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EQUIPO B1
Nombre Etapa Especialidad Color
Sonia Sánchez Escuín Primaria Adultos ROJO
Araceli López Martínez Secundaria Inglés AZUL
Dolores Mª Solano Pérez Secundaria Lengua / Francés ROSA
Cristina Jiménez López Primaria Audición y lenguaje. Ed, Esp. AMARILLO
Vicent Part Julio Secundaria Música
Miguel Peñas Maroto Secundaria Biología y Geología (ING) VERDE
Modelo de Unidad Didáctica Integrada
1- IDENTIFICACIÓN
MARCO NORMATIVO:
LOMCE
TÍTULO: CONOCE UNA CIUDAD: LONDRES / FRANCIA / PUEBLO /ESPAÑA
ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA NIVEL: 1º ESO
PERSONAL
PARTICIPANTE :
Profesores, familia u otros agentes de la comunidad educativa
implicados
ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:
- INGLÉS
- FRANCÉS
- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
- CIENCIAS SOCIALES
- CIENCIAS NATURALES
- Competencia digital
- Comunicación en lengua extranjera
- Aprender a aprender.
- Conciencia y expresiones culturales.
- Competencia en comunicación
lingüística
- Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología
-
CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:
● En cuanto a la relación y contribución del área de idiomas con la competencia comunicativa lingüística es obvia, ya que el objetivo principal de esta área es que los alumnos usen otra lengua, aparte de la materna, para comprender, hablar, conversar, leer y escribir, es decir, que el alumno adquiera una competencia comunicativa efectiva tanto oral como escrita.
● La relación con la competencia digital permite comunicarnos usando el mundo tecnológico en contextos de comunicación real y funcional. Esta competencia guarda estrecha relación con la vida real del alumno.
● La relación con la competencia aprender a aprender en el área que tratamos es estrecha ya que con las actividades que se proponen el alumno juega un rol activo y aprenderá unas habilidades para aprender más rápido y de manera eficaz.
● Y la competencia en conciencia y expresiones culturales permite al alumno entender mediante las distintas actividades las actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas que no es la materna. Este conocimiento promoverá la tolerancia y aceptación, acrecentará el interés por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitará la comunicación intercultural
● Mediante esta unidad didáctica integrada, especialmente desde el área de la ciencias naturales, se pretende desarrollar la competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, estableciendo tareas que permitan tender lazos entre el mundo de la ciencia de la ciudad y los contenidos de la materia, abordados desde el bilingüismo y la integración con otras materias.
APROXIMACIÓN
DESCRIPTIVA:
Con esta UDI se promueve que los alumnos se familiaricen
con una ciudad tomando conciencia de diferentes aspectos
socioculturales, científico-tecnológicos, artísticos, culturales y
lingüísticos.
Con esta UDI se pretende que los alumnos conozcan mejor su
localidad con la ayuda de la experiencia de los mayores.
2- CONCRECIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS DE
ETAPA
CONTENIDOS
EVALUACIÓN DE LA UDI/Proyecto
(a través de criterios y estándares de los
currículos básicos)
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente
-Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.
-Producir textos orales breves y comprensibles
-Produce textos escritos breves de estructura clara.
- Organización del aprendizaje.
- Creación de una opinión crítica.
-Comprende textos escritos identificando los
elementos lingüísticos de éstos.
las de la información y la comunicación
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
- Mostrar autonomía en su trabajo y
colaborar con el trabajo en equipo.
- Exponer oralmente en L2 las tareas
propuestas.
TAREA 1: Localizar, crear un mapa y situar edificios conoc idos de la ciudad
CONTENID
OS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁND
ARES DE
APRENDI
ZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
-Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente
-Bloque 2. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.
2.1. 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el
-Competencia digital
-Comunicación en lengua
extranjera
contenido de las mismas.
Tarea 1 Actividades Ejercicios
Localizar
la
ciudad,
comenta
mos el
clima y
hablamo
s sobre
su
extensió
n,
habitant
es, etc.
Actividad
desarroll
ada en
inglés
1. Explicar a los
compañeros la
localización
- Buscar la localización geográfica con
google earth
2. Comentamos el
clima y lo
comparamos con
nuestro lugar de
residencia
- Repasamos el clima en inglés.
- Buscar el clima en las 4 estaciones
del año.
3. Cuento a mis
compañeros de
grupo la
información que he
encontrado
- Investigando sobre la extensión de
la ciudad, número de habitantes,
tipo de moneda y otros dos
aspectos más a elegir en el grupo
Modelo
de
pensam
iento
- Pensamiento práctico
Metodo
logía
Se utilizará una metodología cognitiva constructiva dando lugar
al procesamiento de la información y a la indagación. A su vez se
trabajará de manera cooperativa
Agrupa
miento
- Grupos de 2 alumnos
Escenar
ios
- Sala de informática
- Aula común
Tempor
alizació
n
- 3 sesiones
Recurso
s
- Ordenador
- Proyector
- Papel
- Bolígrafo
Instrum
entos
de
evaluaci
ón
- Rúbrica
TAREA 2: Buscar lugares de interés turístico y situarlos e n la ciudad recorriendo sus calles de manera virtual.
CONTENI
DOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁN
DARES
DE
APREN
DIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
-Léxico oral de uso común relativo a identificación personal; vivienda
-Bloque 2. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se
2.1. 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estruct
-Competencia digital
-Comunicación en
lengua extranjera
-Aprender a aprender
, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos.
- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente
intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.
uradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Tarea
2
Actividades Ejercicios
Crear un
mapa y
camina
por sus
calles
situando
lugares
de
interés
turístico
de la
ciudad.
Esta
tarea se
realizará
en inglés
1. Crear un mapa
del municipio
- Registrarse en la web “ create
on maps”
https://www.scribblemaps.com/
- Crear tu propio mapa de la
ciudad
2.Situar los
lugares elegidos
en tu mapa
- Buscar 10 lugares de interés
turístico.
3.Guío a mis
compañeros por
la cidad
mostranto los
lugares de
interés que he
eleguido.
- Repaso direcciones en inglés
- Desplazarse virtualmente por
la ciudad
- https://www.instantstreetvie
w.com/
Model
o de
pensa
mient
o
- Pensamiento práctico
Metod
ología
Se utilizará una metodología cognitiva constructiva
dando lugar al procesamiento de la información y a la
indagación. A su vez se trabajará de manera
cooperativa
Agrup
amien
to
- Grupos de 4 alumnos
Escen
arios
- Sala de informática
- Aula común
Temp
oraliza
ción
- 3 sesiones
Recurs
os
- Ordenador
- Proyector
Instru
mento
s de
evalua
ción
- Rúbrica
TAREA 3: CONOCER LA DISTRIBUCIÓN DEL MAPA FRANCÉS Y SUS
CARACTERÍSTICAS INTERNAS
CONTENIDO
S
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDAR
ES DE
APRENDIZA
JE
COMPETENCIAS
CLAVE
-Léxico oral y escrito de diversos ítems: lengua, símbolos, comida.
- Expresar correctamente
en lengua francesa el
mensaje que se transmite con coherencia y con buenas
estructuración.
-Entrega de las tareas en el día fechado.
-Participación en todas las actividades.
-Actitud y comportamiento ante la actividad que se propone.
2.1.1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus
-Competencia digital -Competencia en comunicación lingüística -Aprender a aprender
estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
Tarea 3 Actividades Ejercicios
Localizar en
un mapa la
distribución
territorial de
Francia.
Indicar las
diferentes
lenguas
regionales
que existen.
Esta tarea se
realizará en
francés
· Explicar a su
pareja la
distribución del
mapa.
- Buscar a través de google
earth la distribución territorial
correcta.
· Crear un mapa
general donde se
incluya las regiones
con sus lenguas
correspondientes.
Cada región deberá
ir en un color
diferente.
- Buscar en
www.languefrançaise.fr
ejemplos de diferentes
palabras regionales.
· En el mapa
realizado en la
actividad anterior,
cada miembro del
grupo deberá
dibujar la bandera
correspondiente de
cada región.
- Buscar una comida, alimento
típico de cada región francesa.
· Creación de un
póster en tamaño
grande (por
parejas) donde
quede expuesto
todas las
actividades
anteriores: mapa
-Exponer el póster a los demás
compañeros.
de regiones con sus
lenguas, los
alimentos típicos y
la banderas
correspondientes.
Modelo de
pensamiento
Pensamiento práctico
Metodología Se utilizará una metodología cognitiva constructiva donde el alumno tiene un rol activo. Se trabajará de manera cooperativa (en parejas)
Agrupamient
o
Grupos de 2 alumnos
Escenarios Aula de informática Aula de referencia
Temporalizaci
ón
3 sesiones
Recursos Ordenador Proyector Tablets Mapas Cartulinas DIN A-2
Instrumentos
de evaluación
Rúbricas
TAREA 4: Nuestros mayores nos cuentan la historia de nuestro
pueblo.
CONTENIDO
CRITERIOS DE
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJ
COMPETENCIA
S CLAVE
S EVALUACIÓN E
Conocer la
historia más
reciente de
nuestro
pueblo.
Relacionar
hechos
históricos con
hechos
particulares
en nuestra
localidad.
Elaboración
de un árbol
genealógico.
Elaborar un
mapa de
nuestro
pueblo de
hace 50 años
o más.
Buscar fotos
de edificios y
calles de hace
50 años o
más.
Entrega en
fecha y forma
correcta de las
tareas.
Comportamient
o en clase.
Comprensión
de los
métodos de
aprendizaje.
Conocimiento
de las
oportunidades
de educación y
formación.
organización
del
aprendizaje.
creación de
una opinión
crítica.
Capacidad de
comunicar lo
aprendido.
Mayor
motivación.
Actitud
positiva ante
el aprendizaje.
Aprender a
aprender
Competencia en
comunicación
lingüística
conciencia y
expresiones
culturales
Tarea 4 Actividades Ejercicios
Mediante una
charla
coloquio con
los alumnos
de la escuela
de educación
de adultos de
5. Escruchar a nuestro
mayores sobre cómo
era nuestro pueblo
hace más de 50 años.
- Participar en el coloquio,
haciendo por lo menos
una pregunta a nuestros
ponentes.
-Escribir un mínimo de 3 hechos
o curiosidades que te hayan
llamado la atención.
6. Preguntar en nuestra
casa (padres, abuelos,
tíos…), el nombre de
-Elaborar un árbol genealógico
de nuestra familia (si es posible
con fotos)
la localidad,
descubrir
cómo era
nuestro
pueblo hace
50 años.
Conocer la
vida en él
(trabajos,
ocio,
vestimenta…)
nuestros antepasados;
por lo menos hasta los
bisabuelos.
- Exponer en el aula nuestro
árbol genealógico, explicando a
qué se dedicaban mis abuelos y
dónde vivían.
7. Ir al ayuntamiento,
escuela de adultos,
biblioteca y hacer una
búsqueda de fotos de
nuestro pueblo en
blanco y negro.
- Hacer una exposición, con
la ayuda de la escula de
adultos, de las fotos
antiguas.
-hacer publidad del evento para
que sea conocido por todo el
pueblo y acudan a la exposición.
8. hacer un mapa (dibujo)
de nuestro pueblo de
hace 50 años.
- en grupos de 5 alumnos y
alumnas, deben elaborar
un documento con la
distribución de las casas,
calles y edificios
significativos.
-comparación con la situación
actual de nuestro municipio
(zonas verdes, aparcamientos,
calles con doble sentido, pasos
de peatones, semáforos…)
Modelo de
pensamiento
Pensamiento práctico.
Metodología
Cognitiva.
Destrezas y habilidades.
Agrupamient
o
TRabajo individual.
Una tarea con trabajo grupal (5 alumnos)
Escenarios
Aula.
Ayuntamiento, biblioteca, aula de educación de adultos.
Calle de nuestro pueblo.
Temporalizaci
ón
5 sesiones de una hora lectiva.
Recursos
Fotografías antiguas.
Din- A-3
Instrumentos
de evaluación
- Rúbrica
TAREA 5: Las capitales a nivel geográfico
CONTENIDO
S
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJ
E
COMPETENCIA
S CLAVE
BLOQUE 2 Europa y las capitales europeas:
Medio físico Relieve.
Hidrografía.
Clima:
Entrega de las
actividades
propuestas en
fecha y forma
correcta de las
tareas.
Actitud y
aptitud en
clase.
2.4.1. Sitúa un
punto
geográfico en
un planisferio
y distingue los
hemisferios de
la Tierra y sus
principales
características
2.4.2. Localiza
Competencias
sociales y cívicas.
Competencia
matemática y
competencias
básicas en ciencia
y tecnología
Conciencia y
expresiones
elementos bioclimáticas; diversidad de paisajes
espacios
geográficos y
lugares
utilizando
datos de
coordenadas
geográficas
culturales
Competencia
digital
Tarea 5 Actividades Ejercicios
Conocer las
principales
características
mediante la
búsqueda en
internet y
elaboración de
un documento
conjunto por
equipos del
clima, la
hidrografía y
el medio físico
de distintas
capitales
europeas.
Búsqueda en el aula de
informática de información
relacionada con el clima, la
hidrografía y el relieve de las
capitales europeas que les
indiquemos. Localización de la
capitales según los puntos de
coordenadas
Tras la elaboración de un guión
por parte del profesor, se les pide
a cada grupo que busquen la
información concreta que se les
pide.
Elaboración de un dossier
donde se recoja toda la
información de manera
ordenada.
-Elaborar un pequeño dossier
por grupos donde se refleje la
información encontrada.
Exposición ante los
compañeros.
- Exponer en el aula el trabajo
realizado, explicando con detalle
la información relevante
encontrada.
Análisis de las diferencias entre
las capitales
Debate en el aula sobre las
principales similitudes y
diferencias de las capitales.
Modelo de
pensamiento
Pensamiento práctico.
Metodología
Se trabajará en grupos de cuatro personas, utilizando técnicas de
aprendizaje cooperativo
Agrupamient
o
Grupos de cuatro alumnos
Escenarios
Aula
Aula de informática
Temporalizaci
ón
3 sesiones de una hora lectiva.
Recursos
Ordenadores con acceso a internet
Instrumentos
de evaluación
Rúbrica
TAREA 6; ¡MI ESPAÑA QUERIDA!: CARACTERÍSTICAS LINGÜÍSTICAS,
LITERARIAS Y AUTORES.
CONTENIDO
S
CRITERIOS
DE
EVALUACIÓ
N
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
CLAVE
-Léxico oral y escrito de
diversos ítems: lengua, obras
literarias.
- Expresar correctamente
en lengua francesa el
mensaje que se transmite con coherencia y
Entrega de las tareas en el día fechado. -Participación en todas las actividades. -Actitud y comportamiento ante la actividad que se propone.
B1. 1.3 Comprende el sentido global de textos escritos. B1 2.1 Aplica estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos B1 Elabora textos orales con
-Competencia lingüística
-Aprender a aprender -Competencia digital
bien estructurado.
coherencia y organización de forma individual o colectiva. B3. Utiliza de manera efectiva diccionarios, materiales etc.
Tarea 6 Actividad Ejercicio
Conocer las
principales
características
fonológicas y
lingüísticas de
cada
provincia
española así
como un
autor literario
que
represente a
cada zona
geográfica
1. Exposición a los compañeros del trabajo elaborado: parte características lingüísticas y fonológicas (grupos de 3 personas)
-Buscar en el libro de texto de Lengua Castellana y Literatura las diferentes características lingüísticas que se producen en cada provincia. Recoger estas características en un dossier.
2. Exposición a los compañeros del trabajo elaborado: parte literaria: un autor representativo de cada provincia (grupos de 3 personas)
-Buscar en el libro de texto de Lengua Castellana y Literatura los diferentes autores representativos españoles así como una obra suya. Recoger esta relación de autores y obras en un dossier.
3. Elaborar un mapa conceptual que recoja toda la información anterior: características fonológicas y lingüísticas, autores y obras.
-Buscar en la web las diferentes técnicas y formatos de un mapa conceptual y decidir la que se va a utilizar
4. Elaborar un mural grande donde se pueda exponer todos los trabajos realizados por los diferentes grupos. El mural se pondrá en la clase y se completará con los mapas conceptuales impresos y las obras impresas de los autores. Para finalizar la unidad, se concertará un día de visita para que los padres o familiares puedan ver el mural realizado y cada grupo exponga su
-Buscar el material necesario para el mural: cartulina, colores, textos de las obras, etc.
trabajo realizado.
Modelo de
pensamiento
Pensamiento crítico
Metodología Se emplea una metodología cognitiva y cooperativa
Agrupamient
o
Grupos de 3 alumnos
Escenarios Aula de informática Aula de referencia
Temporalizaci
ón
3 sesiones
Recursos Ordenador, Proyector, Material (del profesor), Tablet
Instrumentos
de evaluación
Rúbricas
TAREA 7: TURISMO CIENTÍFICO EN LONDRES.
CONTENIDO
S
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
ESTÁNDARES
DE
APRENDIZAJ
E
COMPETENCIA
S CLAVE
- Historia
de la
Tierra.
Evolució
n.
- Los seres
- 1. Utilizar
adecuadam
ente el
vocabulario
científico en
un contexto
preciso y
adecuado a
1.1. Identifica
los términos
más
frecuentes del
vocabulario
científico,
expresándose
de forma
-
Competenci
a en
comunicaci
ón
lingüística.
-
Competenci
vivos. su nivel.
- 2. Buscar,
seleccionar
e
interpretar
la
información
de carácter
científico y
utilizar
dicha
información
para
formarse
una opinión
propia,
expresarse
con
precisión y
argumentar
sobre
problemas
relacionado
s con el
medio
natural y la
salud.
3. Reconocer las
características
morfológicas
principales de
los distintos
grupos
taxonómicos.
correcta tanto
oralmente
como por
escrito. (CCL,
CMCT)
2.1. Busca,
selecciona e
interpreta la
información
de carácter
científico a
partir de la
utilización de
diversas
fuentes. (CD,
CAA)
2.2. Transmite
la información
seleccionada
de manera
precisa
utilizando
diversos
soportes.
(CCL, CD)
2.3. Utiliza la
información
de carácter
científico para
formarse una
opinión propia
y argumentar
sobre
problemas
relacionados.
(CCL, CMCT,
CAA).
3.1. Aplica
criterios de
clasificación
de los seres
vivos,
relacionando
los animales y
plantas más
comunes con
a
matemática
y
competenci
as básicas
en ciencia y
tecnología.
-
Competenci
a digital
su grupo
taxonómico.
(CMCT)
Tarea 2 Actividades Ejercicios
En esta tarea
se pretende
que el
alumno sea
capaz de
identificar
algunos de
los atractivos
turísticos,
desde el
punto de
vista
científico,
que tiene la
ciudad de
Londres.
En una
primera
aproximación
, el alumno
relacionará
dichos
lugares con
su
localización
en un mapa
de la ciudad.
Posteriormen
te, se
conocerán los
detalles de
“PLANIFICA TU VISITA
CIENTÍFICA A LONDRES”
- El alumnado debe consultar
un mapa turístico de la
ciudad de Londres.
- El alumnado debe hacer una
lista con los lugares que
crea que guardan alguna
relación con la ciencia.
“DECIDE EN PAREJA LOS
LUGARES QUE VISITARÍAS EN
UN DÍA”
- El alumnado debe
documentarse sobre los
lugares “científicos” que
desea visitar, en L2.
- El alumnado debe
argumentar en pareja qué
lugares “científicos”
considera imprescindibles
de visitar en un viaje de un
día, en L2.
- Las parejas deben alcanzar
un consenso sobre los
lugares de visita, horarios, y
por qué motivos los visitan,
en L2.
- Las parejas deben realizar
una exposición al resto de
la clase del consenso
alcanzado en L2.
VISITA VIRTUAL AL MUSEO
DE HISTORIA NATURAL
- EL alumnado debe encontrar
el mapa del museo de historia
natural on line.
EL alumnado debe organizar su
visita, decidiendo el orden de la
misme en función de sus
dichos
atractivos
turísticos.
intereses.
- El alumnado debe localizar la
sala en la que se encuentra el
“dodo” y los “dinoraurios”.
- EL alumnado debe visitar el
directorio de dinosaurios,
seleccionar el que más le guste,
y realizar una ficha con su
taxonomía y sus características.
El alumnado presentará al
dinosaurio elegido al resto de
sus compañeros en L2.
Modelo de
pensamiento
Crítico
Metodología
Cooperativa
Agrupamient
o
- Individual.
- Parejas
Escenarios
Aula de informática.
Temporalizac
ión
2 sesiones
Recursos
Ordenador, conexión a internet
Instrumentos
de
evaluación
Rúbricas
Recommended