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Trabajo final – Mir Sonia AlejandraEnseñar con TIC Historia II
Curso: Asignatura:
3er. Año Profesorado de Historia Historia Americana II
Propósitos: Promover el uso de las Tic en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión entre pares, la
realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol
docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de
diferentes soportes , la evaluación y validación, el procesamiento, la
jerarquización, la crítica y la interpretación.-
Caracterizar el período comprendido entre 1820 a 1870 de la Historia de
América Latina.-
Objetivos Que los alumnos:
Logren el abordaje pedagógico de conceptos pertenecientes a Historia a partir de
recursos TIC
Relacionar los procesos internacionales, nacionales y regionales.
Establecer una periodización que tenga que ver con el tiempo histórico, con la idea
de proceso, más allá de una cronología.
Utilizar todas las variables de enfoque: ideológicas, políticas, sociales, económicas,
culturales y espaciales posibles; teniendo en cuenta ciertos criterios para la
selección temática, habida cuenta de la extensión temporal de la misma asignatura.
Analizar las continuidades y rupturas de los procesos estableciendo constantemente
la relación entre el pasado americano y el presente, generando en el alumno una
conciencia histórica que le permita comprender los problemas de la sociedad
actual, insistiendo en la comparación entre el proceso norteamericano y el
latinoamericano.
Contenidos Los procesos de construcción de los Estados-nación en América. Liberalismo y
conservadurismo. Inestabilidad política e institucional. Expansión y conflictos
territoriales. Amenazas internas y externas. Proyectos políticos y económicos en
pugna. Centralismo y federalismo.
Reintegración de América a la economía mundial. Reorientación económica y
redefinición de los espacios y las fronteras. Economías esclavistas. Las potencias
extranjeras en América. Estados Unidos: consolidación estatal, expansión
territorial e industrialización.
Cambios y continuidades en la estructura social americana. Sectores rurales y
urbanos. Conflictos, resistencias y rebeliones. Esclavitud y esclavizados.
Cambios y continuidades en la América independiente.
Saberes previos necesarios
En relación a la disciplina: Antecedentes y causas de los procesos de
emancipación Hispanoamérica; Revoluciones e independencias
Hispanoamericana;
En relación a las TIC: Uso responsable de equipos informáticos, manejo
básicos sistema operativo aplicaciones y recursos aplicados.-
Actividades:
Apertura
1- Presentación del problema.- (recuperando ideas previas)
Tiempo: dos módulos / Espacio: aula
Recursos: cañón- notebook
a) Observen el siguiente mapa dinámico, en el que se presenta el
proceso de las revoluciones de independencia en Hispanoamérica,
año por año, durante las primeras décadas del siglo XIX.
b) En el mapa, observen los cambios que se van produciendo, año tras
año. Luego, respondan-dialoguen-acuerden estas preguntas:
i. ¿Cuándo y en qué países se inició el proceso revolucionario?
ii. ¿En qué año las fuerzas independentistas retrocedieron en el
continente? ¿Qué ocurrió en ese mismo año en el Río de la
Plata?
iii. ¿Cuántos años duraron las guerras de revolución /
independencia?
iv. ¿Qué impacto, consideran ustedes, tuvieron esos
enfrentamientos armados sobre las actividades económicas y
el orden político?
v. ¿Qué legado consideran dejaron las guerras de independencia
tras la ruptura de las estructuras coloniales?
c) Evaluación de la actividad: Puesta en común. Cierre.-
Criterio de evaluación:
Intencionalidad comunicativa en las intervenciones, reflexión y comentarios con y hacia los compañeros a partir de las construcciones previas.-
Desarrollo
2- Presentación, búsqueda y organización de información.-
América latina tras la libertad:
…” Después de conseguir la independencia, los países de América latina
no disfrutaron de la paz ni del progreso deseado por los líderes
revolucionarios. Por el contrario, fueron tiempos de guerras civiles,
inestabilidad política y estancamiento económico. Solo Chile y Brasil
lograron acomodarse en el nuevo orden, en el que Gran Bretaña reemplazo
a España como potencia hegemónica”…. Halperín Donghi, Tulio, Historia
Contemporánea de América Latina, Buenos Aires, Alianza.
a) Tomando como bibliografía de lectura -referencia a: Halperín Donghi, Tulio
(1986), Historia Contemporánea de América Latina, Buenos Aires, Alianza,
cap.3 y 4.-
Analizar la situación de las ex colonias españolas en Hispanoamérica luego
de las guerras de independencia, desde una perspectiva general y en escala
continental (variables a considerar ideológicas, políticas, sociales,
económicas, culturales y espaciales)
Elabora un documento Google Drive en la que plasmen las principales
características de la historia de América Latina entre 1825 y 1870.- el
documento debe ser compartido con la docente
(http://eat-tutoriales.wikispaces.com/Google+-+Documentos)
Tiempo: 4 módulos
Espacio: sala de computación
b) Una vez rescatada las principales características que expresa Donghi en los
capítulos 3 y 4 del libro, reorganiza, sintetiza la información y realizar el
siguiente cuadro comparativo contemplando las distintas categorías u otras
que consideres tomando todos los materiales trabajados.-
Tiempo estimado: dos módulos
Los Estados de América Latina tras los procesos independentistas1820 - 1870
Estado México Brasil Am central y el caribe
Chile Paraguay
Perú Bolivia
Ecuador Colombia Venezuela
Ciudad capital
Forma de gobiernoConstitución
Fuerza política predominantePrincipales conflictosRelación con potencias extranjerasEconomías
Líderes políticos / caudillosAspectos socioculturalOtros
Evaluación : Presentación del cuadro comparativo.-
Criterio de evaluación:
Capacidad de análisis , síntesis, interpretación, argumentación y
comunicación conceptual/temática de los materiales trabajados y productos
entregados.-
c) Confecciona el mapa de Latinoamérica con los respectivos recursos
económicos, teniendo en cuenta los siguientes indicadores: # materias y
zonas de procedencia; # características de la explotación; #
características del comercio.
Enlace de descarga de mapas mudos:
http://www.ign.gob.ar/AreaServicios/DescargasGratuitas/MapaMudos
Bibliografía de lectura: Halperín Donghi, Tulio, “Economía y sociedad”,
en Leslie Bethell (ed.): Historia de América Latina 6. América Latina
Independiente 1820-1870 .-
Tiempo estimado: tres módulos
Evaluación: presentación, socialización de cuadros y reflexión a partir de
pregunta problematizadora para puesta en común:
Criterio de evaluación:
Construcción del esquema conceptual que dé cuenta de los variables analizados.
Intencionalidad en las intervenciones, reflexión y comentarios con y hacia los compañeros a partir de las construcciones previas y pregunta disparadora.-
Evaluación final
3- Difundir/presentar/ dar a conocer producciones propias
Elaborar una presentación con todos los materiales trabajados
(bibliográficos, videos, mapas). Pueden organizar la información en prezi,
http://prezi.com/yqfu-lxm9kxr/tutorial-prezi-en-espanol-aprender-a-
utilizarlo-en-15-minutos-academia-prezi/ ya que esta herramienta nos
permite incorporar audio, video, texto, imágenes, entre otros elementos.
Criterios de evaluación:
Capacidad de análisis , síntesis, interpretación, argumentación y comunicación conceptual/temática de los materiales trabajados y productos entregados.-
Construcción de una línea argumentativa que dé cuenta de los recorridos realizados y variables analizados.
Intencionalidad comunicativa en las intervenciones y comentarios con y hacia los compañeros.
Reflexión sobre las puesta en común-comentarios de los compañeros a partir de las propias vivencias.-
Creatividad en la propuesta de presentación
Se tendrán en cuenta, para las retroalimentaciones grupales y para la asignación numérica de la calificación final, los siguientes indicadores de valoración cualitativos.-
Indicador Permite valorarAporta evidencias de aprendizaje La capacidad de compartir con otros
“evidencias” de las comprensiones que está construyendo. Por ej: comentar las preguntas que se están formulando más allá de los contenidos propiamente dichos en la clase; compartir una imagen, un video o unas palabras que le ayudaron a repensar los temas de las clases etc.
Propone acciones La actitud proactiva de los alumnos para proponer soluciones, estrategias, o nuevas ideas sobre los temas que se vienen discutiendo…
Recupera la palabra de los otros Si demuestra haber leído, recupera intervenciones, comentarios, el aporte de los compañeros; si le importan las reflexiones construidas por otros, si puede disentir con lo planteado y si tiene capacidad para fundamentarlo.
Formula preguntas pertinentes… Si puede generar preguntas que provoquen dilemas, controvertidas, y que demuestran
lecturas profundas de las clases y los textos y reflexión sobre los procesos provocados.
Fundamenta desde las lecturas sus ideas, procura superar el sentido común
Si expresa claramente sus ideas y logra identificar los conceptos que utiliza de los autores sugeridos o de las clases de contenido. Si se observa en sus apreciaciones análisis que implican necesariamente el recorrido profundo por las lecturas y realización de las actividades.
Respeta los tiempos de trabajo Si cumple con los tiempos estipulados en las consignas respetando, por tanto, el trabajo de los demás.
Se atreve a lo diferente Si se arriesga aportando ideas creativas, innovadoras, imaginativas, etc. Si se deja interpelar por las obras de arte, literatura, cine y las categorías estéticas presentadas /elegidas que desafían la construcción del relato argumentativo histórico que sostendremos a lo largo de este taller. Se anima a disfrutar mientras aprende…
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