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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD LATINOAMERICANA Y DEL CARIBE
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ALGUNAS TEORÍAS EDUCATIVAS CONTEMPORÁNEAS
PRESENTAN:
.-Añanguren María
.-Lamas Nurisnarda
.-López Jesús
.-Rada Luis
.-Rada Luisa
.-Severino Filomena
.-Vegas Mario
.-Quintana FranklinCaracas, 26 de Noviembre 2011
Prof. Luisa Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos
Conocer
Ser
Hacer
Convivir
EducaciónActuación
Cultura:
Ideas, visiones del mundo…normas, valores…Comunicación, instrumentos…
Ámbito escolar- laboral
Ámbito Social amplio
Ámbito doméstico
Prof. Filomena Severino Teorías y Enfoques Contemporáneos
aprendizaje
La zona de
desarrollo próximo
El nivel de
Desarrollopotencial
procesos psicológicos elementales procesos psicológicos superiores
La atención y la memoria. Incorporación de la cultura.
Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Luisa Rada
Formación del
docente de
Educación Inicial
en evaluación
Teóricos a consultar
Lev Vigotsky
Parlett y HamiltonStake
Stenhouse
Mcdonald
Elliot
Educación Socialista Características fundamentales
Se fundamenta en teorías marxistas; interpretación del hombre y el mundo opuesta a interpretaciones burguesas. Materia, Hombre y comunicación,
Trabajo y educación
Principios educativos socialistas:•La escuela única, universal, gratuita y obligatoria
• La laicización y la omnilateralidad (cabeza, manos corazon),•La polivalencia. el desarrollo total y la atención de todas sus necesidades.
Contenidos concretos de la enseñanza marxista: la educación intelectual, la educación física y la La formación politécnica tecnológica, ciéntífico natural , practica.
.
La combinación de educación con trabajo productivo y a enseñanza del socialismo científico
Parte de lo concreto, estudia hechos y contradicciones, plantea la transformación de la realidad.No basta interpretar el mundo sino cambiarlo
Pedagogos Socialistas
Blonskij Makarenko Gramsci Suchodolski Sujomlinski Bourdieu Passerón
Anton Makarenko
•Experiencia en Colonia Gorki
•Creación de la conciencia de grupo y el trabajo productivo como valor social y político .
•Formacion integral subordinado a los intereses del grupo
•Disciplina y organización desde la familia
•Oposición a la Escuela Nueva
• Su pedagogía está dirigida a formar futuros ciudadanos comunistas con un sentimiento profundo del deber y de la responsabilidad para los objetivos soviéticos, espíritu de colaboración y solidaridad, formación política y capacidad para conocer a los enemigos del pueblo
Pavel Petrovic Blonskij (1884-1941) • Movimiento de la escuela
nueva en confluencia con ideas marxistas El proceso pedagógico consiste en extraer del niño ese hombre autentico e ideológico, devolviéndole a su libertad natural. método global complejos.
• La organizacióneducativa sobre la base de la industria para una sociedad sin clases.
• Escuela única de formación y de trabajo organizada en guardería infantil, escuela elemental y escuela de trabajo para adolescentes.
• La familiarizaron con herramientas y maquinas permite el interés del niño por la economía familiar, los intercambios comerciales y la producción;
Antonio Gramsci (1891-1937)• Pedagogía del esfuerzo y el
principio de la autodisciplinaafirmar la propia personalidad, lograr una conciencia crítica y liberarse de la ignorancia. trabajo intelectual y manual, la autodisciplina. intelectual y la autonomía.
• La relación de la escuela con la vida integración entre trabajo e instrucción, capacidad de dirigir y de producir, teoría y práctica, pensamiento y acción. la capacidad de trabajo en un proceso escolar coordinado con la fábrica
• La igualdad de los hombre para la transformación socio-política y económica
• Incluye la polivalencia, el desarrollo integral y “disciplina consciente”
• El maestro es representante de la conciencia crítica de la sociedad mediador, dirigente intelectualque deberá ser formado para ello..
Pedagogos Socialistas
Pierre Bourdieu y Jean Claude Passeron
- La sociedad estructurada en clases y relación de lucha entre dichas clases, relaciones que se establecen entre la estructura social y la educación-Critica al sistema educativo como reproductor de las desigualdades sociales -Enfasis en el capital cultural heredado en la familia, como elemento clave para el éxito o el fracaso en la escuela, -el derecho a una educación de calidad de todos y para todos •Passeron: las escuelas en el lenguaje reproducen desigualdades sociales,; las clases altas usan códigos elaborados y las clases bajas usan códigos restringidos, "mal entendido lingüístico" "que la lengua es uno de los espacios de lucha entre clases sociales…”.
Vasil Sujomlinski
• Defiende el personalismo educativo, la autoinstrucción o autoeducación con los principios de la educación socialista.}
• escuela de la alegría, la felicidad y la libertad. Basa la enseñanza en la felicidad y alegría infantil
• Educar mediante este sistema a los adolescentes con rigor y la exigencia En la escuela creaba “campos de tensión” motivadores del estudio e interés voluntario por los proyectos.
• También se valoraba el factor social y comunitario, el ambiente colectivo de trabajo. La escuela no tiene como escenario el aula, sino la naturaleza. El método es el despertar emocional de la razón, el enseñar al niño a pensar, pero dirigiéndose al sentimiento. Evita las actividades competitivas.
Bogdan Suchodolski
•Educar a individuos valiosos, desarrollados en todos los aspectos y con una plasticidad intelectual que les permita buscar nuevas soluciones y seguir el ritmo de los progresos científicos y tecnológicos.
•Papel de la ciencia y la técnica en la vida humana en los problemas sociales comunes, la instrucción y la cultura de las masas para la liberación nacional y social de los pueblos oprimidos.
•La sociedad dependerá tanto de los progresos de la ciencia, la técnica, la economía y la organización social. del grado como la participación profesional y social de sus miembros
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos
Nace en La Asunción (Edo. Nueva Esparta) el 14.3.1902.
Muere en Carcas el 23.4.1993.
Se le considerara como el "Maestro de Maestros". Como
político fue fundador de diversas organizaciones
partidistas, entre ellas AD (1941) y el MEP.
El pensamiento y obra del Maestro Prieto Figueroa es la
continuidad de los de Simón Rodríguez.
Los principios del Maestro Prieto fueron “el sentido
social y nacional de la educación.” Dada la mayoría
campesina de la población proponía la Reforma Agraria.
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos
Lograr el desarrollo de la personalidad; formar
ciudadanos aptos para la vida y el ejercicio de la
democracia.
fortalecer los sentimientos de nacionalidad;
acrecentar el espíritu de solidaridad humana; fomentar
la cultura.
lograr el aprovechamiento de nuestras riquezas
materiales y desarrollar la capacidad productora de la
nación.
capacitar al venezolano tanto del medio urbano
como del rural, en formas modernas de producción
en cooperativas.
Prof. Jesús López Teorías y Enfoques Contemporáneos
Analista de :
De la teoría marxista, con su correspondientemétodo dialéctico y el materialismo histórico
La teoría de sistemas y parte del pensamientocomplejo aplicado a los fenómenoseducativos, sociales, políticos,económicos, históricos y culturales.
Las barreras epistemológicas de las cienciassociales, para crear su propia visión o enfoquey así, abordar una realidad que le eraangustiante, y le retaba a su propio quehacer yconcepción.
CONCEPCION DEL CONOCIMIENTOJEAN PIAGET (1971)
CONOCIMIENTO
“La principal meta de la educación es crearhombres capaces de hacer cosas nuevas yno simplemente repetir lo que han hechosotros generaciones ; hombres creadores ,inventores, y descubridores .”
Jean Piaget
ORGANIZACION
Prof. Nurisnarda Lamas Teorías y Enfoques Contemporáneos
Prof. María Añanguren Teorías y Enfoques Contemporáneos
Escuela Nueva
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos
Teorías Contemporáneas de Educación
La historia de la educación
va de la mano de la
evolución del ser humano;
La diferencia entre la
historia de la educación y la
pedagogía, radica en que la
primera apareció como
acción espontánea y
natural, surgiendo después
el carácter intencional y
sistemático que le da la
pedagogía.
Los métodos de enseñanza
más antiguos se encuentran
en el Antiguo Oriente (India,
China, Persia, Egipto), así
como en la Grecia Antigua.
Egipto fue la sede principal
de los primeros
conocimientos científicos
escritura, ciencias,
matemáticas y arquitectura.
La educación en la antigua
China, se centraba en la
filosofía, la poesía y la
religión, permite la
selección de los mejores
estudiantes para los
puestos importantes del
gobierno.
Grecia, es el lugar en el que
parte el pensamiento
occidental con Sócrates,
Platón, Aristóteles,
Aristófanes, Demócrito e
Isócrates.
El objetivo griego, era
alcanzar la perfección con la
enseñanza de disciplinas
como: la Música, Estética,
Poesía, Literatura, Gimnasia
y Filosofía.
La Antigua Roma, fue lugar
en el que se dio origen la
lengua latina, la literatura
clásica, la ingeniería, el
derecho, la administración,
la arquitectura y la
organización del gobierno
(Política).
Los métodos romanos en
los que se basaba la
educación eran los
conocidos Tivium (retórica,
gramática y dialéctica) En
esta época es donde se
establece el papel de
maestro-alumno, con Marco
Fabio Quintiliano como el
principal pedagogo romano.
En el siglo VIII los árabes
conquistaron la península
Ibérica y surgieron las
escuelas musulmanas,
siendo la de mayor apertura
e inclusión al mundo
occidental la primera
escuela con carácter de
universidad fue la de
Córdoba, España.
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos
Teorías Contemporáneas de Educación
Época Feudal, siglos XII y XIII
surge la escolástica, pensamiento
que tenía como función
reconciliar la creencia y la razón,
la religión y la ciencia. Luego se
deteriora el feudalismo, cobrando
importancia el comercio y los
oficios y dando paso a la creación
de Universidades medievales las
que se encontraban en Italia,
Francia, Inglaterra, Praga y
Polonia.
Las universidades medievales
tenían cuatro facultades: facultad
de Artes los egresados recibían
el título de “maestro en artes”. y
podía continuar los estudios en
una de las otras tres facultades,
que eran la de Teología, la de
Medicina o la de Jurisprudencia.
Reforma
Tradicionalmente los movimientos
populares heréticos habían promovido
la difusión de la instrucción, a fin de que
cada uno pudiera leer e interpretar la
Biblia, sin la mediación del clero. Surge
en este período la corriente humanista,
en donde la educación se opone a la
severidad de la disciplina eclesiástica,
situándose ya un pensamiento
pedagógico.
Contrareforma
En Suiza Ulrich
Zwingli (1484 -1531)
publicaba un Libreto
para la instrucción y
la educación cristiana
de los niños, pero en
Alemania Martín
Lutero tomara su
posición respecto a
elaboraciones de sus
colaboradores.
Otro gran pedagogo es el eslavo
Juan Amos, Comenius, (1592-
1670), quién fue el primero en
plantear el termino didáctica, en su
libro “Didáctica Magna”. Libro en
que sientan las bases del proceso
de enseñanza aprendizaje.
La pedagogía “Tradicional”
comienza en Francia en los siglos
XVII y XVIII. Esta se caracterizaba
por la consolidación de la
presencia de los jesuitas en la
Institución escolar, fundada por
San Ignacio de Loyola. Los
internados eran los que tenían
más auge por la forma de vida
metódica. Este sistema consistía
en poner en entre dicho la historia,
la geografía, las ciencias y la
lengua romance, el lenguaje
utilizado diariamente era el latín.
Durante el siglo de la
Ilustración (XVII) florecieron
grandes escritores y
científicos que ejercieron
poderosa influencia sobre la
pedagogía: Galileo Galilei,
Rene Descartes, Isaac Newton
y Juan Jacobo Rousseau
Prof. Mario Vegas Teorías y Enfoques Contemporáneos
Teorías Contemporáneas
de Educación La pedagogía moderna.
La pedagogía como movimiento
histórico, nace en la segunda
mitad del siglo XIX. Reconoce
serios antecedentes hasta el
siglo XVIII, pero se afirma y
cobra fuerza en el siglo XX,
particularmente después de la
primera Guerra Mundial (1.914 –
1.918).
Con el advenimiento de la
Revolución Industrial la pedagogía
mantiene su estado de evolución
con autores como Juan Enrique
Pestalozzi, (1746 -l827) Zurich,
Suiza; Juan Federico Herbart (1776
– 1841), Alemania, Federico
Guillermo Adolfo Diesterweg (1790
– l866)
La pedagogía contemporánea.
En el continente americano
surgen las primeras ideas el
pragmatismo y el funcionalismo
con John Dewey (1859-1952), de
la corriente pragmática y el
funcional, afirmando que la
validez del pensamiento se
verifica en la acción.
Mientras que países
como Suiza y Rusia,
generaron a los
grandes percusores
del constructivismo
y cognotivismo,
Jean Piaget y
Vygotsky.
Otros autores
relevantes
Para el desarrollo de la
pedagogía son: Bruner,
que aporta el aprendizaje
por descubrimiento y el
aprendizaje por recepción
verbal significativa deAusubel.
SOCRATES PLATÓN ARISTÓTELES
Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos
GENERALIDADES
Seymour Papert
Seymour Papert, es un pionero de la inteligencia
artificial, inventor del lenguaje de programación logo, en1968. matemático, que a mediado del siglo pasado,
observó la dificultad que presentan los niños y las
niñas para operar las computadora, a causa de que
debían utilitilizar lenguaje de programación “serios”
como Basic o fortran, que les resultaban inteligibles.
Esta observación lo condujo a tomar dos decisiones
importantes: estudiar profundamente con Jean Piaget
su teoría epistemológica en Ginebra (entre 1958 y
1963) y asociarse con Marvin Minky, el gran teórico de
la inteligencia artificial, en Boston.
Prof. Franklin Quintana Teorías y Enfoques Contemporáneos
APLICACIÓN DEL CONSTRUCCIONISMO
El construccionismo se aplica sobre todo al aprendizaje de las
matemáticas y de la ciencia (en forma de ciencia basándoseen la investigación), también se desarrolló, aunque en unaforma diferente, en otras áreas (en psicología de lacomunicación, por ejemplo, en el aprendizaje de lasprofesiones y oficios afines).
Más recientemente, se ha ganado un espacio en la linguisticaaplicada, en el ámbito de la adquisición y aprendizaje delenguas extranjeras. Una de estas aplicaciones ha sido el usodel popular juego SimCity como medio de enseñanza delidioma inglés mediante técnicas construccionistas (Gromik,2004).
Prof. Luis Rada Teorías y Enfoques Contemporáneos
Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Luis Rada
Transformar el sistema educativo nacional para la
generación de ciudadanas y ciudadanos comprometidas y
comprometidos con la comprensión crítica y la
transformación de la realidad individual, colectiva y
nacional hacia la emancipación.
Prof. Luis Rada
Diálogo(facilitador con el Participante)
(Educación hecha A con B)
Currículos(Contenidos Realistas)
Temas Generadores(Pedagogía por Proyectos)
Estímulo(Curiosidad – Creatividad)
Argumentación(Por la sustitución de
las explicaciones mágicas por la de
principios causales…)
Teorías y Enfoques Contemporáneos
El Periódico en la
Enseñanza de la
Matemática
Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada
Un científico que vivía preocupado por losproblemas del mundo, estaba resuelto a encontrarlos medios para difundirlos. Pasaba días enterosen su laboratorio, buscando respuestas para susdudas. Cierto día, su hijo de siete años invadió esesantuario con la intención de ayudarlo a trabajar.El científico, nervioso por la interrupción, intentóhacer que el niño fuera a jugar en otro sitio.Viendo que sería imposible sacarlo de allí, procuródistraer su atención. Arrancó la hoja de una revistaen la que se representaba al mundo, lo cortó envarios pedazos y se lo entregó al niño con un rollode cinta adhesiva, diciéndole:
¡Armar
el
mundo!
Reflexión
Teorías y Enfoques Contemporáneos Prof. Mario Vegas/ Prof. Luis Rada
¿Te gustan los rompecabezas? Voy a darte el mundo paraarreglar. Aquí está todo roto, ¡Mira si puedes arreglarlobien!.Calculó que al niño le llevaría días recomponer el mapa.Pocas horas después oyó que lo llamaba:
¡Papá, papá, lo hice! ¡Conseguí terminar todo!Al principio, el científico no dio crédito a las palabras delniño. Para su sorpresa, el mapa estaba completo: todas laspiezas estaban en el sitio indicado.Tú no sabías cómo es el mundo, hijo, ¿cómo lo conseguiste?No sabía cómo es el mundo, pero cuando arrancaste la hojade la revista, vi que por el otro lado estaba la figura de unhombre. Intenté arreglar el mundo pero no lo conseguí. Fueentonces cuando le di la vuelta a los recortes y empecé aarreglar el hombre, que yo sabía como era. Al terminar,voltié la hoja y vi que había arreglado el mundo.
Gracias
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