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Escuela Normal Superior de Villavicencio
PLANTEL OFICIAL APROBADO SEGÙN RESOLUCIÒN Nº 0600 DE AGOSTO 27 1999
NIT: 892.099.128-6 REGISTRO EDUCATIVO FOE 0502 CÒDIGO ICFES 010934 CÒDIGO DANE
150001000936
BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
PROYECTO BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
YARY PEÑA SALGADO
GUSTAVO TORRES
RUTH MARINA FONSECA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAVICENCIOPROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA DE EDUCADORES
Escuela Normal Superior de Villavicencio
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BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
V SEMESTRE2014
PRESENTACION
En la Escuela Normal Superior de Villavicencio se asume la práctica pedagógica del quinto
semestre, también llamada como grados iniciales de escolaridad del programa de formación
de docentes se realizara en el grado 1-3 de la jornada de la tarde en compañía del docente
titular Gustavo Torres y es asumida como una estrategia pedagógica que pretende
potencializar el ejercicio docente y mejorar procesos de análisis reflexivos y críticos en
cuanto a los a procesos de lectura y escritura de los niños.
La práctica se hace bajo uno de los dispositivos que asume la escuela normal superior, el
proyecto de aula el cual lleva por nombre Brillando Como Las Estrellas y es orientada por
una pregunta problematizadora ¿Cómo a partir del conocimiento de las estrellas, podemos
fortalecer la lectura y producción textual en el grado 1-3?, la intervención se inició con un
ejercicio de contextualización en el cual se pretende tener un acercamiento, observar cada
una de las características de los niños, del docente, de los espacios y recursos entre otros.
Durante la contextualización se trabajó mediante los gustos e intereses de los niños, el cual
empezaron hacer preguntas y a proponer temas , para al final y de forma colectiva escoger
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el tema que más les llamara la atención, por otro lado se evidencio que los niños no
atienden, y se ausentan del aula en cualquier momento, a partir de esto surge una
problemática y es como fortalecer la escucha en los niños, fue a esto y a el gusto de los
niños por las estrellas que surge la pregunta problema que orientara el proyecto de aula.
JUSTIFICACION
La Escuela Normal Superior de Villavicencio pretende que los docentes en formación
asuman las prácticas pedagógicas partiendo de su modelo pedagógico “pedagogía de la
acción y la construcción” pues este modelo concibe al niño como un ser capaces de
construir su propio conocimiento, siendo un sujeto activo que permanente en constante
interacción con otros sujetos y en espacios que propician relaciones y posibilitan el
desarrollo del pensamiento, partiendo de sus gustos, inquietudes, e incertidumbres.
por otro lado la Normal trabaja el dispositivo proyecto de aula; una estrategia que busca
trasformar la escuela partiendo de los intereses de los niños y de las experiencias y el
trabajo colaborativo, esto con el fin de que los estudiantes tengan un aprendizaje
significativo, dentro de este modelo los maestros y los estudiantes son concebidos como
personas de saber que desempeñan roles diferentes, los maestros posee un saber
pedagógico que le permite estar en constante investigación y convertir estas en
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experiencias para sus estudiantes. Los proyectos de aula son una estrategia pedagógica
encaminada a transformar y dotar de sentido y significado los saberes que circulan en la
escuela (Enciso- Fonseca ENSV 2010)
Es así, que el proyecto de aula pretende mejorar la enseñanza que se ha tenido durante
siglos favoreciendo el aprendizaje y permitiéndole a los docentes en formación
reconocerse como sujetos de saber, que se cuestionan, indagan y buscan respuestas a
posibles problemas, garantizando un desarrollo cognitivo por medio de las practicas
pensadas y no como recetas o métodos, es de esta forma que el proyecto de aula pretende
mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje.
Es por eso, que podemos decir que la escuela es el lugar en donde se generan procesos
cognitivos y de intercambio de saberes posibilitando el trabajo colaborativo, asumiendo a
su vez al niño como sujeto con potencialidades, intereses, expectativas y con capacidad
para expresarse y dar explicaciones a diversas situaciones del mundo.
Por otro lado, partiendo del enfoque de la normal y desde la idea que se tiene de formar
maestros críticos que se interesen por sus niños, se hace necesario en esta práctica
problematizar la importancia de la lectura y la escritura, además problematizar las
concepciones y la forma como se enseña está en los grados iniciales.
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REFERENTES TEORICOS
Es importante reconocer el avance que ha tenido la Escuela Normal Superior de
Villavicencio en reconocer que aprender va mucho más allá que recibir información de
forma pasiva, y de tener un salón organizado con unos niños en completo orden.
La Normal tiene claro que la educación debe ser vista bajo la perspectiva de reconstrucción
social, y que enseñar es una actividad crítica, y una práctica cargada de valores de carácter
social que les permita ser un ciudadano con capacidad de resolver situaciones que se
presenten, además es un proceso continuo que nunca acaba.
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También, el modelo pedagógico de la Normal acción y construcción permite el trabajo por
proyectos de aula pues este permite tiene inmerso el currículo logrando un nivel de
integración de saberes, y dejando de lado el trabajar el conocimiento de forma aislada, el
trabajar por proyectos es tener en cuenta los intereses, gustos , inquietudes de los
estudiantes, provocando así que la mente de los estudiantes y docente este abierta a la
experimentación, al descubrimiento, a la búsqueda de alternativas y a solucionar
problemas, la educación por proyectos no puede ser una educación de respuestas y verdades
hechas. Una educación desde proyectos busca un trabajo que tenga como centro la
compresión, la socialización, la interacción y la construcción colectiva de saberes. (PDA
una Alternativa de Desarrollo Curricular).
Ahora bien, Los proyectos de aula son una estrategia y un camino pedagógico que permite
organizar y disponer de todos los recursos que estén en su medio, creando ambientes
enriquecedores para que los estudiantes aprendan de una forma diferente a la que
usualmente se enseña. Por lo anterior, considero que los proyectos permiten articular la
teoría y la práctica, dejando atrás las recetas y el método, para si de una vez abordar la
enseñanza desde lo que interesa, lo que es objeto de pregunta además, al mismo tiempo que
se desarrollan procesos educativos y significativos.
En cuanto a la integración curricular se hace presente en los proyectos, porque se busca
favorecer la creación de estrategias de organización de los conocimientos en relación con el
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tratamiento de la información y la relación entre los diferentes contenidos en torno en
cuanto a problemas o hipótesis que faciliten al alumnado en la construcción de sus
conocimientos (Hernández: 1998,57).
Esa así, que construir un currículo integrado, se trata de cuestionar y revisar el
conocimiento escolar para tener en cuenta al sujeto y su relación con la diferentes
realidades sociales.(Sancho et al: 2001)
En fin, la propuesta de trabajar por proyectos es una estrategia para la formación de
personas que apuntan a la eficiencia y eficacia de los aprendizajes y a la vivencia de valores
democráticos, a través de un trabajo colaborativo que involucra a todos los actores maestros
y estudiantes (Josette Jolibert: 1994).
Por otro lado es importante hablar de la lectura y la escritura en los grados iniciales, pues es
en esta etapa donde se consolidan conocimientos que vienen en compañía de la educación
que se les brinda en el ámbito familiar pues allí tienen el primer acercamiento con el saber.
Los niños en esta etapa comienzan a entender la manera en cómo piensa el mundo de los
adultos, y es allí en donde empiezan a diferenciar las ideas el mundo con las de él, en este
contexto el espacio en donde se brindan los primeros años de la educación inicial son muy
importantes pues es allí donde se brindan las primeras bases para entrar al mundo de la
lectura y la escritura.
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Por otro lado el aprendizaje de la lectura y la escritura permite dar uso de las formas de
expresión, y hay que tener claro que cuando los niños llegan a la escuela tienen un grado
considerable de competencia y desarrollo oral lo que les permite tener unas formas de
expresión ya definidas.
Además, la ENSV propone unos ejes articuladores con el fin de ayudar a darle sentido a la
práctica de quinto semestre queriendo con esta una intervención pedagógica que le permita
a los docentes en formación un acercamiento reflexivo y problematizado a cerca de como
los niños construyen la lengua escrita, finalmente para que esto se lleve a cabo propone
unos ejes articuladores, los cuales son:
Promoción de la expresión: en donde se pretende promover la expresión del significado y
sentido de la lectura a través de la expresión corporal.
Promoción de la lectura: esta es encaminada bajo la estrategia pedagógica lectura en voz
alta, se tiene como elemento importante en la formación de lectores, lo que quiere es
recobrar en la lectura el goce, disfrute y libertada.
Producción y circulación de textos con sentidos: con el fin de que los niños produzcan
textos que tengan una función social y cultural, y donde el uso de la lengua escrita se de en
contextos reales para que estos sean publicados y le den realmente el sentido y significado a
la lectura y escritura
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CATEGORIAS
Las categorías se escogieron de acuerdo a la pregunta problema, para estas no se encontró
algún respaldo teórico pero en cambio sí investigaciones, y trabajos que permiten ver la
importancia de cada una de ellas para así darle credibilidad y sentido a el proceso.
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UNIVERSO: En cuanto a esta categoría hay dos trabajos el primero documento se llama El
Universo Sobre Mí, el cual habla sobre la importancia de reconocer que allí arriba hay todo
un Universo por descubrir, estrellas, planetas, Cometas, vagabundos y asteroides esquivos,
Cúmulos de estrellas, nebulosas difusas y galaxias lejanas, pero sobre todo es necesario
concientizarse de que universo es vasto, gigantesco Inmensurable, que va más allá de ir al
parque mirar y pedir deseos a las estrellas, la idea del documento es provocar en las
personas el deseo por saber más del mundo de allí arriba llamado universo, de interesarse
por saber qué pasa con este, apartándolas de la lógica que se tiene en donde se piensa que
las estrellas, la luna, el sol giran o caminan alrededor de los que viven en la tierra, esto lo
que indica es que las hipótesis que tenemos sobre el universo no han sido las correctas, y
que la forma de encontrar las respuestas a cada una de estas hipótesis es buscando,
indagando sobre cada una de las partes que hay en el universo desde sus orígenes pues
entendiendo lo que allí ahí se podría encontrar posibles respuestas.
De igual forma se siguió indagando y se encontró otro documento llamado el Universo y el
Sistema Solar, este habla más acerca del universo y cómo fue su evolución y como se ha
demostrado que ni la tierra , ni el sol, ni la propia vía láctea se encuentran en el centro del
universo retomando los aportes de las investigaciones del científico Hubble quien pudo
descubrir que las galaxias se están alejando entre si y sobre todo de nosotros lo que
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significa que antes del Big Bang estas estaban más juntas, este documento nos aporta más
hacia la teoría del universo sus componentes y cada una de sus partes.
ESTRELLAS:
Para el estudio de esta categoría se abordaron unos documentos que permiten dar cuenta de
la vida de las estrellas y de los secretos o curiosidades que hay acerca de estas, que los seres
humanos no alcanzamos a percibir conforme que estas no son tangibles y lo que se alcanza
a ver es superficial, uno de ellos es un artículo de un periódico de EE.UU. Llamado
música de las estrellas en donde se habla acerca de las estrellas y los sonidos que emiten
estas o como les llaman los astronautas o personas que se encargan de los estudios de estas
el canto de las estrellas También, se encontró un documento llamado Lecciones y
Experiencias Para Iniciarse En Astronomía Las Estrellasen donde explica la evolución de
las estrellas y cada una de las fases que tienen estas pues estas no solamente son así como
se perciben un punto brillante si no que estas tienen un ciclo de vida, en donde nacen y
mueren este documento se encarga de explicar todo sobre las estrellas.
Por ultimo está el documento llamado La Vida De Las Estrellas el cual pretende acercarlos
a la vida de las estrellas. De una manera descriptiva y amena que ayude a comprender
como son estas, como nacen y como se trasforman.
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CONSTELACIONES:
En cuanto a las constelaciones se encontró un documento llamado Las Constelaciones en
donde se explica que son las constelaciones y de donde reciben sus nombres. El otro
documento llamado Descubre Las Constelaciones que trata de explicarnos que las
constelaciones son formas imaginarias que distinguimos en el cielo nocturno, uniendo
mentalmente, los puntos formados por los grupos de estrellas visualmente cercanas entre sí.
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TIPO DE INVESTIGACION:
INVESTIGACION CIENTIFICA:
Aurora Lacueva plantea tres tipos de investigación que son ciudadano, tecnológico y
científico; dentro de estos tres se encuentra el del proyecto de aula Brillando Como Las
Estrellas el cual por sus características clasifica en la investigación científica.
Esta investigación lo que quiere lograr es que los niños y niñas actúen siguiendo las pautas
de los científicos profesionales, a partir de lo que este a su alcance e indagando sobre
fenómenos naturales.
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NOMBRE DEL PROYECTO:
BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
PREGUNTA PROBLEMA:
¿Cómo a partir del conocimiento de las estrellas, podemos fortalecer la lectura y producción textual en el grado 1-3?
FINALIDAD:
Generar un ambiente propicio para la construcción colectiva de saberes, que permita la capacidad de expresión y el respeto por el otro.
OBJETIVO GENERAL:
Plantear estrategias pedagógicas a partir del saber de las estrellas, que fortalezca e
incremente el gusto por la lectura y la escritura de los niños de 1-3.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Reconocer la importancia de las estrellas
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BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
Propiciar espacios que les permitan los niños reconocer la importancia de saber
sobre la vida láctea
PROCESOS CONSTRUCTIVOS
1. Construcción del libro2. Montaje de la vía láctea3. Construcción de un mini planetario
CATEGORÍAS:
Estrellas Universo Constelaciones
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DISCIPLINA
COMPETENCIAS SABERES SABERES PROBLEMATIZADOS
ESPAÑOL
Organiza sus ideas en la elaboración de textos sencillos coherentes de su interés, en forma oral y escrita
Sistema simbólico
Clases de imágenes
Coherencia textual
Interpretación de imágenes
Expresión oral y corporal
¿Qué es un sistema simbólico?
¿Cómo el sistema simbólico ayuda a la lectura y producción textual?
¿Qué clase de imágenes ayuda a nuestra expresión oral y escrita?
¿Cómo las actuaciones de los seres vivos nos permiten entender y respetar las diferencias de los demás?
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SOCIALES
Identifica las características de los grupos sociales en los que interactúa, así como su organización (familia, escuela, barrio, municipio, departamento)
Características personales y culturales de uno mismo
¿Qué es un grupo? Clases de grupo.
Distingue tipos de familia: sus derechos y deberes. mi casa y sus dependencias. La escuela sus funciones, autoridades y organizaciones. Mi barrio servicios públicos
¿Cuántas clases de imágenes hay?
¿Qué es un sistema simbólico?
¿Cuándo hago uso de la expresión oral?
¿Las formas de las estrellas son símbolos?
¿Cómo cambian las creencias acerca de las estrellas en los diferentes momentos de la historia y de las diferentes personas de la sociedad?
¿Por qué es importante entender y respetar las diferencias de los demás?
¿Qué deberes debo tener en mi casa?
¿Cómo promover en los niños los deberes que se deben tener en una sociedad?
¿Cuántas clases de familias hay?
¿Cuántas familias hay en mi barrio?
¿Para qué son las autoridades?
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ARTISTICA
TECNOLOGIA
Aplica creativamente en el portafolio las diferentes expresiones del cuerpo, aplicando las clases de color en sus composiciones artísticas
Identifica la evolución e impacto de los artefactos tecnológicos en el desarrollo del ser humano
Clasifica las diferentes partes del cuerpo humano
Reconoce y clasifica diferentes materiales para aplicarlos en la técnica de modelado
Describe artefactos que se utilizan hoy en día y que no se empleaban en épocas pasadas
Observa y
¿En que se parece el comportamiento de las estrellas al de nosotros?
¿Cómo el reconocer nuestro cuerpo permite hacer uso de los recursos del medio?
¿Cuáles son los colores primarios?
¿De qué manera los colores pueden expresar mi estado de ánimo?
¿Son necesarios los colores para interpretar nuestra vida?
¿Por qué las estrellas son amarillas?
¿Cómo los diferentes cambios a los que está sometido la sociedad, permiten dar cuenta de los nuevos recursos que tenemos a nuestra disposición?
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BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
compara los elementos de un artefacto para utilizarlos adecuadamente
¿En qué se diferencian las actuaciones de los sujetos de hoy a los de épocas pasadas?
¿Qué son los artefactos?
¿Para qué sirven los artefactos?
¿En qué momento del día uso los artefactos?
PROCESOS CONSTRUCTIVOS
FINALIDADES
TIEMPO
DISCIPLINAS
SABERES SABERES PROBLEMATIZADOS
MODALIDAD DE INTEGRACION
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1. Construcción del libro “ Sabias Que?
Fortalecer la producción textual de los niños, a partir del conocimiento de las estrellas.
10 semanas
Español
Artes
Sociales
Tecnología
Sistema simbólico
Clases de imágenes
Coherencia textual
Interpretación de imágenes
Reconoce y clasifica diferentes materiales para aplicarlos en la técnica de modelado
¿Cómo el sistema simbólico ayuda a la lectura y producción textual?
¿Qué clase de imágenes ayuda a nuestra expresión oral y escrita?
¿Cómo cambian las creencias acerca de las estrellas en los diferentes momentos de la historia y de las diferentes personas de la sociedad?
¿De qué manera el conocimiento de las estrellas aporta en la construcción del libro “Sabias que?”?
2. Construcción
Propiciar un
4 se
Español Describe artefactos que se
¿Cómo el reconocer nuestro
¿En qué sentido la construcción del mini-
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BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
de un mini planetario
acercamiento a la vida láctea que les permita entender a los niños que somos una pequeña parte del mundo
manas Artes
Sociales
Tecnología
utilizan hoy en día y que no se empleaban en épocas pasadas
Observa y compara los elementos de un artefacto para utilizarlos adecuadamente
Características personales y culturales de uno mismo¿Qué es un grupo? Clases de grupo.
Interpretación de imágenes
Reconoce y clasifica diferentes materiales para aplicarlos
cuerpo permite hacer uso de los recursos del medio?
¿Cómo cambian las creencias acerca de las estrellas en los diferentes momentos de la historia y de las diferentes personas de la sociedad?
Clasifica las diferentes partes del cuerpo humanoReconoce y clasifica diferentes materiales para aplicarlos en la técnica de modelado
Describe artefactos que se utilizan hoy en día y que no se
Planetario aporta en la capacidad de expresión de los niños?
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3. Montaje de la 4
en la técnica de modelado
Describe artefactos que se utilizan hoy en día y que no se empleaban en épocas pasadas
Observa y compara los elementos de un artefacto para utilizarlosAdecuadamente
Sistema simbólico
Clases de imágenes
coherencia
empleaban en épocas pasadas.
Observa y compara los elementos de un artefacto para utilizarlos adecuadamente
De qué manera los colores pueden expresar mi
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vía láctea
Propiciar un ambiente que favorezca el trabajo colaborativo y la creatividad de los niños.
semanas
textual
Interpretación de imágenes
Expresión oral y corporal
Clasifica las diferentes partes del cuerpo humano
Reconoce y clasifica diferentes materiales para aplicarlos en la técnica de modelado
Características personales y culturales de uno mismo¿Qué es un grupo? Clases de grupo.Distingue tipos de
estado de ánimo?
¿Son necesarios los colores para interpretar nuestra vida?
Cómo los diferentes cambios a los que está sometido la sociedad, permiten dar cuenta de los nuevos recursos que tenemos a nuestra disposición?
¿Cómo el trabajo del Montaje de la vía láctea proporciona espacios de interacción y aprendizaje mutuo?
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familia: sus derechos y deberes. mi casa y sus dependencias. La escuela sus funciones, autoridades y organizaciones. Mi barrio servicios públicos
PRIMER PROCESO CONSTRUCTIVO:
Proyecto de aula: Brillando como las estrellas
Pregunta problematizadora: ¿Cómo a partir del conocimiento de las estrellas podemos
fortalecer la lectura y la producción textual en el grado 1.3?
Proceso constructivo: Construcción del libro “ Sabias Que?”
Tiempo: 10 semanas
Finalidad: Fortalecer la producción textual de los niños, a partir del conocimiento de las
estrellas.
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ACCIONES
FINALIDAD
TIEMPO
SABERES SABERES PROBLEMATIZADO
MODALIDAD DE INTEGRACION
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BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
Elaboración creativa de la carátula del libro “Sabias Que”
Generar ambientes que propicien el desarrollo de la creatividad a partir de la elaboración de la caratula
2 días Reconoce y clasifica diferentes materiales para aplicarlos en la técnica de modelado.
Clases de imágenes
¿Cómo el sistema simbólico ayuda a la lectura y producción textual?
¿Qué clase de imágenes ayuda a nuestra expresión oral y escrita?De qué manera los colores pueden expresar mi estado de ánimo?¿Son necesarios los colores para interpretar nuestra vida?
¿De qué manera el conocimiento de las estrellas aporta en la construcción del libro “Sabias que?”?
Continuidad a la elaboración de la libro
Suscitar espacios que permitan el acercamiento a procesos escriturales propios.
A lo largo del semestre
Sistema simbólico
Clases de imágenes
Coherencia textual
Interpretación de imágenes
¿Qué clase de imágenes ayuda a nuestra expresión oral y escrita?
¿Cómo cambian las creencias acerca de las estrellas en los diferentes momentos de la historia y de las diferentes personas de la sociedad?
Describe
¿De qué manera el conocimiento de las estrellas aporta en la construcción del libro “Sabias que?”?
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BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
artefactos que se utilizan hoy en día y que no se empleaban en épocas pasadas.
Recopilación y montaje del libro
Facilitar el trabajo autónomo, través de la culminación de los últimos detalles del libro.
1 semana Expresión
oral y corporalObserva y compara los elementos de un artefacto para utilizarlos adecuadamente•
Reconoce y clasifica diferentes materiales para aplicarlos en la técnica de modelado
¿Son necesarios los colores para interpretar nuestra vida?
Cómo los diferentes cambios a los que está sometido la sociedad, permiten dar cuenta de los nuevos recursos que tenemos a nuestra disposición?
¿De qué manera el conocimiento de las estrellas aporta en la construcción del libro “Sabias que?”?
SEGUNDO PROCESO CONSTRUCTIVO
Proyecto de aula: Brillando como las estrellas
Escuela Normal Superior de Villavicencio
PLANTEL OFICIAL APROBADO SEGÙN RESOLUCIÒN Nº 0600 DE AGOSTO 27 1999
NIT: 892.099.128-6 REGISTRO EDUCATIVO FOE 0502 CÒDIGO ICFES 010934 CÒDIGO DANE
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BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
Pregunta problematizadora: ¿Cómo a partir del conocimiento de las estrellas podemos
fortalecer la lectura y la producción textual en el grado 1.3?
Proceso constructivo: Construcción de un mini planetario
Tiempo: 4 semanas
Finalidad: Propiciar un acercamiento a la vida láctea que les permita entender a los niños que somos una pequeña parte del mundo
ACCIONES FINALIDAD
TIEMPO
SABERES
SABERES PROBLEMATIZADOS
MODALIDAD DE INTEGRACION
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BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
Presentación de un video que acerque a los niños a que es un planetario.
Concientizar a los niños acerca de la vía láctea y su importancia en el mundo.
1 díaDescribe artefactos que se utilizan hoy en día y que no se empleaban en épocas pasadas
Observa y compara los elementos de un artefacto para utilizarlos adecuadamente
¿Cómo los diferentes cambios a los que está sometido la sociedad, permiten dar cuenta de los nuevos recursos que tenemos a nuestra disposición?
¿En que se parece el comportamiento de las estrellas al de nosotros?¿Por qué es importante entender y respetar las diferencias de los demás?
¿En qué sentido la construcción del mini- Planetario aporta en la capacidad de expresión de los niños?
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BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
Construcción y elaboracióndel material que se va a utilizar en el planetario
Elaboración de los elementos necesarios para el planetario.
1 mes Reconoce y clasifica diferentes materiales para aplicarlos en la técnica de modelado
Clasifica las diferentes partes del cuerpo humano
¿Son necesarios los colores para interpretar nuestra vida?
¿Por qué las estrellas son amarillas?
¿Cómo el reconocer nuestro cuerpo permite hacer uso de los recursos del medio?
¿En qué sentido la construcción del mini- Planetario aporta en la capacidad de expresión de los niños?
Ambientación y montaje del planetario
acercar a los estudiantes a espacios de conocimientos y de confrontación de saberes
1 mes
Expresión oral y corporal
Reconoce y clasifica diferentes materiales para aplicarlos en la técnica de modeladoInterpretación de imágenes
¿Son necesarios los colores para interpretar nuestra vida?
Cómo los diferentes cambios a los que está sometido la sociedad, permiten dar cuenta de los nuevos recursos que tenemos a nuestra disposición?
¿En qué sentido la construcción del mini- Planetario aporta en la capacidad de expresión de los niños?
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BRILLANDO COMO LAS ESTRELLAS
Características personales y culturales de uno mismo
De qué manera los colores pueden expresar mi estado de ánimo?
TERCER PROCESO CONSTRUCTIVO
Proyecto de aula: Brillando como las estrellas
Pregunta problematizadora: ¿Cómo a partir del conocimiento de las estrellas podemos
fortalecer la lectura y la producción textual en el grado 1.3?
Proceso constructivo: Montaje de la vía láctea
Tiempo: 4 semanas
Finalidad: Propiciar un ambiente que favorezca el trabajo colaborativo y la creatividad de los
ACCIONES
FINALIDAD
TIEMPO
SABERES SABERES PROBLEMATIZADO
MODALIDAD DE INTEGRACION
Delegación de funciones a cada niño
Distribución de los diferentes roles de la
1 día Describe artefactos que se utilizan hoy en día y que
¿Cómo el reconocer nuestro cuerpo permite hacer uso de los recursos del
¿Cómo el trabajo del Montaje de la vía láctea proporciona
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Elaboración del traje o la representación que corresponde a cada uno
Trabajo y apropiación de su personaje
obra de teatro, con el fin de que los niños sepan lo que van a realizar.
Personificar cada uno de los roles, de acuerdo a la realidad de la vida láctea
Interiorizar cada uno de los roles, que
1 semana
2 semanas
no se empleaban en épocas pasadas
Observa y compara los elementos de un artefacto para utilizarlos adecuadamente
Características personales y culturales de uno mismo¿Qué es un grupo? Clases de grupo.
Interpretación de imágenes
Reconoce y clasifica diferentes materiales
medio?
¿Cómo cambian las creencias acerca de las estrellas en los diferentes momentos de la historia y de las diferentes personas de la sociedad?
Qué clase de imágenes ayuda a nuestra expresión oral y escrita?
¿Cómo cambian las creencias acerca de las estrellas en los diferentes momentos de la historia y de las diferentes personas de la sociedad?
¿Cómo los diferentes cambios a los que está sometido la
espacios de interacción y aprendizaje mutuo?
¿Cómo el trabajo del Montaje de la vía láctea proporciona espacios de interacción y aprendizaje mutuo?
¿Cómo el trabajo del Montaje de la vía láctea
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tendrán vida en la vida lactea.
para aplicarlos en la técnica de modelado
Describe artefactos que se utilizan hoy en día y que no se empleaban en épocas pasadas
Observa y compara los elementos de un artefacto para utilizarlosAdecuadamente
sociedad, permiten dar cuenta de los nuevos recursos que tenemos a nuestra disposición?
¿En que se parece el comportamiento de las estrellas al de nosotros?¿Por qué es importante entender y respetar las diferencias de los demás?
proporciona espacios de interacción y aprendizaje mutuo?
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CRITERIOS DE EVALUACION:
La evaluación en el PDA está presente y es asumida como un proceso continúo, además es
usada como ayuda para seguir aprendiendo, en este punto no se llevarán actividades
especiales de evaluación, pues este permitirá en los estudiantes la reflexión constante
durante el proceso, y buscar alternativas para solucionar las problemáticas presentadas
durante el proceso.
Los criterios a evaluar que serán tenidos en cuenta:
Participación y motivación por parte de los estudiantes
Producción oral y textual
Puntualidad en la entrega de las actividades
Construcciones que realice el estudiante
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BIBLIOGRAFIA:
GHOSH PALLAB, BBC NEWS:
http://news.bbc.co.uk/2/hi/science/nature/7687286.stm
LACUEVA, AURORA: la enseñanza por proyectos en la escuela primaria
FERREIRO, EMILIA Y GOMEZ MARGARITA: tomado de nuevas perspectivas
sobre los procesos de lectura y escritura
ENCISO, FONSECA: propuesta de practica V semestre
VILLEGAS, OLGA: Escuela y lengua escrita
IRENE, VASCO: tomado de leer para comprender, escribir para trasformar
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