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Tema de la presentación
Desarrollo rápido de productos innovadores para mercados
emergentes Dr. Arturo Molina Gutiérrez ● Prof. David Romero Díaz ● Dr. Pedro Ponce Cruz
“Curso virtual para el desarrollo de
competencias informativas”
Desarrollo de competencias informativas y
pensamiento crítico
Apoyo en la lectura-comprensión
JOBS TO BE DONE
Se busca el desarrollo de las competencias informativas a través de un curso que el propio usuario puede personalizar e ir construyendo su ruta de desarrollo.
Educación personalizada, vitalicia y universal. Mercadotecnia personalizada
MEGATENDENCIA SOCIAL
NECESIDADES Y SATISFACTORES
MEGATENDENCIA TECNOLÓGICA
Se usará una dinámica de entorno virtual de aprendizaje, con personajes y situaciones que se presentan en la vida cotidiana pero presentadas en un escenario virtual. Diseñado para dispositivos móviles
Realidad mixta
•Entendimiento •Participación •Ocio •Creación •Libertad
SOLUCIONES
Curso virtual para adolecentes que
cursan el nivel secundaria de
educación básica.
Con interfaz adecuada a su edad y
que pueden ir construyendo su
propio curso de acuerdo a su nivel
de competencia informativa
Desarrollo a Escala
Humana
Manfred Max Neff
Matriz de Necesidades
Necesidades Según Categorías Existenciales
Ser Tener Hacer Estar
Nec
esid
ades
seg
ún
Cat
ego
rías
ENTENDIMIENTO
13/ Conciencia crítica y racionalidad: para ser personas críticas y autónomas en sus entornos
14/Método: para el desarrollo
de las competencias
informativas
15/ Investigar, estudiar, analizar e interpretar a través de dinámicas y juegos
16/ Ámbitos de interacción
formativa: escuelas de nivel
secundaria de educación básica
PARTICIPACIÓN
17/ Convicción, respeto de
acuerdo a los Derechos de Autor
y propiedad intelectual de los
autores sobre la información
18/ Derechos,
responsabilidades, obligaciones:
respecto a la información que se
publica a través de los medios de
comunicación
19/ Discrepar, dialogar, opinar: en las clases o en cualquier medio, con sustentos sólidos y verídicos
20/ Ámbitos de interacción:
escuelas de nivel secundaria de
educación básica, comunidades
o centros de trabajo
OCIO
21/ Curiosidad: los alumnos
quieran conocer y desarrollar
sus competencias in formativas
22/ Juegos o dinámicas con las
cuales adquiera conocimiento
23/ Divertirse: los alumnos de
secundaria se divierta
24/ Tiempo libre: se una opción
de entretenimiento social o
escolar
CREACIÓN
25/Racionalidad, autonomía: la
actualidad exige individuos
capaces de enfrentarse y
sobrevivir en este océano de
información
26/ Habilidades: buscar
información, valorarla,
seleccionarla, estructurarla e
incorporarla a su propio
conocimiento
27/ Trabajar, inventar, construir,
idear, componer, diseñar,
interpretar
28/ Ámbitos de producción y
retroalimentación, talleres,
ateneos, agrupaciones, audiencia,
espacios de expresión, libertad
temporal
LIBERTAD
33/ Autonomía:Existe la
posibilidad de adaptar la
enseñanza al nivel del alumno y
exponer conceptos complejos en
forma dinámica y efectiva
34/ Igualdad de derechos 35/ Discrepar: individuos
capaces de diferenciar y toma de
decisión
36/ Plasticidad espaciotemporal
Necesidades
Satisfactores Outcome Expectations
(Expectativas esperadas) JTBD
(Las tareas por hacerse) Funcionalidad y Atributos
Ser Tener Hacer Estar Deseadas No-Deseadas
Entendimiento
Conciencia crítica y racionalidad
Método Investigar, estudiar, analizar e
Ámbitos de
interacción
formativa
• Diseño atractivo
•Funcionalidad
•Fácil de usar
•Interactivo
• Tamaño
•Tiempo de descarga y
actualización
Trabajos “principales”: adquisición de conocimiento y pensamiento crítico Trabajos “relacionados” : autonomía, comprensión lectora Aspectos “funcionales” : Aprender a aprender de una forma divertida
Aspectos Emocionales: Dimensión Personal –Ser una persona competente en el manejo de la información Desarrollo de pensamiento crítico Dimensión Social – demostrar conocimiento, presentar información de manera asertiva
• Examen diagnóstico para
establecer el nivel de
competencia informativa
•Dinámicas para el desarrollo
de competencias
•Evaluación de los avances
•Incentivos por logros
Participación
Convicción,
respeto
Derechos,
responsabili
dades,
obligaciones
Discrepar, dialogar, opinar
Ámbitos de
interacción
Ocio Curiosidad Juegos Divertirse Tiempo libre
Creación Racionalidad,
autonomía
Habilidades
Libertad
Autonomía Discrepar
1. Realizar una lista de funciones
(Más de 8 funcionalidades)
• Establecer el nivel de competencia
• Desarrollo por niveles
• Seguimiento del progreso
• Incentivos por logros
• Contenido definido por el usuario
• Personalización del entorno
• Materiales didácticos en diversos formatos digitales
• Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs
• Compatibilidad
Funcionalidades primarias Funcionalidades secundarias
Establecer el nivel de competencia Personalización del entorno
Desarrollo por niveles Materiales didácticos en diversos formatos digitales
Seguimiento del progreso Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs
Incentivos por logros Compatibilidad
Contenido definido por el usuario
2. Clasificar las funcionalidades en primarias o secundarias
Funcionalidades Soluciones
S1 S2
F1 Establecer el nivel de competencia
Examen diagnóstico Se debe iniciar desde el primer nivel
F2 Desarrollo por niveles Actividades interactivas , retroalimentación
Todo o nada, se es competente o no
F3 Seguimiento del progreso Evaluaciones parciales, actividades de repaso
Actividades de repaso y evaluación final
F4 Incentivos por logros Manejo de puntos, intercambio con elementos de multimedia
Manejo de puntos
F5Contenido definido por el usuario
Selector de lecturas, actividades, tipo de evaluación
Estático
F6 Personalización del entorno Uso de plantillas, sonidos, avatar
Estático
3. Construir la Matriz morfológica
Funcionalidades Soluciones
S1 S2
F7 Materiales didácticos en diversos formatos digitales
Imágenes, videos, audio No se considera otra solución
F8 Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs
Tecnología WEB Tecnología Móvil
F9 Compatibilidad
Configuración para sistemas operativo y navegador, para todo dispositivo
Arquitectura móvil únicamente
3. Construir la Matriz morfológica
Se han puesto en la columna S1 todas las soluciones que se consideran más adecuadas para lograr el objetivo general y específicos del curso.
Las opciones de la columna S2 presentan desventajas significativas para el curso y los usuarios, ya que son más limitantes en todos los aspectos.
Funcionalidades Soluciones
S1 Ventaja
F1 Establecer el nivel de competencia
Examen diagnóstico
La competencias informativas esta dividida por niveles según las diferentes metodologías, por lo tanto se puede establecer el nivel de desarrollo de los usuario y determinar los puntos débiles a reforzar sin necesidad de realizar todos los niveles
F2 Desarrollo por niveles Actividades interactivas , retroalimentación
Ir paso a paso, como lo establecen las diferentes metodologías de competencias informativas.
F3 Seguimiento del progreso Evaluaciones parciales, actividades de repaso
Siguiendo su progreso le permite al adolecente conocer sus avances. Y no tener que esperar al final del curso para saber si es competente o no
F4 Incentivos por logros Manejo de puntos, intercambio con elementos de multimedia
Despierta en los adolecentes una motivación a continuar con las actividades o realizar las más complejas, proporcionar sólo puntos puede no ser motivacional en cambio si se puede canjear con recursos multimedia que para ellos sean atractivos
F5Contenido definido por el usuario
Selector de lecturas, actividades, tipo de evaluación
Satisface las diferentes formas de aprender según las características de cada adolecente
4. Justificación
Funcionalidades Soluciones
S1 Ventajas
F6 Personalización del entorno Uso de plantillas, sonidos, avatar
Permitir la personalización que se busca en el e-marketing, que el adolecente construya su propio entorno virtual de aprendizaje y no se le imponga uno como en la vida real
F7 Materiales didácticos en diversos formatos digitales
Imágenes, videos, audio La diversidad evita el aburrimiento además de satisfacer las diferentes características de aprendizaje del adolecente
F8 Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs
Tecnología WEB Permite ´la comunicación asíncrona, el adolecente puede tener acceso al curso según sus tiempos disponibles
F9 Compatibilidad Configuración para sistemas operativo y navegador, para todo dispositivo
No limitarse a una sola tecnología permite abarcar más mercado, se busca ser inclusive y que el curso pueda ser accedido desde cualquier dispositivo móvil o pc
4. Justificación
Funcionalidades Soluciones
S2 Desventajas
F1 Establecer el nivel de competencia
Se debe iniciar desde el primer nivel
A lo largo de nuestra formación desarrollamos ciertos grados de competencias informativas, considerar lo contario es un error
F2 Desarrollo por niveles Todo o nada, se es competente o no Tener que llevar todo el curso y luego comprobar si se ha logrado el objetivo puede ser frustrante para el adolecente
F3 Seguimiento del progreso Actividades de repaso y evaluación final
Un solo examen final puede ser largo y cansado si deseamos abarcar todas las áreas
F4 Incentivos por logros Manejo de puntos Acumular puntos sin un reto u otro estímulo puede llegar a ser monótono y poco interesante
F5Contenido definido por el usuario
Estático No todos los adolecentes son iguales ni aprender de la misma forma
F6 Personalización del entorno Estático Poco atractivo para el adolecente, imponer un entorno de aprendizaje
4. Justificación
Funcionalidades Soluciones
S2 Ventajas
F7 Materiales didácticos en diversos formatos digitales
No se considera otra solución
F8 Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs
Tecnología Móvil
Algunos adolecentes de zonas rurales no cuentan con dispositivos móviles y sólo tienen acceso a las PC de las escuelas o ayuntamientos
F9 Compatibilidad Arquitectura móvil únicamente
Algunos adolecentes de zonas rurales no cuentan con dispositivos móviles y sólo tienen acceso a las PC de las escuelas o ayuntamientos
4. Justificación
Problemática
Internet ha borrado fronteras físicas , donde los estudiantes tienen acceso, por diversos medios, a inmensos volúmenes de información que fluyen a gran velocidad y en una renovación constante, sin la seguridad de ser auténtica y verdadera.
Además, Internet presenta innovadores servicios de acceso a la información como las bases de datos, bibliotecas, revistas, periódicos digitalizados así como radio y televisión, pero ¿dónde buscar? cómo buscar? cómo gestionar la información?
Los estudiantes de nivel secundaria presentan deficiencias en las competencias informativas.
Necesidad:
¿Cómo preparar a los estudiantes para que puedan seleccionar, analizar, abstraer y guardar información significativa, para luego convertirla en un conocimiento nuevo?
Metatendencias:
1. Sociales:
- Educación personalizada, vitalicia y universal.
- Mercadotecnia personalizada.
2. Tecnológicas:
- Realidad mixta
JTBD: Desarrollo de competencias informativas y pensamiento crítico, apoyo en la lectura-comprensión
Curso en línea que apoye a los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades sobre el acceso de la información, así como, su análisis y formación de un criterio propio.
Soluciones
Jobs To Be Done
JTBD
Trabajos “principales”: adquisición de conocimiento y
pensamiento crítico
Aspectos “funcionales” : Aprender a aprender de
una forma divertida Aspectos Emocionales:
Dimensión Personal –Ser una persona
competente en el manejo de la información
Dimensión Social – demostrar
conocimiento, presentar información de manera
asertiva
Trabajos “relacionados” : autonomía,
comprensión lectora
Desarrollo de pensamiento crítico
Funcionalidades primarias
Establecer el nivel de competencia informativa
Desarrollo por niveles Seguimiento del progreso
Incentivos por logros que podrán intercambiar en
tienda virtual
Contenido definido por el usuario
Funcionalidades secundarias
Personalización del entorno
Materiales didácticos en diversos formatos
digitales
Acceso al curso los 365 días, las 24 hrs
Compatibilidad
Apoyo al desarrollo de las competencias digitales
Flexibilidad de tiempo para revisar los contenidos y realizar las actividades
Se enfoca a las necesidades individuales del estudiante
Portabilidad, se puede acceder desde cualquier dispositivo móvil con acceso a Internet
Beneficios
coursera.org/tecdemonterrey
D.R. © Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Eugenio Garza Sada 2501, Col.
Tecnológico, Monterrey, N.L. C.P. 64849. Monterrey, N.L., México, 2014.
“Se prohíbe la reproducción total o parcial de este documento por cualquier medio sin el previo y expreso
consentimiento por escrito del ITESM”
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