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Acciones para pensar la cultura del emprendimiento,
herramientas y procesos para fomentar la cultura del
emprendimiento
5 de diciembre de 2015
1. La cultura y el emprendimient
o
2. La educación Experiencial
3. Procesos de planeación
Temas de trabajo
CULTURA Organizacional (Schein)
Artefactos y conductas Valores y
creencias
Mundo subyacente (sustantivo)
CULTURA organizacional
Evolución – CreaciónDifusión – Innovación
Particularización – cambio y asimilación
Llega donde la gente,anda entre la gente,aprende de la gente,
labora al lado de la gente.
Empieza con aquello que ella sabeconstruye sobre aquello que ella tiene,
enseña mostrando,aprende haciendo.
Que tengas un patrón y no una muestra,un sistema y no una colcha de retazos,
una obra integrada y no más partes sueltasno para conformarse sino para transformarse,
no para aliviar sino para liberar.
Adaptación
TAO TE CHING - LAO TSE
CONCEPTO E.E
Según la A. E. EUn proceso a través del cual los individuos
construyen conocimiento, adquieren destrezas y habilidades, e incrementan los valores a partir de
la experiencia directa.
Influencia John Dewey: Existe la necesidad de comprobar el pensamiento por medio de la acción si se quiere que esta se convierta en conocimiento.
EXPERIENCIA
Forma de conocimiento o habilidad derivados de la observación, de la vivencia de un evento o
proveniente de las cosas que suceden en la vida.
Los filósofos tratan el conocimiento basado en la experiencia como "conocimiento empírico" o "un
conocimiento a posteriori".
Desde el punto de vista de la hermenéutica filosófica (Gadamer), solamente son posibles las
experiencias si se tienen expectativas, por eso una persona de experiencia no es la que ha acumulado
más vivencias, sino la que está capacitada para permitírselas.
Una persona con considerable conocimiento en un área determinada puede ganar reputación como un
experto.
Definimos:
La Educación Experiencial es un estilo de vida, atravesado por las
vivencias y experiencias, que luego de ser decantadas pueden referir un conocimiento individual y colectivo.
“TODA AUTÉNTICA EDUCACIÓN SE EFECTÚA MEDIANTE LA EXPERIENCIA”.
John Dewey
Qué es el Aprendizaje Experiencial Dewey
Consideraba que el aprendizaje Experiencial es activo y genera cambios en la persona y en su entorno y no sólo va “al interior del cuerpo y del alma” del que aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales.
“El aprendizaje Experiencial María Begoña Rodas • Más que una herramienta, es una filosofía de
educación para adultos.
• Es un aprendizaje “haciendo”, que reflexiona sobre el mismo “hacer” .
• Parte del principio que las personas aprenden mejor cuando entran en contacto directo con sus propias vivencias y experiencias.
Instituto Tecnológico de Monterrey
El aprendizaje Experiencial influye en el estudiante o aprendiz de dos maneras:
1. Mejora su estructura cognitiva
2. Modifica las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta.
El aprendizaje no es el desarrollo aislado de la facultad cognoscitiva, sino el cambio de todo el sistema cognitivo-afectivo-social, que es justamente el que se hace posible mediante el aprendizaje Experiencial.
Aprendizaje Experiencial al Aire Libre “Project Adventure” en los Estados Unidos de América “European Institute for Outdoor Adventure Learning”.
•Herramienta de capacitación, desarrollo y mejoramiento utilizada en el todo el mundo.
•Metodologías de aprendizaje de las más completas por reunir los siguientes componentes:
• Aplica lo lúdico
• La superación de obstáculos
• La actividad física
• El contacto con la naturaleza
• El trabajo grupal
• Los procesos de reflexión
• Conceptualización
• Aplicación de lo aprendido a la vida diaria.
HERRAMIENTAS EJEEN LA FACILITACIÓN
1. EL USO DE LO LÚDICO
2. EL USO DE LAS METÁFORAS
LO LUDICOEn la vivencia, el juego estructurado y bien dirigido, dentro de un ambiente propicio independientemente de su “complejidad” actúa como eje regulador de los prejuicios sobre el comportamiento esperado por el grupo social, la institución o la familia.
• Fomenta la espontaneidad y la apertura
• Estimula la creatividad
• Proporciona el disfrute de la vivencia
• Permite la liberación de tensiones y prevenciones.
El valor de lo lúdico en la experiencia de aprendizaje
• Posibilita el “darse cuenta” del propio sentir y actuar en algunas situaciones.
• Ayuda a reconocer el propio potencial
• Disminuye las resistencias generadas usualmente en otros ambientes.
• Invita a la persona a “arriesgarse”
• Permite mirar desde otras perspectivas las situaciones comunes
• Propone un actuar de manera diferente a lo usual
• Ofrece una oportunidad de trabajar con “el aquí” y el “ahora” generando cambios reales.
LA METAFORA•Otorga especial sentido a los retos y los éxitos.
•Convierten una actividad en una “aventura”, con sus correspondientes implicaciones de riesgo, reto, apertura, gozo, esfuerzo y enfrentamiento de lo desconocido
•Estimula la energía creadora y el compromiso grupal
• Ayuda a la asimilación de los aprendizajes
• Promueve el uso de la intuición generando conexiones adicionales más vívidas y más fáciles de recordar.
• Facilita en el grupo, el establecimiento de normas y/o restricciones para la ejecución de las actividades.
• (Del griego metaphora, que indica transporte, traslación, desplazamiento.
Alude al hecho de transportar una carga de un lugar a otro. ...
1.Experiencia
Actividad - reto
2.Reflexión
Compartir y Descubrir
5.Aprender y
Aplicar
4.Generalizar
Conectar
Hacer
ReflexiónAplicar
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL 1
AlistamientoPreparación
ExperienciaVivenciaConceptualizacion
Generalizacion
Intercambio de relatos
NarraciónReflexión
Hacer
ReflexiónAplicar
Adaptación Cognitiva y Afectiva
Mediación
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL 2
Mediación
Mediación Mediación
Mediación
Adaptación Cognitiva y
afectiva
Por aquello de la demanda…
OLA DE LA EXPERIENCIA
INTRODUCCION
Presentación De la Actividad "Briefing”
EXPERIENCIALiderazgo De la
Actividad "Leading
REFLEXIONProcesamient
o de la actividad
“Debriefing”
Metáfora
ConsignaIndague Lectura de
grupo y de contextos
Ajustes
Planteamiento de metas Reto por opción Contrato de valor total
En la Educación Experiencial
• Ayuda a inventar un nuevo sentido a las palabras -
acción (contexto).
• Establece relaciones inéditas entre las palabras - acción.
• Descubre atributos insospechados de las palabras - acción.
BEHABIOR
Comportamiento
AFFECT
Afecto
COGNITION
Cognición
Centro de los sentimientos.Bienestar
General – Emocional.
Sentimientos y pensamientos expresados
al mundo.
Se toman acciones concretas
Pensamiento y conexiones.Adaptación - organización
EL TRIANGULO DEL AFECTO
- En los grupos , todos los participantes traen sus guiones de vida para poner en la mesa.
- A partir de su invitación Guiones nuevos, más sanos pueden ser escritos. - La aplicación del Triángulo A-C-C en nuestros grupos, puede cambiar estos guiones habituales.
LOS GUIONES
¿Que acompañamos?
AFECTO EMOCION
Respuesta individual interna que informa de las probabilidades de supervivencia que ofrece cada situación.
Proceso de interacción social… … puede almacenarse
(acumularse).
Sentimientos reales Experiencia de sentimientos propios
Experiencia de sentimientos inducidos
La cólera El poder y la energía La furia
El miedo La protección y la sabiduría El pánico o la paranoia
El dolor El crecimiento y la salud La desesperación y la depresión
La vergüenza La humildad /conciencia de uno mismo.
Sentirse menos que otros.
Todo el mundo los tiene no son
malos…
Emana de un experiencia
normal…
Es un producto de una vivencia
de abuso…
EL AFECTO
Elementos de análisis para la E.E
COMPORTAMIENTO COGNICION
Él término cognición etimológicamente del latín cognitio, significa aproximadamente: razonar.
Acciones de las personas, usualmente en relación con su entorno o mundo de estímulos.
El accionar de lo grupos experienciales es comportamental.
Los facilitadores preparan al grupo para que estén física y emotivamente activo, y facilita la reflexión sobre lo que han experimentado las personas.
EL COMPORTAMIENTO
Las personas son seres que se organizan a sí mismas para ocuparse de situaciones de la vida real.
Los grupos , hacen planes y estrategias para solucionar problemas de la vida real.
LA COGNICIÓN
PROMOVIENDO EL CAMBIO
ZONA DE INCOMODIDAD
ZONA DE COMODIDAD
ZONA DE CRECIMIENTO
MODELO DE CAMBIO
ZONA DE INCOMODIDAD
ZONA DE COMODIDAD
· Familiar·Mantenimientode viejos patrones
de comportamiento
Tendencia a regresar a viejos patrones
Miedo
Ansiedad
Dolor
Incomodidad
Poco
familiar
ZONA DE CRECIMIENTO
Confianza al usar nuevos conocimientos
Integración de
habilidades en
el estilo de vida
PROCESAMIENTO• Darse Cuenta
Descubrimientos en la historia
personal, debilidades y fortalezas.
• Responsabilidad
“Esta es mi historia”
Aceptación de sus
debilidades y fortalezas
• Experimentación
“Yo estoy escribiendo una
nueva historia”. Tratando de
desarrollar nuevos
Capítulos
Generalización
“Yo estoy viviendo mi nueva
historia y extendiendo mis aprendizajes
E.E
E.E D.E
E.E D.E
D.E
E.E D.E
E.ED.E
El Muro de las Defensas
SENTIMIENTOS ESENCIALES O PROFUNDOS
Inadecuación
Rechazo
Amor
MiedoDesamparo
VERGUENZA
Dolor
Soledad
Negación
Exceso de responsabilidad
Rabia
Humor
Perfeccionismo Intelectualización
Agresividad
Seducción
Control
Culpa
Satisfacción
Duelo
Felicidad
Vulnerabilidad
Indefensión
Tristeza
CAPA MEDIA
Resentimiento
ENGAÑO
DEFENSAS Y SENTIMIENTOS SUPERFICIALES
Preocupación
Ansiedad
Depresión
Bienestar
Frustración
Orgullo
Esconderlos Apartarlos Contenerlos
Lo que hacemos con los sentimientos:
Dejar que fluyan Dejar que te toquen Expresarlos
El acompañamiento ayuda a que naveguen estas emociones aprendiendo a:
Es importante invitar a:Identificar y conocer los
sentimientos
· ¿Qué estas sintiendo?· Permanezca con sus
sentimientos más que abolirlos.
· Mire las emociones profundas
Realzar y aceptar sus sentimientos
· Esta bien sentir.· Es saludable sentir.· No es necesario
explicarlo o buscar la causa.
· Vive con tus sentimientos, como si ellos vinieran en una ola.
Entregarlo, experimentarlos y
comunicar sentimientos así mismo y a otros
· Cuando se expresan, los sentimientos pueden ser cambiados.
· Los momentos de intensidad son limitados.
· Usted puede manejarlos.
ELEMENTOS RELACIONADOS CON LA
ESENCIA DE LA METODOLOGIA
1. Contrato de valor
2. Manejo del ambiente seguro de aprendizaje
3. Administración de los ejercicios
4. Procesamiento
Herramientas metodológicas en el proceso de la facilitación del aprendizaje
• El componente lúdico en la experiencia de aprendizaje
• La implementación de metáforas relacionadas con la realidad de los participantes
• La administración de los ejercicios para las vivencias
• La elaboración y formulación de la pregunta en los procesamientos
La Administración de los Ejercicios
Una adecuada administración de todas las actividades a realizar en una intervención, debe contemplar cuatro aspectos básicos, que son:
1. LA ELECCIÓN
2. LA SECUENCIACIÓN
3. LA PRESENTACIÓN
4. LA EJECUCIÓN
Para elegir o diseñar los ejercicios a realizar debe tenerse en cuenta los siguientes aspectos:Las características del grupoLos objetivos de la intervenciónLa disponibilidad de recursos y de tiempo Las preferencias y habilidades del facilitador/a.
LA ELECCIÓN
Deba tenerse en cuenta que no necesariamente los ejercicios más sofisticados producen los mejores resultados; una sencilla vivencia que “toque” directamente el punto crítico para el grupo puede producir aprendizajes valiosos y significativos.
LA SECUENCIACIÓN
Decidir qué ejercicio debe ir primero y cuál después, debe responder a las metas, al proceso del grupo, al momento y nivel de exigencia deseado y posible.
ORDEN EN LA SECUENCIA DE LOS EJERCIOS
1. Iniciar con actividades de “calentamiento”
2. Ejercicios de acercamiento y de confianza
3. Ejercicios de comunicación
4. Ejercicios de solución de problemas y toma de decisiones en equipo.
LA PRESENTACIÓN DE LOS EJERCICIOS
Describir el ejercicio de principio a fin
Clarificar reglas y condiciones
Demostrar o “modelar cuando el ejercicio lo amerite
Indagar sobre posibles dudas
Verificar el nivel de comprensión de las instrucciones
Aclarar dudas e inquietudes
Repetir la instrucción si se hace necesario
Generalmente, no es aconsejable cambiar las reglas a mitad de camino, pero en caso necesario, pueden hacerse adaptaciones, teniendo en cuenta que los ejercicios son un medio para lograr un aprendizaje, no son el objetivo en sí.
LA EJECUCIÓN
• ¿se divierten?
• ¿sufren?,
• ¿pelean?,
• ¿van por buen camino para lograr el objetivo?
Mientras el grupo ejecuta un ejercicio, el facilitador/a tiene la posibilidad de realizar una observa cuidadosamente y “leer” al grupo:
ROL DEL FACILITADOR• El rol del FACILITADOR, tutor o consultor
es el de orientar y facilitar el aprendizaje induciéndolo a la crítica y profundización de lo aprendido.
• Asesorar y aconsejar en cuanto a las técnicas a emplear en el proceso de aprendizaje.
• Reconocer las fuerzas y habilidades individuales y colectivas del grupo
• Apoyar al grupo, dando confianza a los participantes
para compartir y probar nuevas ideas
• Valorar la diversidad siendo sensible a las diferentes necesidades e intereses de los miembros del grupo
• Liderar con el ejemplo mediante actitudes, enfoque y acciones en la intervención.
• Extraer el conocimiento e ideas de los diferentes miembros de un grupo.
• Motivar el aprendizaje conjunto entre los participantes
• Estimular la reflexión y el actuar
HABILIDADES DE UN BUEN FACILITADOR
• Escuchar a los demás
• Comunicarse claramente
• Verificar la comprensión, resumir y juntar diferentes ideas
• Pensar y actuar creativamente
• Respetar los sentimientos de las personas
• Alentar el humor y el respeto
• Estar seguro de su preparación manteniendo flexibilidad
• ser puntual sin dejarse manejar por el tiempo.
Características de un buen facilitador
• Humildad para continuar creciendo humana y profesional mente
• Generosidad para compartir el conocimiento y la experiencia
• Paciencia para comprender las diferencias en el sentir, el pensar y el actuar de las personas
Tipos de técnicas
• Ambientación: para generar unas condiciones iniciales de confianza y apertura.
• Disposición grupal: para movilizar lúdica y activamente al grupo, ganando su atención y concentrando la energía en beneficio del aprendizaje.
• Reflexión: para ofrecer una vivencia que facilite el aprendizaje por descubrimiento.
• Conceptualización: para poner de manifiesto las concepciones teóricas actualizadas que respaldan el objeto de conocimiento
• Validación: para verificar y asegurar que un aprendizaje se comprendió
• Refuerzo: para comprobar que un concepto o reflexión fue aprendido o corroborado
• Cierre: para recoger y congregar los aprendizajes construidos
Paso a paso para las técnicas
• Nombre de la Actividad• Objetivo• Explicación de la metodología o mecánica (en
ocasiones por partes)• Aclaración de la normalización• Retroalimentación sobre el entendimiento de la
instrucción• Entrega de materiales
• Ejecución• Reflexión orientada• Construcción de aprendizajes• Validación• La división de equipos puede hacerse
en diferentes momentos, según la actividad lo requiera
Un facilitador es ‘mejor cuando la gente apenas sabe
que él o ella existe…
Sophie Clarke.
Preguntas
En diálogo con los sectores productivos
Vicerrectoría de ExtensiónPrograma Gestión Tecnológica
Unidad Emprendimiento Empresarial – Unidad Transferencia TecnológicaEdificio de Extensión – Universidad de Antioquia [Calle 70 # 52-72, Oficina 707]
Teléfono: (+57 4) 219 21 21 – 219 21 22 / E-mail: comunicacionespgt@udea.edu.co
http://gestiontecnologica.udea.edu.co /Gestion.Tecnologica.UdeA @GestionTechUdeA
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