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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC´S) EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE”
Luis Hernán Delgado G luchohdg@gmail.comC O N S U L T O R 9 - 1358035
Antes que nada…
• Bienvenida • Presentación
Luis Hernán Delgado G luchohdg@gmail.comC O N S U L T O R 9 - 1358035
Como soy un poco tímido…
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Por favor …primero ustedes…
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Luis Hernán Delgado Guerrero
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Casado…
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Padre de un maravilloso hijo…
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Y una hija en camino….
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Luis Hernán Delgado Guerrero
Psicopedagogo
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Ph D© Tecnología de la Información y sus aplicacionesDoctor © Educación y Tecnología
Máster en Psicología Evolutiva de la EducaciónLicenciado en Educación
Post título en Gestión EducativaDiplomado en gestión Integral de la Capacitación
Especialista en modificabilidad estructural cognitivaEspecialista en evaluación Programas de RRHH y
Capacitación con el modelo ROI
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Con algunos aditivos
Sin embargo en este contexto eso no dice….
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El asunto es que durante tres días
hablaremos de diversas temáticas
relacionadas al uso de las TIC s en los
procesos de enseñanza y aprendizaje
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Me gustaría hacerles algunas advertencias
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Por ello, para comenzar….
La primera es respecto a la temática de este seminario
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Para mí este es un tema serio
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Al cual le he dedicado bastante tiempo
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A veces demasiado
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Por lo menos, más que lo que mi familia quisiera
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Por ello espero su atención e interés
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Pensé hacer una presentación académica
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Pero temo que al final de horas de hablar este seguro sería el panorama
Una diapositiva más y me muero ...
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Luego pensé en entregar algo más abocado al ámbito cibernético
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Quizás…con algunos matices esotéricos
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Les podría resultar
interesante
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Finalmente creo haber encontrado la
solución
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Y es más que nada espero poder generar con ustedes un espacio de conversación e intercambio de saberes y opiniones sobre un tema del cual habitualmente tenemos más preguntas
que respuestas
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Esto nos lleva a la segunda advertencia
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Ahora: hacia mi persona
Esto nos lleva a la segunda advertencia
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Yo no soy…
Un mago
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Que les enseñara sus trucos de tecnología
Un Chef
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Que les entregará un par de recetas para aplicar
Un gurú
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Que les dirá la única verdad sobre las TICs
¿Que entendemos por TIC s ?
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Es entonces desde este escenario de incertidumbre que viene nuestra
primera pregunta
T.I.C.
Tecnología
Información
Comunicación
Su uso abarca a todo el mundo
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Incluida la educación…
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En base a nuestra labor docente hagamos un acercamiento en
tres imágenes
Disponible en: http://www.eduteka.org/pdfdir/UNESCOEstandaresDocentes.pdf
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A nivel macro…
El mercurio 14 de noviembre de 2010
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A modo de actualidad…
Disponible en:
http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/uploadImg/File/Competencias/Estandares%20TIC%20para%20FID.pdf
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En el contexto nacional…
Indudablemente todo el mundo
opina
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…se espera mucho de nosotros como
docentes al respecto…
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…se empieza a generar una serie de mitos al respecto…
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Con el solo uso de
las TIC s aumentaremos el
conocimiento…
…Se potenciara la didáctica…
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…La aplicaremos con naturalidad a nuestra
vida cotidiana….
Quizás sea momento de preguntarles a ustedes…
¿Creen que la implementación de las Tics se ha realizado de manera efectiva en el ámbito
escolar?
SI NO
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Quizás una de los temas a considerar al respecto tiene que ver con la
incorporación del uso de las TICs en el curriculum, tanto desde la formación
docente, como en las practicas pedagógicas
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En ese contexto les contare esta breve
historia que a mi juicio tiene mucho que ver acerca de cómo se
entiende muchas veces los procesos de aprendizaje…
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Érase una vez un reino invadido por dragones.Sus habitantes estaban aterrorizados y para poner remedio a esta situación, el REY ordenó a la mejor Universidad entrenar a sus mejores jóvenes guerreros en el arte de matar dragones
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La Universidad seleccionada contaba con un claustro de profesores con amplios conocimientos sobre multitud de aspectos que serían muy útiles para los futuros cazadores de dragones
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El claustro se reunió y formó un comité responsable del diseño del curriculum de un Master en Caza de Dragones (MCD)
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Este comité estaba compuesto por los profesores más sabios de la Universidad e incluía profesores de Ciencias y de Letras, del mundo del Derecho, de Economía y Administración de Empresas y de Medicina. Por supuesto, no podía faltar la facultad de Ingeniería y la de Humanidades
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De un grupo tan erudito, formado por los mejores y más brillantes, solo podía esperarse lo mejor a la hora de instruir a aquellos que quisieran aprender a matar dragones
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En la reunión de planificación del currículum, estuvieron de acuerdo en que cada facultad y cada profesor tenía algo importante que aportar
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Los profesores de la facultad de Economía y Administración de Empresas manifestaron su preocupación que los futuros cazadores de dragones comprendieran como Financiar una Expedición y supiesen escribir un buen Plan de Negocios para comercializar a posteriori la historia.
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Incluso se planteó el porcentaje que le debiera corresponder a la Universidad de los derechos exclusivos para llevar las experiencias adquiridas a un libro y al cine
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La Facultad de Ingeniería quería estar segura que los estudiantes-guerreros supieran: Interpretar Mapas, Construir Puentes (cuando fuera necesario) y Disparar Proyectiles
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La Facultad de Humanidades era consciente que resulta viable razonar con los dragones, y propuso un curso para aprender a Hablar Dragonés y otro sobre Cómo Negociar con Dragones
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La Facultad de Derecho se ocupaba de lo relacionado con los derechos de los dragones y las potenciales demandas y querellas, por lo que sugirió un curso de Introducción al Derecho para los noveles guerreros
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La Facultad de Artes quería asegurarse que el gran público fuese capaz de conocer cómo eran los dragones en realidad, por lo que propuso sendos cursos de Fotografía y Dibujo
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La Facultad de Ciencias deseaba aprender sobre los hábitos y la historia evolutiva de los dragones, por lo que propuso un curso básico de Biología y Evolución para los estudiantes del Máster
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La Facultad de Medicina estaba preocupada por que los estudiantes no supieran, llegado el momento decisivo, cómo matar un dragón, lo que era perfectamente posible si no eran capaces de entender su constitución física, por lo que un curso de Anatomía era imprescindible
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Esta Universidad era la más prestigiosa en la Tierra. Consecuentemente, sus académicos estaban muy ocupados trabajando en Proyectos de Investigación financiados con fondos públicos y privados y además viajando por el mundo dictando conferencias o trabajando como consultores y asesores de empresas y ONGs
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En realidad, enseñar NO era una tarea que les gustase demasiado y odiaban tener que desarrollar nuevos cursos ya que significaba mucho tiempo y esfuerzo. Estaban dispuestos a crear algunos cursos nuevos, pero los cursos de postgrado para Master nunca fueron una prioridad
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Por tanto, decidieron escoger cursos del currículum existente que pudieran ser útiles para los futuros cazadores de dragones. De ésta forma los estudiantes obtendrían una educación general, amplia y global que les sirviese adecuadamente
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Cuando terminaron, este fue el Currículum que diseñaron…
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Primer Semestre:
Introducción al Dragonés Conceptos Legales Básicos Introducción a la Fotografía Introducción a la Anatomía Fuerza y Materiales
Segundo Semestre:
Introducción al Dragonés II
Libertades Civiles y Derechos Animales
Introducción al Dibujo Anatomía de los Dragones Física de los proyectiles
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Todos estuvieron de acuerdo que sin duda habían creado un magnífico currículum, pero resultaba difícil cubrir todo lo necesario en un Master de un año, por lo que decidieron ampliar el Master en Caza de Dragones a un programa de 2 años.Este fue el currículum que acordaron para el segundo año:
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Cuarto Semestre:
Introducción a la Ciencia Política
Marketing Básico Finanzas Básicas Introducción a la
Informática Logística
Tercer Semestre:
Negociación Básica Historia Militar Introducción a la Ética Biología Evolutiva Introducción a la
Cartografía
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Todo el claustro de profesores, los académicos miembros del comité y los asesores consultados acordaron que el MCD contaba con un excelente currículo, completo y bien equilibrado y cubría todo lo que un estudiante necesitaría saber
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Se reclutó un grupo de 20 estudiantes para el MCD quienes se graduaron al cabo de 2 años, la mayor parte de ellos con muy buenas calificaciones. Los jóvenes entusiastas, al día siguiente de la ceremonia de graduación se lanzaron a la aventura de combatir a los dragones
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Pero…
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3 de ellos fueron incapaces de recaudar fondos para financiar su expedición y tuvieron que dedicarse a otras actividades
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Otros 5 de los restantes formaron un equipo de cazadores de dragones, pero tuvieron muchos problemas de convivencia.
• 1 de los integrantes del equipo mató a un compañero y los 3 restantes le mataron a él. Luego, huyeron y nunca mas volvió a saberse de ellos (hoy se encuentran prófugos y buscados por la INTERPOL)
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Los restantes 12 fueron más exitosos. Formaron 3 equipos de 4, bien financiados y donde las relaciones eran buenas y reinaba el espíritu de trabajo en equipo
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Desafortunadamente, el primero de estos equipos nunca pudo encontrar un dragón al que matar, pese a que dedicaron mucho tiempo a su búsqueda.
Finalmente, crearon una Consultora que se dedica a entrenar y formar cazadores de Dragones
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El segundo equipo efectivamente encontró un dragón pero fue por que el Dragón les encontró a ellos primero. Trataron de razonar con la bestia, pero sólo 1 pudo recordar suficiente Dragonés para hacerse a entender (había pasado más de 1 año desde el curso de Introducción al Dragonés).Pero, el graduado que hablaba Dragonés, era el único que NO superó el curso de Negociación. Enojó enormemente al Dragón al exigirle de malas maneras que no echase fuego mientras negociaban. El Dragón se comió a los 4 miembros del equipo
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El tercer equipo también encontró al Dragón y lo combatió. Desgraciadamente, nunca antes habían tratado de luchar con un Dragón y la bestia resultó ser mucho más rápida y con una llama mucho más caliente de lo ninguno de ellos hubiese imaginado
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El Dragón persiguió a uno de los miembros del equipo, lo capturó y lo lanzó por un precipicio, luego procedió a fundir las armas y el cuerpo del segundo miembro del equipo. Los otros integrantes NO tenían idea de cómo entablar un combate siendo sólo 2 (sus tácticas siempre consideraban un equipo de cuatro), por lo que negociaron su rendición
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Actualmente manejan las relaciones públicas del Dragón
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¿Qué fue lo que pasó?
1. Para enseñar a otros a cazar, primero tienes que saber cazarlos tú
2. ¿Donde estaba el Dragón durante el Master?
3. ¿Donde están las TIC incorporada en el currículo?
4. ¿Como incorporamos los nuevos paradigmas del aprendizaje en una sociedad del conocimiento?
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Los profesores en tiempos del nombre de la rosa
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¿Leyeron el libro?
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¿Vieron la película?
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La novela narra la investigación que realizan fray Guillermo de Baskerville y su pupilo Adso de Melk alrededor de una misteriosa serie de crímenes que suceden en una abadía de los Alpes italianos.
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Todos los crímenes están vinculados a la impresionante biblioteca de la abadía, la cual tiene estrictas normas de acceso
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Ellos descubren que las muertes giran alrededor de la existencia de un libro envenenado, un libro que se creía perdido: el segundo libro de la Poética de Aristóteles
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Finalmente descubren que Jorge Burgos antiguo bibliotecario de la abadía, ha empeñado su vida en ocultar este libro, supuestamente dedicado a la comedia, la risa y el humor como efectivos transmisores de la verdad y por ello ha envenenado sus paginas para que los monjes no accedan a ese conocimiento
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Elegí este titulo….
El 22/6/09La rectora de la UOC
escribió este
sugerente articulo
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En el que señalaba…
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Ahora los profesores tenemos dos opciones
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Impregnar de veneno los teclados
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Con la esperanza que nuestros estudiantes aún se chupen el dedo
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O asumir nuestro nuevo e interesante papel de mentores experimentados y acompañantes metodológicos, más preocupados en enseñarles a gestionar y completar el conocimiento disponible y a desarrollar su capacidad crítica que en enseñarles a memorizar unos conocimientos como si fueran una verdad única.
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En este contexto surge uno de los temas de este seminario
Como entendemos el aprendizaje hoy
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Este tema se conecta con la tercera advertencia del curso, esta vez hacia
la propia exposición
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Y es que hoy no van a aprender nada nuevo
Escuchar no significa aprender
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Entre + hablo
- Retienen
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¿Cuando podemos hablar de
aprendizaje?
La pregunta es entonces…
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….Cómo lo medimos…
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¿Cuando consideramos que alguien aprendió?
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¿Como incentivamos el aprendizaje en las personas?
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O sancionamos a quienes no aprenden…
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Lo que podemos convenir es que….
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Recitar procedimientos de memoria no es aprendizaje
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Aprendemos cuando Aplicamos lo que nos enseñan
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¿Como se hace un ace?
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¿Con esto basta para hacerlo?
Un ace en el tenis es un punto ganado directamente en el servicio sin que el oponente toque con su raqueta la bola. Por definición, un ace no se producirá si el oponente toca la pelota de cualquier forma, incluso si el resultado del golpe va fuera o no sobrepase la red.
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¿O esto?
La producción de un buen golpe comienza en sus pies, sigue por sus rodillas y piernas, utiliza las caderas y el peso corporal lo que entonces permite que el tren superior y los brazos golpeen la pelota. El impulso de las piernas produce un ciclo de estiramiento acortamiento a medida que el hombro es dirigido hacia arriba y la raqueta se mueve hacia abajo. Este incremento en el rango de movimiento le permite al jugador producir mayor impulso por medio de aplicar la fuerza en un mayor período de tiempo.
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¿y si le agregamos esto?
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Ya que hablamos de tecnología, quizás con un poco de multimedia basta…
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Parece que sigue siendo insuficiente…
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Respecto al uso de las TICs con propósitos educativos
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El asunto es que….
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1. Siempre será fundamental nuestro rol mediador
2. El uso de las Tics es un
asunto complejo
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No quiero alarmarlos…
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Obviamente el uso de las TICs en procesos de aprendizaje generan múltiples
conexiones que complejizan el modelo
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Por ello, debemos tener conciencia que la implementación de las Tics sin una adecuada planificación puede tener resultados ajenos a los esperados
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Esta complejidad tiene entre sus elementos a los modelos tradicionales de enseñanza aprendizaje que actualmente viven una confrontación con paradigmas más recientes
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Ello genera inevitablemente un choque entre estas dos visiones
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1. Aprender es estudiar2. Si se tiene buenas notas, se es
inteligente y se aprendió3. La vida son asignaturas
Tradicionalmente hemos considerado que …
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La formación por compartimiento estanco, desconoce la fluidez del
conocimiento
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1. Situarnos en una sociedad del conocimiento2. Entender el aprendizaje en un entorno ecológico3. Comprender que estamos frente a un nuevo aprendiz
Sin embargo, hoy en día debemos…
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Estudiantes S.XXI– “Homo Zappiens”
Los nativos digitales
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El Cirujano y El Profesor
Esto lo escuche hace un tiempo
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La pregunta que se señalaba era que pasaría si un cirujano del siglo pasado
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Fuese puesto en un quirófano actual
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La respuesta…
No sabría que hacer
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Segunda pregunta, que pasaría si un profesor del siglo pasado
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Fuese puesto en una aula actual
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La respuesta…
Seguiría enseñando
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Ese día me sentí frustrado, pues no tuve que responder
Me limite a escuchar las risas y aplausos
del publico por la
parodia
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Como buen ochentero me acorde de una frase inmortal
que vi en uno esos clásicos del cine de la
época
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Y pensé…
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El conocimiento del cuerpo humano y muchas de sus enfermedades es antiguo
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El uso estratégico de la tecnología y la conexión de nuevos conocimientos han
posicionado a la medicina …
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En el caso docente, muchos de los conocimientos también datan de años
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Pero no basta solamente con dominar nuevas tecnologías
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Se trata de entender como el uso de las TIC han penetrado y modificado todas las actividades del ser humano y en base a ese escenario debemos replantearnos nuestra labor docente
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Y es que ……
La tecnología no es el
computador, es lo que
hacemos con el computador
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Se me viene a la cabeza unas interrogantes
¿Para potenciar el aprendizaje de los estudiantes
Creen ustedes que es fundamental el uso de las TICs
SI NO
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¿Cómo se imaginan ustedes la aplicación de las TIC s en sus
distintos subsectores?
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Los escucho
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