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2.
- yo quisiera contar con usted,
3.
- Reunin poco estructurada de programas pblicos y privados,
realizados en la escuela o en el hogar. La intervencin temprana
debe permitir la deteccin y la provisin tempranas de los servicios
necesarios para reducir o eliminar los efectos de los impedimentos
o para prevenir la aparicin de otros problemas, a fin de reducir la
necesidad de servicios educativos especiales posteriores .
4.
- Se enfocan en reas especficas del desarrollo incluyendo:
- Habilidades para ayudarse a si mismo
5.
- Los servicios de Intervencin Temprana y Preescolar estn
centrados en la familia ya que proveen apoyo para ayudar a las
mismas a adaptarse a las necesidades especiales de su nio desdesu
nacimiento hasta los 3 aos.Para poder ser elegibles para obtener
estos servicios, el beb o nio tiene que tener significante retraso
en el desarrollo o una condici n establecida de riesgo, o debe
estar en alto riesgo de tener una discapacidad del desarrollo. Los
servicios de intervencin temprana pueden ser provedos en la casa de
familia, programa residencial o en otro sitio. Dichos servicios
pueden incluir consultas, terapia ocupacional y fsica, desarrollo
del beb y programas pre-escolares.
6. 7.
- En general, mientras ms graves son los impedimentos, antes se
pueden detectar . En la sala de partos, los mdicos pueden
identificar ciertos impedimentos como la microcefalia, el paladar
hendido y otras deformidades fsicas. A los pocos das del parto, los
anlisis de sangre y de orina de los nios detectan los trastornos
metablicos, que si no se tratan entre las 4 y 12 semanas
siguientes, pueden causar retraso mental. En los primeros meses de
vida, el retraso en el desarrollo de ciertas conductas importantes
indican a los especialistas que el nio tiene riesgo de desarrollar
un impedimento. Algunos impedimentos, como los del aprendizaje o el
retraso mental ligero, no se manifiestan hasta que el nio ingresa
en la escuela, cuando su rendimiento acadmico resulta claramente
inferior al de sus compaeros.
8.
- Para los ni os desde el nacimiento hasta los 3 aos, el enfoque
est en el desarrollo del nio. Basado en las necesidades del nio ysu
familia, el coordinador de servicio trabajar con el padre y otros
miembros del grupo de planificacin delnio para desarrollar un Plan
Familiar de Servicios Individualizados (PISF)
9.
- Es el documento de planificacin para familias con nios que son
menores de la edad de 3 aos. Los servicios que se proveen a su
familia estarn basados en las necesidades especficas que han sido
identificadas en su PISF.
10.
- Aumentar el desarrollo de los infantes con impedimentos y
minimizar el retraso en su desarrollo.
- Reducir los costos educativos a nuestra sociedad, minimizando
la necesidad de educacin especial y servicios relacionados una vez
stos infantes hayan alcanzado edad preescolar.
- Aumentar la capacidad de las familias para satisfacer las
necesidades especiales de sus infantes con impedimentos.
11.
- Ayudar a las familias a alcanzar sus propios objetivos.
- Promover la participacin, la independencia y la capacidad del
nio.
- Promover el desarrollo en todas las reas importantes.
- Crear y apoyar la competencia social.
- Facilitar la generalizacin de las capacidades adquiridas.
- Ayudar al nio para realizar sus experiencias vitales en la
familia, la escuela y la comunidad.
- Ayudar a los nios y a sus familias a realizar transiciones
suaves.
- Prevenir o minimizar la aparicin de problemas o discapacidades
futuras .
12.
- Las actividades deben integrarse de acuerdo con las reas del
desarrollo.
- Los intereses y los progresos del nio deben identificarse a
travs de las observaciones del profesor.
- Los profesores deben organizar el entorno para facilitar la
exploracin y la participacinactiva del nio.
- Las actividades y materiales de aprendizaje deben ser concretos
y coherentes con la vida del nio.
- Deben proporcionrsele una amplia variedad de actividades
interesantes.
- La complejidad y dificultades de las actividades deben
incrementarse a medida que el nio comprende las capacidades que
emplea.
13.
- Estipula que los infantes, desde su nacimiento hasta los 2 aos,
necesitan servicios de Intenrvencin Temprana porque presentan
retrasos en el desarrollo.
14.
- El respeto y la asociacin profesional entre educadores y padres
especiales en la planificacin, en la implementacin, y en la
evaluacin del programa de la intervencin temprana.
- La sensibilidad de los educadores a la herencia cultural de los
padres, sistemas de creencias y valor. Es difcil que los educadores
estn en el hogar para promover las interacciones de padre-nio. Sin
embargo, a travs de asociaciones dinmicas construidas entre
educadores y padres en programas intervencin temprana, y si se
contina a medida que el nio progresa de preescolar hasta
bachillerato, los padres y el personal de la escuela pueden
construir el respeto mutuo y entendimiento que impresionar
positivamente al progreso del estudiante.
15.
- Cuandollegue a la edad de 3 aos, el nio tendr varias opciones
para programas diurnos estructurados. Los principalesson:
- Colocacin en escuela especial
- Opciones de escuelas preescolares que no son del distrito
escolar.
16.
- El desarrollo de las capacidades ling sticas y de
comunicacin.
- Mejoramiento de habilidades sociales.
- Planificacin de Programas de actividades.
17.
- Organizar el entorno para que aliente el empleo del lenguaje,
ofreciendo actividades interesantes, equilibrando las actividades
propuestas por los nios y las estructuradas por el profesor.
- Utilizar interacciones con los nios para maximizar la
comunicacin eficaz de cada nio con trastornos del lenguaje.
- Vigilar la adecuacin de la organizacin del entorno, de su
propia conducta y de la de los nios para validar el progreso de
stos, y por ende, la eficacia del programa.
- Ensear a los alumnos regulares a entablar relaciones con sus
compaeros con impedimentos.
- Organizar una actividad para favorecer la interaccin
social.
18.
- Debe incluir juegos libres e instruccin individualizada y en
pequeos grupos.
- Se debe proporcionar a cada de nio muchas oportunidades para
aprender a explorar el entorno y para comunicarse con los
dems.
- Permitir una transicin fcil de una actividad a la otra.
19.
- APENET (Asociacin Puertorriquea para la Educacin de la Niez en
Edad Temprana)
- Telfono / Fax: 787-793-3100
- Direccin fsica Calle Greenwood #576 Urb. Summit Hills, San
Juan, PR
20.
- Programa para la Intervencin Temprana inc.
- PMB 289 200 Ave Rafael Cordero Suite 140
- Caguas 00725 (Puerto Rico) .
- Sistema de Intervencin Temprana de Puerto Rico , Departamento
de Salud de Puerto Rico.
21.
- Heward, W. (2005)La Educacion Especial en la Primera
Infancia.Capella, I. (Ed).Nios Excepcionales. Una introduccin a la
educacin especial . 5 taEdicin. (pp. 525- 572) Madrid: Prentice
Hall.
- Minor, L. (s.f)Prcticas Efectivas en la Intervencin
Temprana.Recuperado el 11 de noviembre de 2008 de
http://www.tsbvi.edu/Outreach/seehear/summer02/planning-span.htm
- Nieves Torres, R. (2002).Intervencin Temprana en Infantes
Especiales 0-5 aos.Hato Rey, P.R.: Publicaciones
Puertorriqueas.
- Turner, K. (s.f)Letras A y L: Implicaciones de Intervencin
Temprana a Educacin Especial.Recuperado el 18 de noviembre de 2008
de
http://www.cfisd.net/dept2/curricu/speced/newsletters/Newsletter%20April%202004%20Spanish.pdf.
- Programa de Intervencin Temprana.(s.f) Recuperado el 28 de
septiembre de 2008 de
http://edicacionespecialpr.tripod.com/id32.html
22.
- Un mandato de ley, aunque no cambie una actitud hacia el nio
con impedimentos, al menos la refrena.