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Sesiones para compartir
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 120
“MANUEL ROBLES ALARCÓN” __________________________________________________________________
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : Nº 120 “Manuel Robles Alarcón”1.2 Nivel : Educación Primaria1.3 Grado y sección : 3ro B1.4 Profesora : Sedima Bernuy Atachagua1.4 Sub director : Marco Bonilla Guzmán1.5 Fecha : 3 de Noviembre del 2013II. PLANIFICACIÓN
PROBLEMA DE LA I.E. Inadecuada práctica de hábitos de higiene y descuido del medio ambiente.
ÁREA DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓNINDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
PERSONAL
SOCIAL
1. Construcción de la identidad y de la convivencia democrática.
1.1 Expresa su sentido de pertenencia a un grupo escolar.
- Sentido de pertenencia a un grupo escolar.
- Reconocen la importancia de la amistad en la convivencia cotidiana.
- Practican la amistad con sus compañeros y compañeras.
ObservaciónDialogo.
Lista de cotejo.
Registro Anecdótico.
Ficha de aplicacion
ACTITUDES:
Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ejes curriculares
- Aprender a ser- Aprender a vivir juntos-Aprender a aprender-Aprender a hacer
Tema Transversal
Educación en valores o formación
ética. Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
Unidad de Aprendizaje
”Participemos en el homenaje al Señor de los Milagros”
Actividades Significativas
1. Valoremos los productos buenos para nuestra alimentación.
ÁREA ÁREA INTEGRADORA
Personal Social Plan lector
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) reconocen la importancia de la amistad.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA :- Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.- Recordamos las normas de convivencia del aula.- Daremos las indicaciones del autocontrol de la asistencia y el desarrollo del trabajo grupal.
I. INICIOa) Estrategia para despertar el interés. Presentación de imágenes que evidencian la amistad entre amigos ¿Qué observan?
b) Estrategias de recuperación de saberes previos. Lee la viñeta de la página 62 de su libro Personal Social del MED Culminada la Lectura, Dialogan:
¿Por qué crees que Percy no se dio cuenta de que López era Jaime? ¿Qué creen que debería hacer Percy para conocer mejor a Jaime? ¿Cómo se sentirían si el niño o niña con el que se sientan no sabe sus nombres o conoce muy poco de ustedes? ¿Les ha ocurrido algo similar? ¿Saben que es la amistad?
II. PROCESO Leen en un papelógrafo sobre la importancia de la amistad.
¿Qué es la amistad? Es una relación de afecto puro y desinteresado entre dos o más personas, que nace y se fortalece con el trato. Ejemplo: Un amigo es en quien puedes confiar, es el que da ánimos al otro en situaciones difíciles, a los amigos les gusta compartir actividades, ideas, gustos, recuerdos , etc. Consejos para ser un buen amigo Si queremos mantener una bonita amistad con nuestros amigos y amigas, debemos tener en cuenta lo siguiente: *Llamarnos por nuestro nombre. *Reconocer y valorar las características, cualidades y habilidades de nuestros amigos *Respetar las opiniones distintas a las nuestras. *Decir “por favor”, “gracias” o “disculpa cuando es necesario. *Compartir nuestros juegos. *Estar dispuesto a ayudar y recibir ayuda.
Libro del MED
Pizarra
Copias
Tarjetas
Papelote
Plumones
Cuadernos
Ficha de trabajo
Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora literal:¿Qué es la amistad?¿Cómo es un amigo?¿Qué debemos hacer para ser buenos amigos?
III. SALIDA Estrategia de práctica del nuevo conocimiento
Escriben una serie de actividades y situaciones que comparten con sus amigos . Resuelven una ficha de aplicación sobre el tema desarrollado. Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicación
desarrollada.
Evaluación final del aprendizaje aprendidoMetacognición:¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?¿En qué fallamos?
Actividades de extensión
Investigan sobre las enfermedades que ocasionan una inadecuada alimentación. Dialogan en casa con sus familiares, sobre el concepto de la amistad y la forma
como debemos conservarla.
BIBLIOGRAFÍA:
- Libro del MED- Internet
--------------------------------------- --------------------------------- Lic. Sedima Bernuy Atachagua Sub. Director Profesora de aula
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 120“MANUEL ROBLES ALARCÓN” __________________________________________________________________
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : Nº 120 “Manuel Robles Alarcón”1.2 Nivel : Educación Primaria1.3 Grado y sección : 3ro B1.4 Profesora : Sedima Bernuy Atachagua1.4 Sub director : Marco Bonilla Guzmán1.5 Fecha : de Noviembre del 2013
II. PLANIFICACIÓN
PROBLEMA DE LA I.E. Inadecuada práctica de hábitos de higiene y descuido del medio ambiente.
ÁREA DOMINIO CAPACIDAD CONOCIMIENTO EVALUACIÓNINDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
ARTE
1- ExpresiónArtistica
2.Apreciación artistica
1.1 Elige un tema y planifica como representarlo a través del dibujo y pintura
–Reconoce y expresa a sus
- Artes visuales: Dibujo y pintura
- Reconocen los colores primarios al colorear.-Obtiene colores secundarios combinando con los colores
ObservaciónDialogo.
Lista de cotejo.
Registro Anecdótico.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Ejes curriculares
- Aprender a ser- Aprender a vivir juntos-Aprender a aprender-Aprender a hacer
Tema Transversal
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.Educacion para la
gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
Unidad de Aprendizaje
“Participemos en el homenaje al Señor de los Milagros co festival académico”
Actividades Significativas
1.-Valoremos los productos buenos para nuestra alimentación.
ÁREA EJE ÁREA INTEGRADORA Arte Plan lector
emociones frente a su creación y la de sus compañeros
primarios.-Obtiene colores terciarios al combinar colores binarios.
ACTITUDES:
Rechaza todo tipo de violencia y discriminación en la convivencia cotidiana
III. APRENDIZAJE ESPERADO:
Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) reconocen la importancia de la amistad.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA :- Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.- Recordamos las normas de convivencia del aula.- Daremos las indicaciones del autocontrol de la asistencia y el desarrollo del trabajo grupal. I. INICIOa) Estrategia para despertar el interés.
Se presentara tres círculos para pintar los colores rojo, azul y amarillo.
Rojo azul amarillo
b) Estrategias de recuperación de saberes previos.
¿Qué colores son el rojo, azul y el amarillo?¿Saben que podemos combinar estos colores para descubrir otros?¿Les gustaría combinar estos colores para descubrir otros?
Libro del MED
Pizarra
Copias
Papelote
témperas
Cuadernos
De skesh book
II. PROCESO Leen en forma oral – coral el siguiente papelote
Clasificación de los coloresColores primarios
-Son aquellos que no admiten descomposición alguna. Son el rojo, azul y el amarillo
t Rojo azul amarillo
Colores binarios ó secundarios
-Son aquellos que se forman de la combinación de los colores primarios.Son tres: violeta, verde y naranja.
rojo rojoAzul
violeta Colores terciarios:
-Son aquellos que que se forman de la combinación de los secundarios dos a dos.
-Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora literal:¿Cómo podemos obtenerlos diferentes colores?
PROCESOIII. SALIDA Estrategia de práctica del nuevo conocimiento
Combinan más colores secundarios
Evaluación final del aprendizaje aprendidoMetacognición:¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo nos sentimos?¿En qué fallamos?
Actividades de extensión
Investigan sobre las combinaciones de otros colores.
BIBLIOGRAFÍA:
- Libro del MED- Internet
--------------------------------------- --------------------------------- Lic. Sedima Bernuy Atachagua Sub. Director Profesora de aula
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 120“MANUEL ROBLES ALARCÓN” __________________________________________________________________
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : Nº 120 “Manuel Robles Alarcón”1.2 Nivel : Educación Primaria1.3 Grado y sección : 3ro B1.4 Profesora : Sedima Bernuy Atachagua1.4 Sub director : Marco Bonilla Guzmán1.5 Fecha : 3 de Noviembre del 20131.6 Tema : Fracciones Equivalentes
II. PLANIFICACIÓN
Ejes Curriculares
- Aprender a ser.
- Aprender a vivir juntos
- Aprender a aprender.
- Aprender a hacer.
Tema Transversal
Educación en valores o formación ética
ÁREA CAPACIDADES ESPECIFICAS
CONOCIMIENTO ACTITUDES EVALUACIÓN
INDICADORES TECNICA INSTRUMENTO
M
A
T
E
Número, relaciones y operaciones
- Evalúa los procesos para comparar
Fracciones equivalentes
- Muestra seguridad y autonomía en la selección de estrategias y procedimient
- Resuelven fracciones equivalentes.
- Diálogo
- Lectura matemática
- Preguntas orales
- Hoja de aplicación
- Pruebas orales
Unidad de
Aprendizaje
“Nuestra patria, el Perú de hoy y de mañana”
Actividad de Aprendizaje
“Valorar y celebrar el sacrificio de nuestros
héroes ”
- Valorar la patria
ÁREA DE EJE AREA A INTEGRAR
MATEMÁTICA Plan Lector (Comunicación)
SESIÓN DE APRENDIZAJE
M
Á
T
I
C
A
fracciones.
- Aplica estrategias para resolver fracciones.
- Resuelve problemas aplicando la técnica.
os para la solución de problemas.
- Análisis del problema.
- Observación de fracciones equivalentes
- Trabajo en grupo
- Papeles para cortar fracciones.
III. APRENDIZAJE ESPERADO: Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) resolverán fracciones equivalentes.
IV. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRACTICA DE LECTURA:
Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula. Recordamos las normas de convivencia del aula y la importancia de la
práctica de valores en la familia escolar. Daremos las indicaciones para el autocontrol de la asistencia y el
funcionamiento de los grupos de trabajo.ÁREA: MATEMÁTICA
I. INICIOa) Estrategias para despertar el interés.
Se presenta una lectura de Don Jacinto de la cual se realizará un proceso de inferencial de inicio.
b) Estrategia de la recuperación de saberes previos: Se preguntará ¿de qué trata la lectura?, ¿Quién de los nombrados crees que
destinará mayor superficie del terreno al cultivo de tomates? ¿por qué?. Plantearan hipótesis sobre la mayor superficie de terreno de cultivo de
tomates. Una vez contestadas las interrogantes mencionadas anteriormente,
discutidas en grupo de una manera significativa, logrando recuperar los saberes previos de los niños(as).
II. PROCESO:a) Estrategia de síntesis de la información: Se presentará figuras del señor Jacinto y sus tres hijos y un rectángulo que
representará al terreno de cultivo. ¿Qué convence el señor Jacinto a sus hijos del terreno para sembrar tomates?
1. Se distribuye a cada grupo 3 hojas rectangulares que representarán al
Copia
Textp de Don Jacinto
terreno de don Jacinto, harán un doblez de modo que la divida en dos partes iguales. Con ayuda de una tijera recortan una de esas partes.
2. Coge otra hoja rectangular, hacen dobleces necesarios de modo que obtengan cuatro partes iguales. Recorta dos de estas cuatro partes iguales.
3. La tercera hoja realizan dobleces necesarios de modo que la hoja quede dividida en seis partes iguales. Recorta tres de esas seis partes iguales.
4. Compara la unidad obtenida de la primera hoja, los 2/4 de la segunda hoja y 3/6 de la tercera hoja. ¿Las superficies del papel que representa la unidad, a los 2/4 y a los 3/6 coinciden? ¿por qué?.
Por lo tanto la fracción del terreno que se determinará para el cultivo de tomates tendría igual superficie.Alfredo 1/2 Miguel 2/4 Sixto 3/6
Se simboliza así 12
= 24
= 36
Son equivalentes.
SALIDA:
a) Estrategia de práctica del nuevo conocimiento. Se pega el concepto de fracciones equivalente en un papelote.
Se distribuye una copia para leer sobre fracciones equivalentes y la técnica para reconocer si son fracciones equivalentes.
Cada grupo lee en forma alternada la lectura.
b) Evaluación final del aprendizaje aprendido. Resuelven fracciones equivalentes en hojas de aplicación. Se entrega la ficha meta cognición y la ficha de autoevaluación.
c) Actividades de extensión Se entrega copias de ejercicios sobre fracciones equivalentes para resolver
en su cuaderno. Resuelven ejercicios de fracciones equivalentes de su libro de Matemática
del MED.
BIBLIOGRAFÍA:- Internet - Libro del MED
Láminas
Hojas de papeles en forma rectangular
Colores
Plumones
Pizarra
Hojas de aplicación
________________________________
LIC. SEDIMA BERNUY ATACHAGUA
Libro del MED
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 120“MANUEL ROBLES ALARCÓN” __________________________________________________________________
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : Nº 120 “Manuel Robles Alarcón”1.2 Nivel : Educación Primaria1.3 Grado : 3 ro “B”1.4 Profesora : Sedima Bernuy Atachagua1.5Sub director : Marro Bonilla Guzmán1.6 Fecha : 20 de Marzo del 2013II. PLANIFICACIÓN
ÁREA
CAPACIDADESESPECÍFICAS
CONOCIMIENTO ACTITUDES EVALUACIÓN
INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
COMUNICA
Expresión y comprensión oral- Escucha y comprenden la explicación relacionada al contenido
Comprensión de Textos
- Lee y reconoce el propósito del texto de la técnica de hidroponía
- Demuestra seguridad y confianza al manifestar su
- Identifica los beneficios de la técnica de hidroponía
Diálogos
Lectura
Preguntas orales
Hoja de aplicación
Trabajo en grupo
Pruebas orales
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Ejes curriculares
- Aprender a ser- Aprender a vivir juntos-Aprender a aprender-Aprender a hacer
Tema Transversal
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía
Unidad de Aprendizaje
“ Estudiamos para ser mejores”
Actividad de Aprendizaje
Identifica el tipo de Texto
ÁREA EJE ÁREAS A INTEGRAR
COMUNICACIÓN PLAN LECTOR
CIÓN
- Lee identificando el propósito de la información
Producción de textos- Realiza esquemas
- Usa diversos esquemas visuales para organizar información.
punto de vista con respecto al tema. - Elabora
cuadros comparativos sobre la germinación de hortalizas.
Observación de láminas
Ficha de trabajo
III. APRENDIZAJE ESPERADO: Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) reconocerán los beneficios de la técnica de la hidroponía utilizando esquemas visuales.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA DE LECTURA:- Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.- Recordamos las normas de convivencia del aula.- Daremos las indicaciones del autocontrol de la asistencia y el desarrollo del trabajo grupal.
ÁREA DE COMUNICACIÓN
I. INICIOa) Estrategia para despertar el interés.
Se presenta láminas sobre huertos hidropónicosb) Estrategias de recuperación de saberes previos.
Se pregunta ¿Qué observamos en las láminas?¿Qué son hortalizas?¿Qué tipos de hortalizas se observa?¿Por qué creen que crecen en cajas y no en suelo firme?
II. PROCESOa) Estrategias de síntesis de la información
Se presenta papelotes con contenidos sobre las características de la técnica de hidroponía, sus ventajas y el beneficio para realizar proyectos productivos.
Formas de utilizar la solución nutritiva A y B en el desarrollo de las plantas. Presentar cuadros informativos sobre el tiempo de germinación de las hortalizas.
III. SALIDAa) Estrategia de práctica del nuevo conocimiento
Se forman grupos para elegir las hortalizas que van a germinar en la técnica de hidroponía
Elaboran cuadros comparativos sobre el germinado de las hortalizas elegidas. Cada grupo expone su esquema visual y conclusiones
b) Evaluación final del aprendizaje aprendido Desarrollan la ficha de trabajo sobre la técnica de hidroponía Completan la ficha sobre la metacognición.
c) Actividades de extensión Investiga los antecedentes de un trabajo sobre hidroponía en tu colegio.
BIBLIOGRAFÍA: Texto del MED Internet Separatas
Periódico
Libros del MED
Pizarra
Copias
Papelote
Plumones
Cuadernos
………………………………………………. …………………………………………….
Profesora Director
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 120“MANUEL ROBLES ALARCÓN” __________________________________________________________________
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Institución Educativa : Nº 120 “ Manuel Robles Alarcón”1.2 Nivel : Educación Primaria1.3 Grado : 5to “A”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.4 Profesora : Sedima Bernuy Atachagua1.5 Sub director : Marco Bonilla Guzmán1.6 Fecha : 14 DE Mayo del 2011II. PLANIFICACIÓN
ÁREA
CAPACIDADESESPECÍFICAS
CONOCIMIENTO ACTITUDES EVALUACIÓN
INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
MATEMÁTICA
Geometría y medición- Interpreta y mide la superficie de figuras geométricas.
- Resuelve y formula problemas de cálculo de áreas.
- Construcción de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo.
- Fórmulas de figuras geométricas: cuadrado, rectángulo
- Problemas de áreas.
- Es preciso en el uso del lenguaje matemático.
- Identifica figuras geométricas en cajones del huerto Hidropónico
- Utiliza las fórmulas de las figuras geométricas.
- Halla el área de las figuras geométricas.
Observación
Diálogo
Trabajo en grupo
Preguntas orales
Láminas
Hoja de aplicación
Pruebas orales
Ficha de trabajo
Ejes curriculares
- Aprender a ser- Aprender a vivir juntos-Aprender a aprender-Aprender a hacer
Tema Transversal
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía
Unidad de Aprendizaje
“Valoremos nuestros símbolos patrios”
Actividad de Aprendizaje
Aprendemos a construir figuras geométricas
ÁREA EJE ÁREAS A INTEGRAR
MATEMÁTICA CIENCIA Y AMBIENTE
CIENCIA
Y
AMBIENTE
Seres vivientes y conservación del medio ambiente- Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad
- Ecoproyectos de biodiversidad
- Busca con interés información sobre avances de la ciencia y tecnología.
Participa en la planificación y desarrollo de ecoproyectos
Observación Materiales
Ficha de trabajo
III. APRENDIZAJE ESPERADO: Al final de la sesión de aprendizaje los niños (as) resolverán problemas de áreas utilizando las fórmulas de las figuras geométricas en los cajones del proyecto de huerto hidropónico.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:ESTRATEGIAS RECURSOS
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN, AUTOCONTROL Y PRÁCTICA:- Se impartirá las indicaciones de inicio para armonizar el trabajo en el aula.- Recordamos las normas de convivencia del aula.- Daremos las indicaciones del autocontrol de la asistencia y el desarrollo del trabajo grupal.
ÁREA DE MATEMÁTICA Y CIENCIA Y AMBIENTE
I. INICIOa) Estrategia para despertar el interés. Se presenta láminas de diferentes objetos a cada grupo referentes al tema.
b) Estrategias de recuperación de saberes previos. Se pregunta ¿Qué forma tiene el tecnopor ? ¿Será importante conocer sus medidas ?
¿Por qué? Despertar el interés y concentración de los alumnos mediante la construcción de figuras
geométricas de la lámina presentada en forma de rompecabeza (cuadrado Y rectángulo). Un representante de cada grupo dibujará en la pizarra la figura geométrica armada con la
rompecabeza .
II. PROCESOa) Estrategias de síntesis de la información Se presenta el propósito del tema:
De esta figuras geométricas se puede obtener las medidas de sus áreas (superficie plana)
Se presentan la figuras del cuadrado, rectángulo y triángulo con sus respectivas fórmulas y se explica:
l
l Área de un cuadrado es igual lado por lado.También se dice “el área de un cuadrado es igual a su
lado elevado al cuadrado “ A= l ²
Periódico
Libros del MED
Pizarra
Copias
Papelote
Plumones
Tarjetas
Cuadernos
A= l x l
h El área de un rectángulo es igual al producto
de su base por altura.b
Observa y leen las fórmulas de las figuras geométricas. A cada grupo se le entrega una hoja con un problema sobre áreas. Cada grupo resuelve los problemas, monitoreado por la docente. Un representante de cada grupo expondrá en la pizarra la resolución del problema. Problemas:
a) Hallar el área de un cajón cuadrado cuyo lado mide 90 centímetros.b) Hallar el área de un cajón rectángulo cuya base mide 15 m. y la altura 6 m.c) Hallar el área de un cuadrado cuyo lado mide 8 centímetros.
Organizan el proyecto del huerto hidropónico midiendo los cajones a utilizarse. Miden las bases de tecnopor para los cajones del huerto hidropónico.
III. SALIDAa) Estrategia de práctica del nuevo conocimiento Se pega en la pizarra el inicio de un mapa conceptual sobre las áreas de figuras
geométricas. Los alumnos(as) completan los conceptos que faltan y las fórmulas de cada figura mediante
tarjetas. Se refuerza el concepto de la técnica de hidroponía, sus beneficios y la importancia que
tiene un huerto hidropónico en la Institución Educativa.b) Evaluación final del aprendizaje aprendido Se entrega a cada alumno (a) una ficha de trabajo sobre problemas de áreas. Presentan las bases de tecnopor con las medidas de áreas exactas para los cajones del
huerto hidropónico.
c) Actividades de extensión Investiga las fórmulas del área: rombo, triángulo y paralelogramo.
BIBLIOGRAFÍA:- Internet- Texto del MED- Texto de Matemática 6° - Manuel Coveñas N.- Separatas
A= b x h
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