Didactica talleres 2

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE PEDAGOGÍA -MENCIÓN PARVULARIA

TALLERES PARA NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS

RAURA ROCÍO

5to semestre “a”

Los Talleres en

Educación Inicial“La metodología educativa se

basará en las experiencias, las

actividades y el juego, en un ambiente de afecto y de

confianza”.

Los talleres son espacios educativos alternativos donde promovemos procesos de conocimientos y de participación social.

El desarrollar aptitudes tanto musicales como de baile o de artes plásticas son tan importantes como el desarrollo académico de los alumnos.

QUE ES UN TALLER

LOS TALLERES Estrategia Pedagógica

En el contexto de la Educación Inicial

A una concepción de niños y niñas activas/os y

participativas/os en sus procesos de desarrollo y

aprendizaje.

us

ad

a

apunta

María Teresa González Cuberes, en su libro el taller de los talleres, define el taller como “un espacio-

tiempo para la vivencia, la reflexión y la conceptualización como síntesis del pensar, el sentir y el hacer. Como el

lugar para la participación y el aprendizaje...como lugar de

manufactura y mentefactura...puede convertirse en el lugar del vínculo, la participación, la comunicación y por ende, lugar de producción social de objetos, hechos y conocimientos”

Papel del niño

Es el principal actor o protagonista en el taller

Papel de la educadora

Dirige el tallerApoya con los materiales necesarios

Los/las maestros/as son los que tienen la responsabilidad de prever

actividades que favorezcan su desarrollo dentro de una dimensión en

particular.

CARACTERISTICA

La orientación y el acompañamiento

permanente a niños y niñas en la vivencia y reflexión de diversas

experiencias.

Tomando en

cuenta

Principios Fundamentales

La participación

La expresividad

La creatividad

El trabajo colaborativ

o

PROCESO DEL TALLER

1.- Dialogar sobre determinada situación

2.- Explorar el fondo de experiencias de niños y niñas

3.- Plantear las actividades que se van a realizar

4.- Seleccionar los recursos y materiales necesarios

5.- Formar grupos si es el caso

6.- Decidir el trabajo a realizar

7.- Organizar el espacio físico

8.- Ejecutar el Taller

9.- Socializar los resultados de cada uno

10.- Identificar los aprendizajes alcanzados

11.- Aplicarlos en una actividad global y recoger los resultados de los niños y niñas

La integración, comunicación de experiencia su conocimiento entre niños y niñas

Asumir responsabilidades dentro del grupo Ejercitar la mediación y el aprendizaje,

considerando las diferencias individuales Tomar decisiones mediante una buena

comunicación Enfrentar conflictos prevenirlos y solucionarlos Evaluar continuamente los aprendizajes y los

productos alcanzados Descubrir nuevas formas de representacion

Objetivo de los talleres

IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LOS TALLERES

La pedagogía por talleres conlleva, asimismo, una serie de implicaciones educativasen los procesos de enseñanza- aprendizaje infantiles: - Favorece las creaciones de los niños, estimulando atención y la memoria, lacreatividad e investigación, suscitando la curiosidad infantil - Potencia la adquisición de valores, actitudes y normas - Despierta la necesidad de orden, requiere actitudes de cooperación y solidaridad, y necesita el cumplimiento de determinadas normas. - Propicia la colaboración familia-centro al permitir la implicación de madres en la planificación, desarrollo y valoración de las actividades/tareas. - Facilita el conocimiento de distintas técnicasEstimulan los sentidos aprendiendo a discriminar a través de ellos.

Creatividad Manipulación Socialización Comunicación Integración Trabajo en equipo Aprenden a seguir pasos o secuencias

Habilidades y capacidades a desarrollar en el niño

Deben ser actividades dirigidas. Dentro de las actividades se encuentran: Técnicas Recetas Trabajos Juegos

Tipos de actividades para trabajar con talleres

Depende de las actividades de los talleres.

Es proporcionado por la maestra de preferencia debe ser reciclable, no toxico, llamativo y seguro.

Material en los talleres

Tiempo en los talleres

No debe realizarse menos de 30 minutosNi mas de 1 hora 30 minutos

El orden de seguimiento de talleres

Ofrecer una serie de actividades ricas y diversas no rutinarias.

Primer tiempo

Toma de contacto y actividades de grupo. El medio va a ofrecer al niño la posibilidad

de interpretar el entorno e interaccionar con el mismo.

El tiempo dentro del taller

Actividades en pequeños grupos. Consiste en la libre elección por parte del

niño. Se explicara el uso técnico de los

materiales. Debe fijarse reglas para la actividad. Las actividades deben ser verdaderamente

libres.

Segundo tiempo

Descubrimientos personales. Se debe dedicar un tiempo final a recoger,

limpiar y ordenar.

Tercer tiempo

A la hora de decidir los espacios de los distintos talleres hay que tener en cuenta los siguientes aspectos.

*Materiales: Colocarse a nivel del ojo del niño.

Organización del espacio

Tipos de talleres infantiles

TALLER DE MOTRICIDAD,

MÚSICA Y DRAMATIZACIÓN

Integra interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas, sensorio motrices en la capacidad del

ser y de expresarse en un contexto psicosocial

OBJETIVOS

Estimular el desarrollo de todas las capacidades: afectivas, intelectuales y sociales.

Aprovechar al máximo las posibilidades de desarrollo del niño/a, a través de la acción educativa.

Dotar a los niños/as de las competencias de destrezas, hábitos y actitudes que puedan facilitar su posterior adaptación a la Educación Primaria

EN EL ÁMBITO DEL DESARROLLO MOTOR

La Educación Infantil se propone facilitar y afianzar los logros que posibilita la maduración referente al control del cuerpo.

EN EL ÁMBITO COGNITIVO LINGUÍSTICO

Se propone facilitar el acceso a una representación adecuada de la realidad y el desarrollo del lenguaje como instrumento de comunicación.

EN EL ÁMBITO DE EQUILIBRIO PERSONAL

Propone posibilitar el desarrollo de la individualidad, con el descubrimiento de la propia identidad y el fomento de confianza de sí mismo.

Conocer, controlar y cuidar su cuerpo Valerse por sí mismo para satisfacer sus necesidades

básicas. Observar y explorar su entorno físico-natural más

inmediato. Atender y apreciar formas de representación: música,

plástica y corporal.

Los conceptos espaciales se trabajan en el aire, en el suelo, en

la arena, en la pizarra.

La representación gráfica es importante que se realice para

comunicar a los demás sus significado

Los descubrimientos se realizan en interacción.

ACTIVIDADES

Marcha y desplazamiento

Equilibrio estático y dinámico

Coordinación espacio temporal: recorridos en un tiempo determinado

Juego con elementos: pelotas, aros, bancos, cuerdas

Música: audiciones, instrumentos, ritmos, bailes, canciones

Propone una experiencia de juego e improvisación corporal, en donde los niños tengan un espacio para inventar su propia danza, a partir de sus deseos y de la relación con los demás.

OBJETIVO: Desarrollar destrezas físicas, descubrir el peso del cuerpo y jugar con las posibilidades espaciales.

MATERIALES: Se usan estímulos musicales cómo

también objetos y materiales cómo ser pelotas, telas, aros, colchonetas y elásticos para acompañar y enriquecer el descubrimiento del cuerpo en movimiento.

TALLER DE DANZA

v

TALLER DE MANUALIDADES

Se trabaja las habilidades psicomotrices de los niños/as fomentando su imaginación y creatividad.

OBJETIVOS

Desarrollar las habilidades psicomotrices fina y gruesa

Descubrir atributos y cualidades en los objetos: forma, color, tamaño, texturas.

Fomentar la autonomía personal y socialización de los participantes.

Apreciar la capacidad propia y ajena desarrollando la autoestima.

Proporciona a los más pequeños una serie de recursos, que enriquecen sus posibilidades de comunicación.

DESARROLLO

Favorece las relaciones sociales de los niños, mediante las interacciones en grupo, provocando la participación, protagonismo, trabajo en equipo.

TALLER DE COCINA

Hacer con los niños/as recetas de cocina , elaborar y manipular alimentos resulta muy divertido.OBJETIVO: Desarrollar los procesos lógicos ( asociación , clasificación ) , y los procesos cognoscitivos ( manipular, mezclar, separar)

El educador debe motivar a los niños e implicarlos en cada actividad, para de ésta manera desarrollar conductas nutricionales, adecuadas y equilibradas.

TALLER DE LENGUAJE

Desarrollar la capacidad básica para percibir e

interpretar las emisiones del habla

Desarrollar la memoria auditiva que permite captar

la estructura del lenguaje (comprensión)

OBJETIVO

Estimular el lenguaje, pero teniendo muy claro que el ritmo de desarrollo lingüístico de cada niño (al igual que el resto de áreas de desarrollo) es único.

Debemos aprovechar situaciones para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación, expresión y aprendizaje. Revierte un interés muy especial en

este taller

Es esencial que los niños puedan proyectar con

antelación sus actividades, así como reflexionar sobre lo

realizado.

Es importante grabar, recoger y documentar

las actividades de narración, invención, descripción, en forma

de murales, fotografías, paneles

donde se refleje gráficamente el

lenguaje de los niños

Su objetivo básico es el dominio de un

lenguaje elaborado, tanto a nivel interno

(mental) como externo

(comunicativo)

Cuentos: narraciones, invención, creación conjunta• Manejo de cuentos, lectura de imágenes• Adivinanzas: lógicas y tradicionales

Juego con palabras: frases, contrarios, familias• Pronunciar: buscar sonidos• El texto libre

Álbumes• Proyección de Diapositivas• Observación de laminas, fotos, ilustraciones

ACIVIDADES

TALLER DE PLÁSTICA

Rincón de pintura

Iniciar el arte

Técnicas

• Pintura líquida• A dedo, pincel,

canicas, soplado

• Ver obras de arte• Pintar al estilo de…

fondo documental

• Papiroflexia, rasgado, recortado

• Grabados e Impresiones

Talleres Rincones

Los talleres se realizan actividades sistematizadas, muy dirigidas, con una progresión de dificultades ascendente,

El rincón es de libre elección y se propicia la investigación, la imaginación, la deducción, etc.,

Los talleres constituyen una modalidad más compleja que afecta al conjunto de la programación y supone una alternativa más distanciada de la división de contenidos y actividades por áreas.

Rincones exige una adaptación de la programación a las características espaciales del aula y de las edades e intereses de los niños.

La organización por talleres rebasa el marco del aula, situados en otros locales distintos

Los rincones son parte del aula

Se considera taller a aquel área de trabajo que exige una realización práctica como producto de la actividad de aprendizaje, por ejemplo, el taller de pintura, de modelado, etc.

El rincón es el área de experiencia que no requiere una actividad productiva por parte del alumno , por ejemplo, el rincón del juego simbólico

DIFERENCIAS ENTRE RINCONES Y TALLERES

OBJETIVOSS:creará haciendo uso de variedad de materiales artísticos.refinará destrezas motor fino como moldear, agarre de pinzas. Compartirá con sus compañeros y maestra

Taller: Cocina Grupo 1 La niñez observará una canasta con variedad de alimentos. Conversarán acerca de la importancia de los mismos. La niñez colocará en una lonchera los alimentos que deben consumir

para crecer sano y saludable. La niñez creará dibujos acerca de la actividad.

-La organización de los espacios es a través de rincones y talleres que posibilitan la observación, exploración y el desarrollo de la autonomía del niño/a. -La organización del espacio debe favorecer el enfoque comunicativo de la enseñanza-aprendizaje, la realización de actividades globalizadas y grupales, así como el desarrollo de actitudes y hábitos de socialización. -Trabajar por talleres exige una metodología constructivista y dinámica sometida a continuos cambios y reajustes en función de los objetivos que nos propongamos y de las capacidades que desarrollen los niño/as.

CONCLUSIONES:

NETGRAFÍA http://www.didalia.com/

http://www.escuelaeltomillar.com/ tzawata.blogspot.com/p/talleres-infantiles.html

fomentodetalleres.blogspot.com/ http://www.enfoqueseducativos.es/ciencia/ci

encia_45.pdf#page=25