View
86
Download
1
Category
Preview:
DESCRIPTION
Transvesalidad taller de diseño
Citation preview
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL “ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL”
PROGRESO DE OBREGÓN HIDALGO PLANEACIÓN
ESCUELA “Vicente Guerrero” MUNICIPIO Chilcuautla FECHA:
PROFR.(A) Mariela Nopal Espino SECUENCIA Primera semana
GRADO
Quinto y sexto
BLOQUE
5
TÍTULO
¿Que comemos?
PROPOSITO: Que los niños en base a los alimentos que consumen realicen textos en lengua indígena y los
difundan en la comunidad escolar.
TEMAS: Español:
5° planear, realizar, analizar y reportar una encuesta
6° Leer y escribir poemas
Matemáticas:
5° Aumenta y disminuye proporcionalmente
6°
APRENDIZAJES ESPERADOS: Lengua y cultura. 5° Aprecia la riqueza de los conocimientos tradicional y su valor en la vida social. 6°reconocer la función social de las palabras de la experiencia como guía para la vida y su importancia por formar parte de la experiencia colectiva de un pueblo que se transmite de generación en generación. Español 5°IConoce la estructura y función de un reporte de encuesta. 6° Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas. Matemáticas: 5° Explica las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeración y un sistema posicional o no posicional.
razonamiento en números
Historia:
6° El resurgimiento de la vida urbana y el comercio
Geografía:
5° Países y calidad de vida
6° La calidad de vida
Educación cívica y ética
5° platiquemos
6” platiquemos Artística
6° Lo siento, lo veo y lo expreso
Educación fisica 5° voltea las
tortillas
6°Chismógrafo de juego y ejercicio físico
Lengua y cultura
5° registrar y compartir
6°Resuelve problemas que implican comparar dos o más razones.
Geografía 5°Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la población. 6° Reconoce factores que inciden en la calidad de vida de la población en el mundo. Historia 5° Describe las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades. Formación cívica y ética 5° y 6° Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos. Educación fisica 5° Establece relaciones recíprocas basadas en el respeto y el apoyo con sus compañeros para reconocer los aspectos en los que puede mejorar. 6° Establece la importancia de la solidaridad y el respeto como elementos que permiten una mejor convivencia dentro y fuera del contexto escolar. Artística 5° Musicaliza textos al conjuntar palabras y música en canciones de diversos géneros.
conocimientos tradicionales a través de catálogos y recetarios.
6° escribir y editar textos con propósitos expresivos y sintéticos
Ámbitos:
Español 5°estudio
6° Práctica social del lenguaje: Matemáticas Ejes: Sentido
numérico y pensamiento algebraico.
Lengua y cultura
5° las practicas de
lenguaje con el estudio
COMPETENCIAS:
Español
5° Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
6° Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Matemáticas
5° Resolver problemas de manera autónoma 6° Validar procedimientos resultados Geografía 5°y 6° Participación en el espacio donde se vive. Historia .6°Comprensión del tiempo y del espacio históricos
y difusión de los
conocimientos.
6° las practicas del
lenguaje vinculadas
con la tradición oral, la
literatura y los
testimonios históricos.
Formación cívica y ética. 5° y 6° Participación social y política Educación fisica 5° y 6° Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Artística 5° Artística y cultural
Secuencia didáctica Como primera preguntándole a los niños que desayunaron, y en que nos ayuda el desayuno
, y todo lo que consumimos
ASIGNATURAS TRANSVERSALES:
Español Matemáticas Historia Geografía Artísticas Hñahñu Educación
fisica
Quinto grado Lunes
En parejas comentaran de la importancia de la alimentación que reciben casa.
En grupo comentaremos acerca de lo aplicaron.
Después en parejas hará una lista de verduras y frutas que consumimos y en que nos ayudan.
Para completar mejor su información. Iremos al sala de computo.
Regresando de la sala de computo analizaran su información y en grupo
Sexto grado Lunes
En parejas comentaran acerca que si conocen de donde proviene todo lo que uno consume.
Comentar en grupo sobre sus conclusiones. Harán una lista de las los recursos naturales
que cuenta la comunidad. En grupo comentaremos sobre los beneficios
que nos ofrecen estos recursos y como los podemos utilizar aparte de consumirlos.
Y qué importancia le damos, si preferimos lo que tenemos en nuestra comunidad o lo que nos ofrece otros países.
compartirán sus conclusiones. De tarea investigaran que alimentos son
saludables, para los niños.
Ejercicio 1. Responder las preguntas utilizando la
información de los casos anteriores. Redactar una definición de variación
proporcional y otra de variación no proporcional de manera grupal.
Resolver el reto elaborando una tabla de variación proporcional y otra de no proporcional.
Martes En trinas y con su información hacer una
lista de los alimentos que recabaron. Establecer conclusiones y compartir sus conclusiones.
Proyectar un video de los alimentos. Y hacer cometarios.
Jugaremos al mercado Realizaran el dibujo del plato del buen
comer. Y por exponerlo, porque se le dice el plato del buen comer.
De tarea investigaran que vegetales y verduras producen el país y si la exportan.
He eligieran una de las verduras o vegetales he investigaran acerca de ella.
Miércoles
Comentar acerca de los que gastan nuestros papás al hacer la despensa de la casa, y hacer una lista y con sus precios, establecer conclusiones que si son necesarios todo lo que uno compra.
De tarea investigar sobre los alimentos que se consumía antes y ahora.
Martes
En parejas las diferencias que existen de lo que investigaron, en una tabal de doble entrada en la identificaran las ventajas y desventajas.
Proyectar un video de mi ventana a mi comunidad de la gastronomía del valle del mezquital. Y comentar
Comentaremos acerca de los platillos de la comunidad.
Y en parejas realizaran una receta, y una lista con todos los ingredientes.
Jugaremos al mercado en donde los niños irán a comprar todo para su platillo.
De tarea buscaran que platillos con sus mamás consideran saludables para todos.
Miércoles
Comentar acerca de la tarea. Tomar como tema el “maíz” Reflexiona acerca de la importancia del maíz en
la comida mexicana * Identifica la variedad de recursos alimentarios
En equipos pequeños se les repetirá un mapa de la republica mexicana en la cual son su información harán una grafica, distribuirán que produce cada estado. Y exponerlos
En parejas y con su investigación de sus verduras y vegetales, harán un ficha en borrador de vegetal.
De tarea investigaran sobre los países de mayor producción
Jueves.
Con el mapa de realizaron, nos enfocaremos a nuestro estado y comentaremos que es lo que produce y haremos una comparación con uno de los países de mayor producción. Y al exportar en que nos beneficia.
En equipos eligieran que un producto de la comunidad que les gustaría exportarlo, como lo haría, y que cosa harían con ellos. Hacer un borrador.
Viernes. Realizaran unas adivinanzas de algún
vegetal o verdura o fruta en hñahñu.
Saldremos a juagar volteado la tortilla y comentaremos acerca de la importancia que tiene la tortilla en el país y en la comunidad.
en el país * Valorar el aporte nutrimental de los alimentos mexicanos * Comparar la comida tradicional elaborada en casa con la comida rápida
Jueves. Poner un video acerca de la importancia que
tiene el maíz como principal alimento. La calidad de vida que nos ofrece, y sobre todo
los productos se haría hacer con el maíz.. En parejas comentar sobre la importancia que
se le da el maíz, en la actulidad. Viernes
Realizar una canción con el tema del maíz. Saldremos a juagar volteado la tortilla y
comentaremos acerca de la importancia que tiene la tortilla en el país y en la comunidad.
Como trabajo final de semana harán un cartel en lengua hñahñu, acerca de las de la importancia del maiz. Exponerlo ante el grupo y posteriormente publicarlos en toda la escuela.
Lunes
Platicar con los alumnos acerca de los poemas, autores y recursos que estos utilizan.
Hacer preguntas como: ¿conoces los recursos que utilizan los poetas para evocar sentimientos?, ¿Qué recursos literarios conoces?, ¿Qué emociones has identificado en
Como trabajo final de semana harán un cartel en lengua hñahñu, acerca de las de la importancia de comer saludablemente. Exponerlo ante el grupo y posteriormente publicarlos en toda la escuela.
Lunes
Comentaremos acerca de lo que realizamos durante la semana pasada y ver que les gusto y no les gusto
Platicar con los alumnos acerca de un producto o un servicio, qué es una encuesta y para qué sirve, cómo puede elaborarse. Hacer una lluvia de ideas y escribir las respuestas posibles en el pizarrón.
Platicar acerca de la desnutrición. Leer la pág. 161 sobre la desnutrición y hacer un mapa conceptual de manera grupal en el pizarrón.
Leer los resultados de la encuesta de la pág. 162 y 163, y observar el tipo de gráfica para concentrarlos.
Escribir las 5 preguntas de la pág. 163 en el cuaderno y contestar de manera individual. Comparar las respuestas y socializarlas de manera grupal.
Reunirse en parejas y hacer los cálculos necesarios para completar las tablas de los cuatro casos que se presentan. Calculando
los distintos poemas que has leído?, ¿sabes que es una rima? Y ¿Qué es un verso?
Leer los poemas de la página 159 y 160 comentar al respecto: Al mosquito de la trompetilla, Despedida, Soneto.
Identificar cuánto vale un kilo de tortilla con los datos proporcionados referente a las de la comunidad
Observar la tabla de proporcionalidad sobre la tarea y los puntos. Localizar las parejas de valores donde es el doble del otro número. Pág. 171
Sumar dos valores para saber si están en la misma proporción.
Dividir dos valores de la segunda columna y observar los resultados. Contestar las preguntas. ¿Cuál es el factor constante de proporcionalidad?
Observar la tabla de la pág. 172 e identificar lo que sucede al cruzar los factores. Revisar si sucede lo mismo con todos los valores al cruzarlos.
De tarea investigar que es un poema Martes
Comentar acerca de la tarea iremos identificar las partes del poema.
De los tres poemas que se leyó en la clase pasada Identificar cuál de los tres poemas anteriores se refieren a la muerte, a quién dirige
área, perímetro, número de botones y estatura, según el caso.
Socializar las respuestas y pasar a los alumnos al pizarrón para su verificación.
Martes
Hacer preguntas de motivación a los alumnos sobre información de las familias que hay en el lugar donde vive, cuántos niños y niñas hay, cuántos practican el mismo deporte, etc.
Hacer saber que todos esos datos son interesantes, por lo tanto es importante buscar una manera de investigarlo .¿Cómo lo harían? Encaminar las respuestas hacia una encuesta
Para hacer un ejemplo, iniciar con una encuesta dentro del grupo, con todos los datos que necesiten saber.
Contestar su libro de texto de matemáticas
pág. 178 y 179 Miércoles
Reunir en equipo a los alumnos y elaboren las preguntas y cantidad acerca de lo que comen en casa y en la escuela.
Ordenarlas de lo general a lo particular. Verificar que todos los integrantes del equipo estén aportando ideas.
su reproche Sor Juana, a quién alude Francisco de Quevedo.
Sobresaltar las diferencias entre el poema y el cuento. Llenar el cuadro de la pág. 161
Reunir a los alumnos en equipo para que hagan ese análisis y compartan los criterios de clasificación.
Elaborar varios letreros con los nombres de los sentimientos y pegarlos alrededor del saló en diversos lugares.
Seleccionar estrofas que hayan llamado la atención y escribirlas en hojas blancas. Diferentes alumnos leen las estrofas y las va a ir pegando bajo el nombre del sentimiento que evoquen. Pasar a varios alumnos a hacer el ejercicio.
Leer el soneto de la página 163, pasar las 7 preguntas a la libreta y contestarlas de acuerdo al soneto.
de acuerdo al cumplimiento de las propiedades. Identificar cuáles tablas corresponden a una
relación de proporcionalidad. Antes de iniciar este ejercicio, revisar si quedaron
claras las propiedades de la proporcionalidad: aditividad, valor unitario, constante de proporcionalidad y puntos cruzados.
Observar las tablas que se muestran en la pág. 174 y verificar si se presenta la propiedad de proporcionalidad. Encerrar con azul si es proporcional y con rojo sino lo es.
Con los ejemplos de problemas de vienen el libro de textos de matemáticas lo niños harán unos problemas pero con los productos de la regio.
Prepara la presentación antes de aplicar la encuesta, cómo deben presentarse con la persona, de forma clara y con respeto.
De tarea los que les toco la encuesta en casa lo harán, y de igual manera los que les toco de la escuela lo puede hacer a la hora de salida, o en la hora de receso del dia siguiente.
Jueves.
Revisar en equipo las encuestas y resultados. Buscar una forma de agruparlos.
Elaborar un formato donde se pueda hacer el conteo de las respuestas similares.
Viernes
presentar el producto final al grupo y poner en una cartulina las graficas para mostrarlas fuera del aula. La información presentada será en lengua indígena.
Contestar las preguntas de logros del proyecto en la libreta.
Miércoles. Comentar sobre las Cacteristicas del poema,
que les gusta, que les llama la atención.
Reunirse en parejas y comprobar la proporcionalidad en cada uno de los problemas que se muestran, además escribir las constante de proporcionalidad. Y exponerlos a sus compañeros
De tarea investigar las características de una verdura o fruta de la comunidad que les gusta.
Jueves Con la tarea realizaran un poema en borrador
con todas las características que ya comentamos.
Se les repartirá una hoja de ejercicios de matemáticas
De tarea traducirán su poema en lengua indígena
viernes De manera individual realizaran su poema en
una cartulina, y luego la expondrán al resto de grupo para después publicarlos en la institución.
RECURSOS DIDÁCTICOS.
☆ Revistas
☆ Videos
☆ pemas
☆ Material reciclable
☆ Hojas con ejercicios.
☆ Cartulinas
☆ Hojas de colores
ASPECTOS A EVALUAR:
Participación Interés Poema Carteles Canción Graficas
Rubricas de evaluación
ALUMNOS
Participación Utilizo la lengua indígena como
medio de comunicación
Escritura en la lengua Interés hacia la cultura
Valores (respeto, colaboración , responsabilidad, participación )
Sob
rep
asa
las
exp
ecta
tiv
as
Cu
mp
lió
co
n
las
exp
ecta
tiv
as
D
ebaj
o d
el
niv
el
req
uer
ido
So
bre
pas
a la
s ex
pec
tati
vas
C
um
pli
ó c
on
la
s ex
pec
tati
vas
Deb
ajo
del
n
ivel
re
qu
erid
o
So
bre
pas
a la
s ex
pec
tati
va
s Cum
pli
ó c
on
la
s ex
pec
tati
vas
D
ebaj
o d
el
niv
el
req
uer
ido
Sob
rep
asa
las
exp
ecta
tiv
as
Cu
mp
lió
co
n
las
exp
ecta
tiv
as
D
ebaj
o d
el
niv
el
req
uer
ido
Sob
rep
asa
las
exp
ecta
tiv
a
Cu
mp
lió
co
n
las
exp
ecta
tiv
as
Deb
ajo
del
niv
el
req
uer
ido
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
11.-
12.-
13.-
14.-
15.-
16.-
17.-
18.-
19.-
Recommended