Eduacion por competencias garcia dieguez

Educación por competencias

Marcelo García DieguezUniversidad Nacional del Sur

OC PM TE

E N I A SC

Un concepto para recordar

• No son las palabras y frases que utilizamos las que determinan si una afirmación se refiere a metas, objetivos o competencia sino que hacemos con ellas”

Albanese M, Mejicano G, Mullan P, Kokotailo P, Gruppen L. Defining characteristics of educational competencies. Med

Educ 2008;42:248–55.

Recorrido de la presentación

Competencia

• La competencia es mas que la posesión de conocimientos, habilidades y actitudes ; requiere que estas capacidades se aplica en el escenario clínico para conseguir resultados óptimos

ten Cate, Med Teach, 2010

Integral y transversal

RazonamientoClínico

Juicio crítico

Habilidades reflexivas

Resolución deproblemas

Profesionalismo

Autonomía

Trabajo enequipo

Comunicación

Habilidadestécnicas

Humanismo

Conocimiento de suspropios límites

Conocimientos

Ética

Habilidadesorganizacionales

CompetenciaC

Gentileza C Brailovsky

Sabe Tests de memoria: MCQ, ensayos, oral…..

Sabe comoTests en contexto (“Clínicos”) :MCQ, ensayos, oral…..

MuestraEvaluación de desempeño in vitro:OSCE, tests basado en simulacion

HaceEvaluación de desempeño in vivo:PS anónimos, video,registros.portfolios

¿Qué Evaluamos?

Sabe

Muestra

Sabe como

Hace

Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance.

Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.

Agrandando la pirámide….

Sabe

Muestra

Sabe como

Hace

Habilidades profesionales específicas

Habilidadesprofesionalesno específicas

ProfesionalismoReflexiónRazonamiento

clínicoLiderazgoTrab. en equipo….

¡Tecnología emergente!

La educacion basada en competencias

• Es un proceso de aprendizaje que trata de mover la educacion desde un foco en lo que los academicos creen que los apéndices deben saber (basado en el docente) por lo que los estudiantes pueden hacer y necesitan saber para responder profesionalmente en una variedad complejas situaciones (centrado en el estudiante)

Integración y contexto

Las competencias son dependientes

del contexto y siempre implican

integración de conocimiento

habilidades, juicio y actitudes y es

independiente del tiempo

Un nuevo paradigmaEn Educacion Basada en Competencias •Focalizar en resultados : saber que el estudiante (o residente) demuestra competencias y esta listo para proseguir a la siguiente etapa de su formación Requiere evaluaciones que determinen que estas cosas se hacen consistentemente y dentro de las necesidades contextuales del entorno clínico•Mayor énfasis en habilidades; Requiere clara definición de competencias esperadas•Desenfatizar el entrenamiento con marco de tiempo: Cada aprendiz tiene su tiempo de desarrollo•Promover educación centrada en el aprendiz: deben definirse “mojones” de progreso Frank Med Teacher 2010; 32: 638–645

Actividades profesionales “confiables” (entrustable professional activities: EPAs)

• Se definen como una parte del trabajo profesional esencial en un contexto dado, ejecutable en forma independiente y dentro de un tiempo determinado, observable y medible en el proceso y los resultados

Ten Cate Acad Med. 2007; 82:542–547.

Ejemplo

Niveles de supervisión: 1. el conocimiento y las destrezas no son

suficientes para el desempeño, 2. es necesaria la supervisión total, 3. es suficiente la supervisión limitada,

presente en forma directa en caso de que se requiera,

4. es posible la práctica no supervisada, es decir, con supervisión “desde la trastienda”

5. la supervisión y la instrucción pueden ser impartidas a otros por el residente.

Ten Cate Rev Arg Cardiol 2011; 79 :405- 8 8

Competencia y maestria

MaestriaMaestria

Minimo requerido para el ejercicio de la práctica

CompetenciaCompetencia

Entrenamiento básico inicialEntrenamiento básico inicial Desarrollo de la practica Desarrollo de la practica profesionalprofesional

Una vez en la vida.. No es suficiente

Tiempo

Rendimiento aceptable Cambio deEstándares

¿Que no es educación basada en competencias?• Una colección de largas listas con

enunciados que pretenden reflejar lo que se ha aprendido o lo que debe aprenderse

• Una lista de competencias sin un plan

para adquirirlas o evaluarlas

• Una lista de cotejo del rendimiento

estandarizado mínimo aceptable• Una lista de tareas

Competencia profesional

“La capacidad a demostrar flexibilidad cognitiva y capacidad

de adaptación cuando se está confrontado a nuevas situaciones en un área en particular, más bien

que una serie ritualizada de respuestas a un conjunto previsible

de estímulos”

Gentileza Carlos Brailovsky

Reflexion Final

Conocer no suficiente para hacer y hacer no es suficiente para aprender: las competencias requieren experiencia y reflexión en la practica profesional a cualquier nivel de experiencia

¡MUCHAS GRACIAS!gdieguez@criba.edu.ar