Trabajo Paracuellos

Luis Eduardo Asensio López

MUFPS. Diseño y Desarrollo Curricular de Geografía, Historia e Historia del Arte II.

Conocer la posguerra española desde el punto de vista de los niños que la sufrieron.

Conocer la ideología adoptada por el franquismo y sus formas de adoctrinamiento ,así como adoptar una actitud crítica hacia el Régimen Franquista.

Conocer e identificar el papel de FET y de las JONS en el Primer Franquismo.

Reconocer a la Iglesia Católica como una de las instituciones más importantes en la época franquista, así como comprender su papel.

Identificar el nacionalsindicalismo (falangismo) y el

nacionalcatolicismo y captar las diferencias entre ambos.

Observar y analizar la represión sufrida por los hijos del bando republicano en la posguerra española.

Poner en valor a todos/as aquellos/as niños/as que sufrieron en sus carnes la barbarie franquista.

Aprender a utilizar el cómic como herramienta del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia será trabajada dado que el

alumnado deberá leer el cómic, comprenderlo y exponerlo de manera oral en clase, para su

posterior debate en el aula.

2. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital

El alumnado deberá trabajar la exposición oral del cómic mediante cualquier recurso digital (dejaremos libertad a la innovación) para la

presentación del mismo.

3. Competencia social y ciudadana

Dado que la temática abordada en el cómic es plenamente socio-histórica, esta competencia

queda insertada. Además, con el debate, observaremos diferentes puntos de vista sobre

esta materia.

4. Competencia emocional

El alumnado desarrollará la empatía con el propio contenido del cómic (agresiones, hambre, sufrimiento…). Además, los personajes que más

sufren son los de menor edad por lo que la cercanía ayudará a desarrollar emociones.

5. Competencia para aprender a aprender

Esta competencia se trabajará ya que el alumnado deberá saber buscar información más

allá de la proporcionada en el cómic.

6. Autonomía e iniciativa personal

El alumnado deberá realizar la exposición de manera autónoma y para ello deberá elegir los

recursos digitales apropiados. Con ello estaremos trabajando su autonomía e iniciativa

personal ya que serán los alumnos los que decidan que herramienta utilizar.

7. Competencia cultural y artística

Esta competencia será trabajada dado que el material principal utilizado es el cómic, el cual tiene una grandísima carga cultural y artística. Así mismo, el alumnado reconocerá otros tipos

de arte y cultura históricos.

Bloque 5. Crisis del Estado Liberal. La Segunda República y la Guerra Civil

Sublevación militar y guerra civil. Dimensión política e internacional del conflicto. Evolución de las dos zonas.

Consecuencias de la guerra. Su incidencia en

Castilla-La Mancha

Bloque 6. La Dictadura franquista

La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales. Autarquía y aislamiento internacional.

La consolidación del régimen. Crecimiento

económico y transformaciones sociales.

Bloque 7. La España actual y su integración en Europa

El proceso de transición a la democracia. La Constitución de 1978: las instituciones democráticas.

Principios constitucionales, desarrollo

institucional y autonómico.

Los gobiernos democráticos. Cambios sociales,

económicos y culturales.

La represión en la Posguerra Española.

El hambre, el dolor y el sufrimiento infantil en el Primer Franquismo.

El papel de la Iglesia Católica en el Franquismo.

El papel del niño.

La segregación del alumnado por sexos.

El nacionalcatolicismo en el Franquismo.

La educación “de los pobres” en el Primer Franquismo.

El sexo y sus tabúes en la Posguerra.

Analizar las consecuencias de la Guerra Civil Española.

Describir y reconocer el Auxilio Social como una de las más importantes instituciones del Primer Franquismo.

Caracterizar la represión franquista en el ámbito de la instrucción infantil.

Analizar el papel de la Iglesia Católica y de Falange como pilares fundamentales del Primer Franquismo.

Reconocer los símbolos propios tanto de la Iglesia Católica como de Falange (FET de las JONS).

El cómic Paracuellos será insertado en la asignatura Historia de España de 2º de Bachillerato, dado que el

alumnado trabajará los contenidos correspondientes al Franquismo a lo largo de esta materia

El cómic Paracuellos se sitúa en varios Hogares del Auxilio Social en la posguerra franquista. Estos

hogares servían de orfanato para los niños desamparados de la Guerra Civil Española.

Las temáticas tratadas en las diferentes historietas versan sobre la vida de los

niños en los diferentes Hogares del Auxilio Social. En estas se desarrollan

aspectos de la vida cotidiana de los niños como la violencia, la amistad, el

humor, la instrucción religiosa, la instrucción marcial, el hambre, la sed,

el sexo, la escasez de atención sanitaria, el miedo, la represión, entre otras.

El cómic está estructurado en pequeñas historietas (2/4 páginas) donde se desarrollan temáticas como las anteriormente descritas.

Carlos Giménez (16/03/1941- ) es un historietista español que ha hecho de sus cómics una autobiografía, como

se puede comprobar en la saga Paracuellos donde se mostrará su infancia en el Auxilio Social. A lo

largo de su vida profesional a colaborado con partidos políticos

como el PSUC, y ha luchado por los derechos de guionistas y dibujantes. Es autor, además de Paracuellos, de Barrio, España Una, Grande y Libre,

36-39. Malos Tiempos y La Saga de los Menéndez, entre otros. Ha sido galardonado con el premio del Festival de Angulema, el más

importante certamen de cómic del mundo.

No tiene padre y su madre está interna en un

sanatorio

Antolín “El Albino” del que se dice que rumia y

ve en la oscuridad

El padre de “El Confitura” lo

abandonó y su madre es prostituta.

Es un niño muy prudente y

devoto

Este es Huertetuna y su principal

característica/”problema” es que tiene enuresis

Apodado “El Demonio”, es huérfano de

padre y madre

Uno de los principales protagonistas del

cómic, es muy ingenuo. La letra “g” de su apellido se la debe a

la “voluntad” de la Instructora Mercedes (antes se apellidaba

Jiménez con “j”)

Dado su profundo hambre, “El

Pirracas” come moscas mariposas, avispas y toda clase de insectos, además

de buscar en la basura.

Hijo de republicano, su padre está en la cárcel por “rojo”.

Huérfano de padre y madre,

tiene un hermano interno en otro Hogar del

Auxilio Social

Encargada del “buen

funcionamiento” del Hogar, es autoritaria y

cruel.

Encargada de la instrucción de los

niños y de aplicar los castigos

“convenientes”. Profundamente

católica y autoritaria.

Encargadas del orden en el Hogar. son

autoritarias y crueles.

Se trata de una guardadora de 14

años. Es extremadamente dulce y empática

con los niños.

Déspota,prepotente, y manipulador Antonio es el

instructor marcial. De profundas convicciones

falangistas, es el encargado de hacer formar a los niños y de

pasar revista. Confiere crueles castigos a los niños.

Las enfermeras se encargan de atender a los niños ante cualquier

dolencia. Son profundamente pésimas en su

labor sanitaria, y muchos de sus

remedios se basan en la fe católica.

Es el encargado de dar misa todos los

domingos en el Hogar. Es violento

y autoritario

Es un joven seminarista que

acompaña constantemente al

Párroco Don Máximo. Se presta al juego con los niños, per o es especialista

en destacar los defectos de los niños.

En este entorno destaca el Hogar García Maroto de

Auxilio Social.

Hogar de Auxilio Social de Paracuellos del

Jarama. El Hogar más importante

aparecido en el cómic.

Hogar dedicado exclusivamente al

cuidado de los niños con diferentes patologías.

En cuanto a las consecuencias de la Guerra Civil Española (1936-1939) caben destacar las siguientes:

1. Las pérdidas humanas que superaron el medio millón y con ello el alto número de niños huérfanos

2. Los 300.000 exiliados del bando republicano

3. La destrucción de las infraestructuras y la llegada de los años del hambre durante la década de los 40.

4. El establecimiento de una dictadura militar que se prolongaría hasta 1975.

El cómic se desarrolla principalmente en el Primer Franquismo y en él cabe destacar:

1. La importancia del Ejército, Falange y la Iglesia Católica como ejes vertebradores de esta época.

2. El nacional-patriotismo, el nacional-sindicalismo y el nacional-catolicismo.

3. La autarquía , el racionamiento y el mercado negro y el aislamiento internacional.

Era la institución asistencial más emblemática del régimen de Franco. Nacida antes del fin de la Guerra Civil, se convirtió en una seña de identidad del régimen.

Estaba concebido para dar cobijo a las madres y los niños de la “Anti-España” tras las palabras de Miguel de Unamuno “venceréis por la fuerza de las armas, pero no convenceréis”.

Fue creado por Mercedes Sanz Bachiller, viuda de Onésimo Redondo (fundador de las JONS) a imagen y semejanza del Winterhilfe (Auxilio de Invierno) nacionalsocialista.

El objetivo, junto con la propaganda, era el de presentar a España las bondades de Franco.

Otro de los objetivos principales era el de adoctrinar mediante el legado de José Antonio Primo de Rivera y de la religión católica.

Se produjo una feminización de la beneficiencia y prueba de ello son la gran cantidad de mujeres que trabajaron en el Auxilio Social.

Pero los grandes protagonistas eran los niños, los cuales eran presentados como las víctimas de la barbarie marxista que el Auxilio Social rescataba.

En la posguerra, los hijos de presos políticos y huérfanos estaban bajo la tutela de cómo rezaba el decreto de 23 de noviembre de 1940, que fijaba la protección de los huérfanos de la “Revolución Nacional y de la Guerra”.

Gracias a los testimonios como los vertidos en este cómic, somos capaces de conocer las atrocidades a las que fueron sometidos estos niños de la “Nueva España”.

A pesar que los dibujos no aportan excesivos datos en cuanto al arte, he podido rescatar una manifestación artística de arte

totalitario como es una cruz de Los Caídos presente en el patio central del Hogar de Auxilio Social de Paracuellos.

Muchas son las ventajas que aporta este tipo de formato para el proceso de enseñanza-aprendizaje dado que estamos ante un material de enseñanza atractivo que provoca que el alumnado se motive en su lectura, comprensión y posterior realización de un trabajo autónomo.

Además, gracias a este material podemos conocer contenidos tan importantes como los que se aportan en el decreto de una manera más amena para el alumnado.

Con todo ello lograremos la implicación de nuestro alumnado evitando la monotonía del libro de texto.

Cenarro Lagunas, A., Historia y memoria del Auxilio Social de Falange, Pliegos de Yuste, nº 11-12, 2010, pp. 71-74.

Giménez, C., Todo Paracuellos, Editorial De Bolsillo, Barcelona, 2011.

Sánchez Blanco, L., Auxilio Social y la Educación de los pobres: del Franquismo a la Democracia, Foro de Educación, nº 10, 2008, pp. 133-166.

Bibliografía