Todas
Relacionar Materia y realidad Cada día Todas
Motivar Su educación integralIndependientemente de
las actividadesAprender a aprender
Relacionar Competencias v.s. materia Antes de cada actividad Todas
Reiterar Competencias v.s. materia En cada actividad Todas
Participación Los alumnos relacionan Competencia y materia Todas
Estrategias de integración de competencias básicas en Tecnología
FASE 3: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.
1ª PREGUNTA :¿Qué estrategias le son más útiles para integrar las competencias básicas en el día a día?
4. Resultados
Acción estratégica Sobre qué Cómo/cuándo Qué competencias
Realizar Trabajos por proyectos Por fases Todas
Estrategias de integración de competencias básicas en Tecnología
FASE 3: PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS.
Relacionar Materia y realidad Cada día Todas
Motivar Su educación integralIndependientemente de
las actividadesAprender a aprender
2ª PREGUNTA :¿Qué dificultades se encuentra como profesor de este área para contribuir a la educación integral que estas competencias promueven?
4. Resultados
Alumnado Profesorado Centros escolares
Falta de interés Falta de apoyo Falta de medios
Desmotivación Elevados ratios Contenidos libros teóricos
Elevados ratios Falta de formación
DiversificaciónParadigmas
Conceptualistas
Grado de implicación
Dificultades que encuentran los profesores de Tecnología para desarrollar en su área el enfoque por competencias
2ª PREGUNTA :¿Qué dificultades se encuentra como profesor de este área para contribuir a la educación integral que estas competencias promueven?
4. Resultados
Alumnado Profesorado Centros escolares
Falta de interés Falta de apoyo Falta de medios
Dificultades que encuentran los profesores de Tecnología para desarrollar en su área el enfoque por competencias
3ª PREGUNTA : ¿Qué ventajas encuentra por trabajar en el área Tecnológica, a la hora de evaluar la adquisición de muchas de las CCBB?
4. Resultados
Tecnología Competencias básicas
Contenidos amplios Contenidos transversales
Presente en el día a día Presente en el día a día
Aplicaciones prácticas Aplicaciones prácticas en la vida real
Útil Útiles a lo largo de la vida
Contextos reales Contextos reales
Atractiva Aplicadas a temas atractivos
Entretenida Aplicadas a temas entretenidos
Despierta interés Se adquieren a través de la asignatura
Desarrolla el trabajo autónomo Se adquieren de forma autónoma
Evaluación continua Evaluación continua
Resolución de problemas Evaluación de todas las competencias
Proyectos Evaluación de todas las competencias
Estimulante para el profesor Facilita su trabajo
Posibilidades y ventajas de la Tecnología en el enfoque por competencias
3ª PREGUNTA : ¿Qué ventajas encuentra por trabajar en el área Tecnológica, a la hora de evaluar la adquisición de muchas de las CCBB?
4. Resultados
Tecnología Competencias básicas
Contenidos amplios Contenidos transversales
Posibilidades y ventajas de la Tecnología en el enfoque por competencias
Tecnología Competencias básicas
Presente en el día a día Presente en el día a día
Aplicaciones prácticas Aplicaciones prácticas en la vida real
Útil Útiles a lo largo de la vida
4ª PREGUNTA : ¿Cuál sería una buena línea de trabajo del cuerpo docente del área Tecnológica, del ciclo y del centro en su conjunto, para establecer los criterios de formación y de evaluación en CCBB?
4. Resultados
Docentes Aréa Ciclo Centro
Contribuir y aplicar correctamente
Definir concretamente, claros y comunes
Adoptar línea común de trabajo Adoptar línea común de trabajo
Contribuir y aplicar correctamente
Comprobar correcta relación con Objetivos Currículo
Adoptar línea común de trabajo Adoptar línea común de trabajo
Contribuir y aplicar correctamente
Determinar como se va a evaluar cada CCBB
Determinar como se va a evaluar cada CCBB
Adoptar línea común de trabajo
Trabajar los contenidos por CCBB/ Relacionar cada Unidad
Didáctica con la/s CCBB correspondientes
Trabajar los contenidos por CCBB Trabajar los contenidos por CCBB Adoptar línea común de trabajo
Contribuir y adaptar correctamente
Guión abierto aplicable a diferentes tipos de proyectos
Adoptar línea común de trabajo Adoptar línea común de trabajo
Contribuir y adaptar correctamente
Organizar la Programación Didáctica de acuerdo al desarrollo de las CCBB
Coordinar el desarrollo gradual de las CCBB
Adoptar línea común de trabajo
Formarse en dichas metodologíasProponer metodologías
adecuadas, comunes para la formación en CCBB
Proponer metodologías adecuadas, comunes para la
formación en CCBB
Fomento/Colaboración en Formación del Profesorado
Criterios de formación
Líneas de trabajo en CCBB
Criterios de Evaluación
4ª PREGUNTA : ¿Cuál sería una buena línea de trabajo del cuerpo docente del área Tecnológica, del ciclo y del centro en su conjunto, para establecer los criterios de formación y de evaluación en CCBB?
4. Resultados
Docentes Aréa Ciclo Centro
Contribuir y aplicar correctamente
Definir concretamente, claros y comunes
Adoptar línea común de trabajo Adoptar línea común de trabajo
Contribuir y aplicar correctamente
Comprobar correcta relación con Objetivos Currículo
Adoptar línea común de trabajo Adoptar línea común de trabajo
Líneas de trabajo en CCBB
Criterios de Evaluación
5ª Y 6ª PREGUNTA :¿Qué aspectos de la evaluación de las competencias en el área Tecnológica le son más fáciles/difíciles de recoger?
4. Resultados
Lugar CCBBFácil / Dificil de
recogerEstrategia / Metodología
Fácil Resolución de Problemas / Desarrollo de
Proyectos
DificilFalta tiempo / ratios elevados/ enseñanza no
personalizada/ desinterés de los alumnos/subjetividad
Fácil Resolución de Problemas / Desarrollo de
Proyectos
Dificil Desinterés de los alumnos/subjetividad
Fácil Trabajos en Grupo
Dificil Falta tiempo / ratios elevados
Cultural y artísitica Dificil Subjetividad
Tratamiento de la información y C.Digital
Fácil Desarrollo de Proyectos
Puntos de vista del profesorado de Tecnología sobre la evaluación de competencias
Taller
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender
Social y ciudadana
5ª Y 6ª PREGUNTA :¿Qué aspectos de la evaluación de las competencias en el área Tecnológica le son más fáciles/difíciles de recoger?
4. Resultados
Lugar CCBBFácil / Dificil de
recogerEstrategia / Metodología
Fácil Resolución de Problemas / Desarrollo de
Proyectos
DificilFalta tiempo / ratios elevados/ enseñanza no
personalizada/ desinterés de los alumnos/subjetividad
Fácil Resolución de Problemas / Desarrollo de
Proyectos
Puntos de vista del profesorado de Tecnología sobre la evaluación de competencias
Taller
Autonomía e iniciativa personal
Aprender a aprender
Taller
OBJETIVO GENERAL: Analizar las posibilidades y dificultades de la programación por competencias en el área de Tecnología.
De forma global este trabajo ha respondido a este objetivo, haciendo constar :
La estrecha relación entre la materia de Tecnología y los recursos que utiliza con el mundo real y sus variados contextos, haciendo fácil trabajar todas las CCBB de forma natural.
La necesidad de apoyo al profesorado y de creación de criterios comunes, para la correcta vinculación de las CCBB con los contenidos y objetivos de la materia.
5. Conclusiones y Prospectiva
Posibilidades
Dificultades
1er OBJETIVO: Identificar estrategias para integrar las CCBB en el área de Tecnología.
Trabajo por proyectos Relacionar con la realidad Motivar Relacionar las actividades con las CCBB
5. Conclusiones y Prospectiva
Estrategias
2º OBJETIVO: Identificar las dificultades que encuentra el profesorado de este área para desarrollar en la práctica el enfoque por CCBB.
Falta de interés del alumnado, desmotivación Dificultad de educación personalizada por
elevados ratios Falta de apoyo al profesorado Formación y educación del profesorado
5. Conclusiones y Prospectiva
Dificultades
3er OBJETIVO: Identificar las posibilidades que encuentra el profesorado de este área para desarrollar en la práctica el enfoque por CCBB.
Temario y transversalidad Contenidos atractivos, útiles para la vida Potencia el trabajo autónomo y la evaluación
continua Sus estrategias de trabajo permiten por fases
trabajar todas las competencias
5. Conclusiones y Prospectiva
Posibilidades
LIMITACIONES
Tiempo
Muestra
Contenido
5. Conclusiones y Prospectiva
CONSIDERACIONES PARA LA MEJORA
Proyecto abierto
Formación en estrategias de motivación
Investigación
FUTURAS LINEAS DE INVESTIGACION
Evaluación de las CCBB y colaboración
interdepartamental
Diferencias por Comunidades Autónomas en el
tratamiento de las CCBB
REA´S: Nuevos Recursos Didácticos Abiertos , creados
y aportados desde muy diferentes fuentes, en pro de
una completa integración de las CCBB en el currículo
de Tecnología
5. Conclusiones y Prospectiva
Recommended