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Habilidades psicolinguisticas
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PRUEBA ILLINOIS DE HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS (ITPA-3)
ITPA-3
Importancia en las áreas de la educación en la infancia temprana, patología de habla y del lenguaje, discapacidades de aprendizaje y psicología del desarrollo.Proporciona un marco teórico para explicar un amplio rango de habilidades relacionadas con el rendimiento académico.Alentó a los evaluadores a que exploraran como las características cognitivas y lingüísticas únicas de cada niño ayudarían a explicar las habilidades y discapacidades de aprendizaje.
Donald D. Hammill – Nancy Mather – Rhia Robets
ITPA-3
Se deriva del modelo de Osgood y Sebeok (1965) fortalezas y debilidades de un individuo en términos de canales, niveles de organización y procesos
teoría psicolingüística:a.El lenguaje era una parte primordial del desarrollo de un niñob.Los componentes esenciales del lenguaje eran mesurablesc.Era posible mejorar estos componentes del lenguaje a través de la instrucción d.La instrucción en el lenguaje era importante para tener éxito
En las asignaturas escolares básicas , en particular lectura y escritura
Donald D. Hammill – Nancy Mather – Rhia Robets
ITPA-3
La prueba divida aspectos del funcionamiento lingüístico en comprensión (decodificación) y producción (codificación) al
igual que la distinción entre input y output implicados entre el
proceso de comunicación.
En el anterior ITPA la prueba es aplicada a niños de 2-4 años de
edad hasta10 y 3 meses.Teniendo en cuenta que los niños de 2ª 4 años tienen poca experiencia con la lectura y escritura, el rango de edad de
la ITPA cambio de 5 hasta los 12 y 11 meses .
En el modelo de comunicación De Osgood y Sebeok (1965) se establece una distinción entre:
a. Los procesos de codificación, asociación y decodificación (procesos psicolingüísticos)
b. Los canales comunicativosc. Los niveles de organización de la información.
ITPA
Procesos psicolingüísticos se distinguen 3 tipos:
Proceso receptivo:Mecanismos y habilidades involucradas en el
reconocimiento y/o comprensión de estímulos lingüísticos.
Proceso expresivo:Habilidades necesarias para expresar y transmitir ideas
(de forma verbal, gestual o motora). Proceso asociativo:Manipulación interna de percepciones, conceptos y
símbolos lingüísticos para reestructurar la información de modo que pueda ser trasmitida de forma clara y coherente.
ITPA
CANAL AUDITIVO-VERBAL CANAL AUDITIVO VERBAL
NIVEL REPRESENTATIVO
• Comprensión auditiva (Recepción)• Asociación auditiva• Fluidez verbal (expresión)
•Comprensión visual ( Recepción)• Asociación visual• Expresión motora
NIVEL AUTOMÁTICO
• Integración gramatical (cierre gramatical)•Memoria secuencial auditiva•Integración auditiva (cierre auditivo)
•Integración visual (cierre visual)•Memoria secuencial visomotora
Canales, Niveles, Procesos y Subtest del ITPA
NIVEL REPRESENTATIVO
CANAL AUDITIVO-VERBAL COMPRENSION AUDTIVA: Capacidad para obtener significado a través de materiales presentados oralmente.ASOCIACIÓN AUDITIVA:Capacidad para relacionar conceptos presentados oralmente.FLUIDEZ VERBAL (LEXICA):Capacidad para expresar significados verbales.
CANAL VISUAL COMPRENSIÓN VISUAL:Capacidad para obtener información a través de símbolos visuales.ASOCIACIÓN VISUAL:Capacidad para analizar relaciones conceptuales presentadas visualmente
NIVEL REPRESENTATIVO
CANAL VISUAL EXPRESION MOTORA (MANUAL):Capacidad para expresar significados mediante gestos manuales.
Descripción de los Subtest del ITPA
NIVEL AUTOMATICO
CANAL AUDITIVO-VERBAL MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA:Capacidad para reproducir series de objetos y palabras presentados oralmente.INTEGRACIÓN GRAMATICAL:Capacidad automática para completar frasesINTEGRACIÓN AUDITIVA:Capacidad para reproducir series incompletas de objetos o palabras.
CANAL VISUAL MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA:Capacidad para reproducir secuencias de palabras, números, letras presentados visualmente.INTEGRACION VISUAL:Habilidad para reproducir palabras a partir de símbolos presentados total o parcialmente.
SUBPRUEBAS NIVEL PROCESO CANAL
Recepción auditiva Representacional Recepción Auditivo
Recepción visual Representacional Recepción Visual
Asociación auditiva Representacional Organización Auditivo
Asociación visual Representacional Organización visual
Expresión verbal Representacional Expresión verbal
Expresión manual Representacional Expresión Manual
Memoria secuencial visual
Automático Organización Visual
Memoria secuencial auditiva
Automático Organización Auditivo-verbal
Cierre gramatical Automático Organización Auditivo-verbal
SUBPRUEBAS NIVEL PROCESO CANAL
Cierre visual Automático Organización Visual
Cierre auditivo Automático Organización Auditivo verbal
Articulación de sonidos
Automático Organización Auditivo-verbal
AREA DE RECEPCION VISUAL
OBJETIVOEvaluar la habilidad para comprender o interpretar lo que se ve, es decir para comprender el significado de señales visuales, símbolos visuales, palabras escritas y dibujosTareas que implica:Captar el concepto a través de la demostraciónOír y comprender instruccionesEnfocar la atención visualReconocer la imagen visualAsociar el concepto con la clave visualDiscriminar estímulos visualesDar una respuesta motora u oralTener el vocabulario necesarioDar respuestas orales y motoras
AREA DE RECEPCION VISUAL
Emplea: Depende de: Discriminación visual Cognición
Memoria asociativaComprensión social
1.Ordenar una historieta2.Analogías visuales3.Ordenar oraciones simples4.Caminar hacia donde indique la flecha5.Armar rompecabezas
AREA DE RECEPCION VISUAL
AREA DE RECEPCION AUDITIVA
OBJETIVOEvaluar la habilidad para comprender e interpretar lo que se oye, es decir para comprender el lenguaje oral y el significado de símbolos auditivos, palabras y sonidos.Tareas que implica: Captar el concepto a través de la demostraciónEnfocar la atención auditivaOír y comprender preguntas e instruccionesTener el vocabulario necesarioRelacionar entre sí las diferentes partes de la oraciónMemoria auditivaDar respuestas orales con: afirmaciones o negaciones, frases simples y compuestas
AREA DE RECEPCION AUDITIVA
Asociar conceptos con la clave auditivaDiscriminar estímulos auditivos
Emplea Depende deDiscriminación auditiva cognición
memoria auditivacomprensión social
1.Preguntas con absurdos2.Seguir ordenes3.Descripciones verbales4.Reconocimiento de ruidos y sonidos5.Comprensión de cuento
AREA DE ASOCIACION VISUAL
OBJETIVOEvaluar la habilidad de organizar y relacionar objetos y símbolos presentados visualmente
Tareas que implica:Oír y comprender preguntasEnfocar la atención visualCaptar el concepto del material presentadoReconocer las relaciones esencialesDar respuestas orales y motoras
AREA DE ASOCIACION VISUAL
Emplea Depende deDiscriminación visual cognición
integración sensorialmemoria asociación visualdiscriminación visualconvergencia
1.Asociación por oposición (antónimos)2.Asociación del color con el dibujo3.Absurdos4.Secuencias5.categorías
AREAS DE ASOCIACION AUDITIVA
OBJETIVOEvaluar la habilidad de organizar y relacionar lenguaje oral en forma significativa, por medio de analogías, onomatopeyas y solución de problemas.Tareas que implica:Enfocar la atención auditivaOír y comprender frases que se expresan oralmenteTener el vocabulario necesarioComprender conceptos expresados verbalmente a través de analogíasIdentificar la relación críticaDar respuestas orales
AREAS DE ASOCIACION AUDITIVA
Emplea Completación auditiva
1.Analogías auditivas2.Asociación de sonido letra a dibujo3.Relacionar palabras por categorías4.Asociación de onomatopeyas5.Solución de problemas
AREA DE MEMORIA VISUAL
OBJETIVOEvaluar la habilidad de retención visual y la habilidad para reproducir correctamente símbolos visuales de secuencias relacionadas y no relacionadas.
Tareas que implica:Oír y comprender instruccionesEnfocar la atención visualPercibir y discriminar símbolos gráficosDar respuestas orales y motorasRecordar imágenes
AREA DE MEMORIA VISUAL
Emplea Depende deSecuencia visual discriminación auditiva
memoria auditiva
1.Dibujos relacionados2.Dibujos no relacionados3.Palabras presentadas rápidamente4.Reproducción de figuras5.Organización de una historieta
AREA DE MEMORIA AUDITIVA
OBJETIVOEvaluar la habilidad de retención auditiva y la habilidad para recordar correctamente símbolos auditivos.
Tareas que implicaEnfocar la atención auditivaOír y recordar dígitos, una historieta, patrones rítmicos y una recetaOír y recordar el orden de la secuenciaDar respuestas orales y motoras
AREA DE MEMORIA AUDITIVA
Emplea Depende deSecuencia auditiva discriminación auditiva
memoria auditiva
1.Repetición de dígitos de izquierda a derecha (hacia adelante)2.Repetición de dígitos de derecha a izquierda3.Historieta4.Patrones rítmicos5.Repetición de una receta de cocina
AREA DE COMPLETACIÓN VISUAL
OBJETIVOEvaluar la habilidad que posee el niño para identificar un estímulo visual cuya presentación es incompleta.
Evaluar la habilidad para predecir futuras situaciones lingüísticas deducidas de experiencias anteriores cuando el estímulo visual es incompleto.
Tareas que implica:Enfocar la atención visualVer los componentes visuales de las palabras, dibujos y rompecabezasPercibir y comprender claves visuales
AREA DE COMPLETACIÓN VISUAL
Asociar el lenguaje a través de claves visualesTener patrones de lenguaje bien esclarecidasDar respuestas orales y/o motoras
Emplea depende deCompletación visual discriminación visualIntegración sensorial conceptualización
1.Integrar rompecabezas2.Completación de dibujos3.Buscar figuras escondidas4.Buscar figuras superpuestas5.Buscar palabras escondidas
AREA DE COMPLETACION AUDTIVA
OBJETIVOEvaluar la habilidad para percibir una palabra completa cuando solamente se oye una de sus partes.Evaluar la habilidad para predecir futuras situaciones lingüísticas deducidas de experiencias anteriores con base en un estímulo auditivo.
Tareas que implica:Enfocar la atención auditivaReconocer una palabra o una oración por uno o varios de sus componentes auditivosTener patrones del lenguaje establecidosDar respuestas orales
AREA DE COMPLETACION AUDTIVA
Emplea depende deCompletación auditiva discriminación auditivaRepetición vocal conceptualizaciónIntegración sensorial
1.Reconocimiento de palabras con omisión de fonemas2.Integración de fonemas3.Pareamiento de palabras fonéticamente similares4.Completación gramatical5.Corregir errores gramaticales
AREA DE EXPRESION MOTORA
OBJETIVOEvaluar la habilidad de expresar ideas por medio de acciones, gestos y dibujos.Tareas que implica:Observar dibujosEscuchar ordenesReconocer objetosTener familiaridad con el objeto por medio de experiencias pasadasCaptar el concepto, a través del estimulo dado por el modeloDemostrar el uso del objetoTener una buena coordinación motora gruesaDar respuestas motoras
AREA DE EXPRESION MOTORA
Emplea Depende deConceptos motrices discriminación visualCoordinación motora gruesa discriminación auditiva
integración sensorialmemoria asociativacognición
1.Pretender el uso de objetos2.Representar con pantomima3.Representar emociones y sentimientos4.Cumplir ordenes que impliquen coordinación motora gruesa5.Dibujar según el orden
AREA DE EXPRESIÓN ORAL
OBJETIVOEvaluar la habilidad de expresar ideas con palabras y frases completas.Tareas que implica:Observar y sentir objetosEstar familiarizados con los objetos a través de experiencias pasadasCaptar conceptos a través del objeto estímulo (conceptos como el nombre, color, etc.)Recordar dimensionesTener el vocabulario necesarioResponder con frases complejas y completasDescribir y organizar oralmente la información
AREA DE EXPRESIÓN ORAL
Reconocimiento por medio del tactoConceptualizaciónLenguaje de comprensión y expresión
Depende deDiscriminación visualIntegración sensorial y memoria asociativa
1.Describirse a sí mismo2.Descripción de una fruta3.Decir4.Relato de hechos5.Elaboración de 5 preguntas
PRUEBA ILLINOIS DE HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS
(ITPA - ITPA-3)
COMPILACIÓN DE LA PRUEBA DE VARIOS AÑOS DE PÚBLICACIÓN Y MODIFICADORES
AURA MARTINEZFonoaudiólogaDocente- U.P
Villa del Rosario
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