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Dr. Mario Vásquez Astudillo
Centro de Innovación en EducaciónVicerrectoría de Innovación y Postgrado
Universidad Tecnológica de Chile INACAP
01 de octubre de 2015
Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial.
Modelo Salamanca
La sala de clasesLa sala de clases
La sala de clasesLa sala de clases
Fuera de la sala de clasesFuera de la sala de clasesEstá sucediendo… con tecnologías otros espaciosEn Internet las cosas avanzan sin freno
Fuera de la sala de clasesFuera de la sala de clases
Fuera de la sala de clasesFuera de la sala de clases
Fuera de la sala de clasesFuera de la sala de clases
Entorno de la Educación Superior Entorno de la Educación Superior
+
Clases presenciales
E-learning: en línea, virtual INTERACCIÓN
COLABORACIÓN
Integración
Fuente: elaboración propia basada en Vaughan, 2010
B-learning: concepto, espacios de trabajoB-learning: concepto, espacios de trabajo
1a Generación
Materiales
2a Generación
Aula virtual
3a Generación
Flexibilidad y participación
Generaciones del e-learning
B-learning: el foco ha ido cambiandoB-learning: el foco ha ido cambiando
Fuente: Gros, 2011
Áreas Estudios Resultados
Desempeño académico
Huneidi y Schreurs, 2012; Back et al, 2014; Bridges et al 2014; González Rogado et al 2010, 2013; Puentes y Cruz, 2012; Rodrigues et al 2012; Singh, 2003; Cubides y Martín García, 2014
Aprendizaje más efectivoAprendizaje más efectivo, mejora de los resultados de aprendizaje y de la calidad
Means et al, 2009, 2013; Schreurs, 2012; So, 2013; Hun, Morris y Kupritz, 2007
En el b-learning las actividades tienden a implicar más tiempo de aprendizajemás tiempo de aprendizaje, más recursos educativos más recursos educativos y fomento de la interacción entre los alumnos; retroalimentación
Pereira, 2007; López, Pérez, Rodríguez, 2013 Menores tasas de abandonoMenores tasas de abandono
Area, 2008; Cabero, 2009; Campbell, 2008; Essam, 2010; George-Palilonis, 2009; Hun et al, 2007; Li et al, 2014; López, Pérez, Rodríguez, 2013; Marzo, 2004; Means et al, 2009, 2013; Pereira, 2007; Ruiz, 2007; Mayorga, 2009;
Mayor rendimiento académico Mayor rendimiento académico en contraste a las modalidades tradicional cara a cara y laon line
Rol del profesor
Dahlstrom et al, 2013; Monteiro et al, 2013; Osorio y Duart, 2011
Rol preponderante del profesor como factor de motivación factor de motivación para el uso de la tecnología en actividades académicas
B-learning: resultados del usoB-learning: resultados del uso
Fuente: elaboración propia
Áreas Estudios Resultados
Desarrollo de habilidades
Ozgen, 2009 Mayor desarrollo de sus disposiciones de disposiciones de pensamiento y de los niveles críticos pensamiento y de los niveles críticos
Akyol, 2009; Cubides y Martín García, 2014; Dettori, 2007
Mayor desarrollo de habilidad, presencia social y presencia social y comunicación e interacción socialcomunicación e interacción social
Llorente, 2008 Mejora de las actitudes hacia Internet actitudes hacia Internet Aguado et al, 2011 Desarrollo de la competencia trabajar en equipo trabajar en equipo Bridges et al, 2014 Estimula la motivación y el compromiso intelectual compromiso intelectual
Satisfacción de los estudiantes
Back et al, 2014; López et al 2013; Puentes y Cruz, 2012; Ruiz, 2007; Silva y Astudillo, 2012
Contenido de los cursos, las técnicas empleadas, la flexibilidad, la comunidad de aprendizaje la comunidad de aprendizaje conformada
Derntl, 2005; Woltering, 2009
Aporte de ciertos enfoques didácticos como el aprendizaje basado en problemas y el método de proyectos al aumento en la motivaciónmotivación de los estudiantes
Valoración de la
presencialidad López et al, 2013Valoran las actividades en línea, las ven como complementarias sin llegar a reemplazar a las presenciales cara a cara
B-learning: resultados del usoB-learning: resultados del uso
Fuente: elaboración propia
La tecnología amplifica la intención y capacidad pedagógica
Enfoques predominantes desde…•Los contenidos.•Uso de TIC en el aula.
Componentes del Modelo Salamanca
(2010-2015)
Sujeto Objeto Resultado
Normas Comunidad División tareas
Herramientas
ArtefactosArtefactos: máquinas, aparatosMentalesMentales: : conceptos, métodos, modelos teóricos y heurísticosContenidos
DocenteDocente: diseñador, guía
EstudianteEstudiante: trabajador autodirigido, motivado
AutocontrolAutocontrol Cooperación Cooperación Colaboración Colaboración
RolesRolesAutogestión Autogestión
CompetenciasCompetenciasAprendizajes esperados
Problemas, Problemas, situaciones, situaciones, proyectosproyectos
Componente 1: Actividades de aprendizaje
Fuente: basado en Engeström, 2009
Actividad en clases
Actividad fuera de clases
Fuente: Fink, 2003
Componente 2: Articulación actividades en clases y fuera de clases
Fuente: Salmon, 2004
Componente 3: Diseño pedagógico de las actividades fuera de clases
Modelo SalamancaModelo Salamanca
Fuente: elaboración propia basada en Engeström, 2008; Fink, 2003; Graham, 2006; Salmon, 2004; Vaughan, 2010
Actividad
Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5
simple complejo (-) autonomía (+) autonomía (+) interactividad (-) interactividad
PRESENCIAL
ON LINE
Situación - Actividad
• Organización didáctica de las unidades y aprendizajes esperados en torno a actividades de aprendizaje, situaciones (Teoría de la Actividad , Engeström).
• Prolongación de la clase presencial en el entorno virtual o Ambiente de Aprendizaje de Inacap (Modalidad B-learning, Vaughan).
• Articulación de las actividades presenciales y en línea(Modelo Almenado, Fink).
• Secuenciación de las actividades presenciales y en línea en etapas con grado creciente de complejidad (Modelo de las Cinco Etapas, Salmon).
En síntesis el MoSalEn síntesis el MoSal
Cómo hemos implementado
MoSal
• Técnicas de Comunicación Oral y Escrita• Autogestión• Comunicación Efectiva• Fundamentos de Programación• Análisis y Diseño Orientado a Objetos • Matemática II• Estadísticas
Asignaturas en que se aplica el MoSalAsignaturas en que se aplica el MoSal
• Expresión Oral y Escrita (UT de Puebla)• Formación Sociocultural (UT de Puebla)• Las TIC en Educación (USAL)
Lecciones aprendidasLecciones aprendidas• La clase magistral por sí sola no es suficiente.• La clase grabada, la tecnología no resuelve
mágicamente el problema.• Sumar, integrar lo mejor de lo presencial y lo mejor de
lo on line.• Doble rol de del profesor: diseña situaciones de
aprendizaje y gestiona el aula.• El contenido es una herramienta para resolver
situaciones.
Dr. Mario Vásquez Astudillomvastudillo@inacap.cl
Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial.Experiencia de implementación de un modelo pedagógico para el uso de TIC en la enseñanza presencial.
Modelo Salamanca Modelo Salamanca
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